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摘要:互联网+背景下,小学数学教育也进行了相应的转变,本文将主要分析小学数学游戏化教学与互联网+之间的联系,找寻全新的教学模式,期望能够提供一些有效的帮助。
关键词:互联网+;小学数学;游戏教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-08-104
一、小学数学游戏化教学
在传统的小学数学教学模式当中,教师占据着绝对的主导地位,对学生开展 灌输式的教学,学生在这个过程中仅仅是知识的接收者,没有足够的参与度,在加上数学知识本身就有一定的抽象性,所以有很大一部分小学生没有足够的数学学习兴趣,在学习的过程中,需要教师加以监督和把控,最终形成了一个恶性的循环。
小学生年龄较小,自身的好奇心比较强,并且好动也是他们特有的天性。由于出生在一个信息技术高速发展的时代,所以对于互联网和多媒体等技术形式具有天生的兴趣。对于他们来说,游戏具有着高度的吸引力。在小学教育阶段,将数学教学与游戏相结合,具有着一定的必然性和有效性。
游戏是一种形式,而将教学内容使用游戏的形式进行展示,就能够在一定程度上提升教学的质量和效率,也能够满足学生的性格特点。在实际的教学中,构建具有趣味性的游戏化场景,能够帮助学生更好地理解书写知识内容,教师也能够更迅速完成重难点的教学。在教学情境当中,为学生设置相应的任务,激发学生的学习欲望,让数学学习的趣味性得到提升,学生的学习兴趣受到培养。在真实性的教学情境中,带领学生找出并且解决问题,培养数学应用能力。互联网+背景下,小学数学游戏化教学的开展,能够有更多的途径和模式,并且在游戏的过程中添加更多的互动元素,从层次上加以丰富。
二、互联网+背景下小学数学游戏化教学策略
(一)因材施教,开展个性化游戏教学
“因材施教”是两千多年前我国就已经提出的教育理念,在学习的过程中,让每一个学生都能够得到成长。在游戏化教学过程中,学生通过多种游戏活动,来提升自身的学习兴趣,并实现自我的发展。计算是小学教学过程中的主要内容,学生每天会进行大量的计算练习,但是这往往会让学生感觉到枯燥、乏味,甚至于出现厌学的情绪。为了提升计算的趣味性,让学生从中逐渐找寻到乐趣,教师可以借助互联网技术,来设计相应的游戏内容,并且将游戏制作出网页链接和二维码等不同形式。在课堂上,学生可以使用智能手机和iPad等设备,打开相应的链接或者二维码,来进行相应的游戏。在游戏的过程中,可以设计出多种不同的形式。如:可以制作一个小青蛙过河的场景,河面上有一片片荷葉,小青蛙每完成一道问题,就能够向前进一步。还可以开展个性化的游戏活动,让学生自己来选择难度,并且采取竞赛的形式,正确回答问题会加宝石,而回答错误则会扣除宝石,最终计算宝石的总数量,为学生制作出相应的排名。通过这样的形式,利用好互联网技术的优势,让学生能够感受到数学学习的乐趣,并且不断地进行竞争,为了帮助小青蛙过河、获得更多的宝石而不断的努力。在实际的游戏过程中,学生的数学学习基础和学习能力有所差距,所以对于不同层次的学生,也能够利用互联网技术,开展不同的教学内容,具有着丰富的教育意义。
(二)利用互联网技术,合理开展教学评价
评价能够有效提升教学的质量和效率,促进学生综合、全面的发展,将互联网技术与教学评价相结合,让学生能够迅速得到反馈,并且进行相应的调整和自我提升。伴随着学习的不断深入,在小学二三年级的教学当中,学生对数学学习的兴趣也在逐渐丧失,课堂教学氛围也不会像以前一样活跃。利用好“班级优化大师”等相关的软件,对学生进行及时的教学评价,在班级中建立相关的账号,对学生进行管理和录入,通过班级优化大师的利用,对学生在课堂中各方面的表现进行综合分析与评价,使得评价能够更加的多元化。及时地对学生进行评价,并且将对学生的评价形成相应的分数,在课堂当中进行排名,学生通过排名的不断提升,也能够激发学习的兴趣,在“积分游戏”当中不断提升自我,课堂氛围变得更加活跃,学生能够积极主动回答教师提出的问题。将互联网与教学评价相结合,开展相应的游戏化形式,让学生能够从学习中收获快乐,互相进行竞争,教学的氛围也更加的活跃。
(三)借助互联网技术,设计游戏化情境
设计出具有趣味性的教学情境,让学生在学习过程中获得更好的学习体验。可以借助Scratch等软件,来设计相应的游戏,例如将动画片《熊出没》当中的角色进行运用,熊大和熊二必须连续闯过各种关卡,才能够击败光头强,通过这样的教学情境,来吸引学生的注意力,让学生能够主动参与到游戏过程中来,从中学习更多的书写知识内容,让学生的综合素质能力得到显著的培育。
结束语在小学数学教学过程中,要利用好互联网技术带来的巨大优势,开展游戏化的教学形式,让学生在学习过程中感受到更多的乐趣。为学生构建游戏情境,合理地对学生进行教学评价,让学生的学习兴趣得到培育,在游戏中掌握更多的数学知识,实现学生综合素质能力的提升。
参考文献
[1]肖雨含,陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备,2020,04:29-30+36.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报,2014,1136:118-119.
关键词:互联网+;小学数学;游戏教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-08-104
一、小学数学游戏化教学
在传统的小学数学教学模式当中,教师占据着绝对的主导地位,对学生开展 灌输式的教学,学生在这个过程中仅仅是知识的接收者,没有足够的参与度,在加上数学知识本身就有一定的抽象性,所以有很大一部分小学生没有足够的数学学习兴趣,在学习的过程中,需要教师加以监督和把控,最终形成了一个恶性的循环。
小学生年龄较小,自身的好奇心比较强,并且好动也是他们特有的天性。由于出生在一个信息技术高速发展的时代,所以对于互联网和多媒体等技术形式具有天生的兴趣。对于他们来说,游戏具有着高度的吸引力。在小学教育阶段,将数学教学与游戏相结合,具有着一定的必然性和有效性。
游戏是一种形式,而将教学内容使用游戏的形式进行展示,就能够在一定程度上提升教学的质量和效率,也能够满足学生的性格特点。在实际的教学中,构建具有趣味性的游戏化场景,能够帮助学生更好地理解书写知识内容,教师也能够更迅速完成重难点的教学。在教学情境当中,为学生设置相应的任务,激发学生的学习欲望,让数学学习的趣味性得到提升,学生的学习兴趣受到培养。在真实性的教学情境中,带领学生找出并且解决问题,培养数学应用能力。互联网+背景下,小学数学游戏化教学的开展,能够有更多的途径和模式,并且在游戏的过程中添加更多的互动元素,从层次上加以丰富。
二、互联网+背景下小学数学游戏化教学策略
(一)因材施教,开展个性化游戏教学
“因材施教”是两千多年前我国就已经提出的教育理念,在学习的过程中,让每一个学生都能够得到成长。在游戏化教学过程中,学生通过多种游戏活动,来提升自身的学习兴趣,并实现自我的发展。计算是小学教学过程中的主要内容,学生每天会进行大量的计算练习,但是这往往会让学生感觉到枯燥、乏味,甚至于出现厌学的情绪。为了提升计算的趣味性,让学生从中逐渐找寻到乐趣,教师可以借助互联网技术,来设计相应的游戏内容,并且将游戏制作出网页链接和二维码等不同形式。在课堂上,学生可以使用智能手机和iPad等设备,打开相应的链接或者二维码,来进行相应的游戏。在游戏的过程中,可以设计出多种不同的形式。如:可以制作一个小青蛙过河的场景,河面上有一片片荷葉,小青蛙每完成一道问题,就能够向前进一步。还可以开展个性化的游戏活动,让学生自己来选择难度,并且采取竞赛的形式,正确回答问题会加宝石,而回答错误则会扣除宝石,最终计算宝石的总数量,为学生制作出相应的排名。通过这样的形式,利用好互联网技术的优势,让学生能够感受到数学学习的乐趣,并且不断地进行竞争,为了帮助小青蛙过河、获得更多的宝石而不断的努力。在实际的游戏过程中,学生的数学学习基础和学习能力有所差距,所以对于不同层次的学生,也能够利用互联网技术,开展不同的教学内容,具有着丰富的教育意义。
(二)利用互联网技术,合理开展教学评价
评价能够有效提升教学的质量和效率,促进学生综合、全面的发展,将互联网技术与教学评价相结合,让学生能够迅速得到反馈,并且进行相应的调整和自我提升。伴随着学习的不断深入,在小学二三年级的教学当中,学生对数学学习的兴趣也在逐渐丧失,课堂教学氛围也不会像以前一样活跃。利用好“班级优化大师”等相关的软件,对学生进行及时的教学评价,在班级中建立相关的账号,对学生进行管理和录入,通过班级优化大师的利用,对学生在课堂中各方面的表现进行综合分析与评价,使得评价能够更加的多元化。及时地对学生进行评价,并且将对学生的评价形成相应的分数,在课堂当中进行排名,学生通过排名的不断提升,也能够激发学习的兴趣,在“积分游戏”当中不断提升自我,课堂氛围变得更加活跃,学生能够积极主动回答教师提出的问题。将互联网与教学评价相结合,开展相应的游戏化形式,让学生能够从学习中收获快乐,互相进行竞争,教学的氛围也更加的活跃。
(三)借助互联网技术,设计游戏化情境
设计出具有趣味性的教学情境,让学生在学习过程中获得更好的学习体验。可以借助Scratch等软件,来设计相应的游戏,例如将动画片《熊出没》当中的角色进行运用,熊大和熊二必须连续闯过各种关卡,才能够击败光头强,通过这样的教学情境,来吸引学生的注意力,让学生能够主动参与到游戏过程中来,从中学习更多的书写知识内容,让学生的综合素质能力得到显著的培育。
结束语在小学数学教学过程中,要利用好互联网技术带来的巨大优势,开展游戏化的教学形式,让学生在学习过程中感受到更多的乐趣。为学生构建游戏情境,合理地对学生进行教学评价,让学生的学习兴趣得到培育,在游戏中掌握更多的数学知识,实现学生综合素质能力的提升。
参考文献
[1]肖雨含,陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备,2020,04:29-30+36.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报,2014,1136:118-119.