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摘要：互联网+背景下，小学数学教育也进行了相应的转变，本文将主要分析小学数学游戏化教学与互联网+之间的联系，找寻全新的教学模式，期望能够提供一些有效的帮助。
关键词：互联网+;小学数学;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-104
一、小学数学游戏化教学
在传统的小学数学教学模式当中，教师占据着绝对的主导地位，对学生开展 灌输式的教学，学生在这个过程中仅仅是知识的接收者，没有足够的参与度，在加上数学知识本身就有一定的抽象性，所以有很大一部分小学生没有足够的数学学习兴趣，在学习的过程中，需要教师加以监督和把控，最终形成了一个恶性的循环。
小学生年龄较小，自身的好奇心比较强，并且好动也是他们特有的天性。由于出生在一个信息技术高速发展的时代，所以对于互联网和多媒体等技术形式具有天生的兴趣。对于他们来说，游戏具有着高度的吸引力。在小学教育阶段，将数学教学与游戏相结合，具有着一定的必然性和有效性。
游戏是一种形式，而将教学内容使用游戏的形式进行展示，就能够在一定程度上提升教学的质量和效率，也能够满足学生的性格特点。在实际的教学中，构建具有趣味性的游戏化场景，能够帮助学生更好地理解书写知识内容，教师也能够更迅速完成重难点的教学。在教学情境当中，为学生设置相应的任务，激发学生的学习欲望，让数学学习的趣味性得到提升，学生的学习兴趣受到培养。在真实性的教学情境中，带领学生找出并且解决问题，培养数学应用能力。互联网+背景下，小学数学游戏化教学的开展，能够有更多的途径和模式，并且在游戏的过程中添加更多的互动元素，从层次上加以丰富。
二、互联网+背景下小学数学游戏化教学策略
（一）因材施教，开展个性化游戏教学
“因材施教”是两千多年前我国就已经提出的教育理念，在学习的过程中，让每一个学生都能够得到成长。在游戏化教学过程中，学生通过多种游戏活动，来提升自身的学习兴趣，并实现自我的发展。计算是小学教学过程中的主要内容，学生每天会进行大量的计算练习，但是这往往会让学生感觉到枯燥、乏味，甚至于出现厌学的情绪。为了提升计算的趣味性，让学生从中逐渐找寻到乐趣，教师可以借助互联网技术，来设计相应的游戏内容，并且将游戏制作出网页链接和二维码等不同形式。在课堂上，学生可以使用智能手机和iPad等设备，打开相应的链接或者二维码，来进行相应的游戏。在游戏的过程中，可以设计出多种不同的形式。如：可以制作一个小青蛙过河的场景，河面上有一片片荷葉，小青蛙每完成一道问题，就能够向前进一步。还可以开展个性化的游戏活动，让学生自己来选择难度，并且采取竞赛的形式，正确回答问题会加宝石，而回答错误则会扣除宝石，最终计算宝石的总数量，为学生制作出相应的排名。通过这样的形式，利用好互联网技术的优势，让学生能够感受到数学学习的乐趣，并且不断地进行竞争，为了帮助小青蛙过河、获得更多的宝石而不断的努力。在实际的游戏过程中，学生的数学学习基础和学习能力有所差距，所以对于不同层次的学生，也能够利用互联网技术，开展不同的教学内容，具有着丰富的教育意义。
（二）利用互联网技术，合理开展教学评价
评价能够有效提升教学的质量和效率，促进学生综合、全面的发展，将互联网技术与教学评价相结合，让学生能够迅速得到反馈，并且进行相应的调整和自我提升。伴随着学习的不断深入，在小学二三年级的教学当中，学生对数学学习的兴趣也在逐渐丧失，课堂教学氛围也不会像以前一样活跃。利用好“班级优化大师”等相关的软件，对学生进行及时的教学评价，在班级中建立相关的账号，对学生进行管理和录入，通过班级优化大师的利用，对学生在课堂中各方面的表现进行综合分析与评价，使得评价能够更加的多元化。及时地对学生进行评价，并且将对学生的评价形成相应的分数，在课堂当中进行排名，学生通过排名的不断提升，也能够激发学习的兴趣，在“积分游戏”当中不断提升自我，课堂氛围变得更加活跃，学生能够积极主动回答教师提出的问题。将互联网与教学评价相结合，开展相应的游戏化形式，让学生能够从学习中收获快乐，互相进行竞争，教学的氛围也更加的活跃。
（三）借助互联网技术，设计游戏化情境
设计出具有趣味性的教学情境，让学生在学习过程中获得更好的学习体验。可以借助Scratch等软件，来设计相应的游戏，例如将动画片《熊出没》当中的角色进行运用，熊大和熊二必须连续闯过各种关卡，才能够击败光头强，通过这样的教学情境，来吸引学生的注意力，让学生能够主动参与到游戏过程中来，从中学习更多的书写知识内容，让学生的综合素质能力得到显著的培育。
结束语在小学数学教学过程中，要利用好互联网技术带来的巨大优势，开展游戏化的教学形式，让学生在学习过程中感受到更多的乐趣。为学生构建游戏情境，合理地对学生进行教学评价，让学生的学习兴趣得到培育，在游戏中掌握更多的数学知识，实现学生综合素质能力的提升。
参考文献
[1]肖雨含，陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备，2020，04：29-30+36.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，1136：118-119.
关键词：互联网+;小学数学;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-104
一、小学数学游戏化教学
在传统的小学数学教学模式当中，教师占据着绝对的主导地位，对学生开展 灌输式的教学，学生在这个过程中仅仅是知识的接收者，没有足够的参与度，在加上数学知识本身就有一定的抽象性，所以有很大一部分小学生没有足够的数学学习兴趣，在学习的过程中，需要教师加以监督和把控，最终形成了一个恶性的循环。
小学生年龄较小，自身的好奇心比较强，并且好动也是他们特有的天性。由于出生在一个信息技术高速发展的时代，所以对于互联网和多媒体等技术形式具有天生的兴趣。对于他们来说，游戏具有着高度的吸引力。在小学教育阶段，将数学教学与游戏相结合，具有着一定的必然性和有效性。
游戏是一种形式，而将教学内容使用游戏的形式进行展示，就能够在一定程度上提升教学的质量和效率，也能够满足学生的性格特点。在实际的教学中，构建具有趣味性的游戏化场景，能够帮助学生更好地理解书写知识内容，教师也能够更迅速完成重难点的教学。在教学情境当中，为学生设置相应的任务，激发学生的学习欲望，让数学学习的趣味性得到提升，学生的学习兴趣受到培养。在真实性的教学情境中，带领学生找出并且解决问题，培养数学应用能力。互联网+背景下，小学数学游戏化教学的开展，能够有更多的途径和模式，并且在游戏的过程中添加更多的互动元素，从层次上加以丰富。
二、互联网+背景下小学数学游戏化教学策略
（一）因材施教，开展个性化游戏教学
“因材施教”是两千多年前我国就已经提出的教育理念，在学习的过程中，让每一个学生都能够得到成长。在游戏化教学过程中，学生通过多种游戏活动，来提升自身的学习兴趣，并实现自我的发展。计算是小学教学过程中的主要内容，学生每天会进行大量的计算练习，但是这往往会让学生感觉到枯燥、乏味，甚至于出现厌学的情绪。为了提升计算的趣味性，让学生从中逐渐找寻到乐趣，教师可以借助互联网技术，来设计相应的游戏内容，并且将游戏制作出网页链接和二维码等不同形式。在课堂上，学生可以使用智能手机和iPad等设备，打开相应的链接或者二维码，来进行相应的游戏。在游戏的过程中，可以设计出多种不同的形式。如：可以制作一个小青蛙过河的场景，河面上有一片片荷葉，小青蛙每完成一道问题，就能够向前进一步。还可以开展个性化的游戏活动，让学生自己来选择难度，并且采取竞赛的形式，正确回答问题会加宝石，而回答错误则会扣除宝石，最终计算宝石的总数量，为学生制作出相应的排名。通过这样的形式，利用好互联网技术的优势，让学生能够感受到数学学习的乐趣，并且不断地进行竞争，为了帮助小青蛙过河、获得更多的宝石而不断的努力。在实际的游戏过程中，学生的数学学习基础和学习能力有所差距，所以对于不同层次的学生，也能够利用互联网技术，开展不同的教学内容，具有着丰富的教育意义。
（二）利用互联网技术，合理开展教学评价
评价能够有效提升教学的质量和效率，促进学生综合、全面的发展，将互联网技术与教学评价相结合，让学生能够迅速得到反馈，并且进行相应的调整和自我提升。伴随着学习的不断深入，在小学二三年级的教学当中，学生对数学学习的兴趣也在逐渐丧失，课堂教学氛围也不会像以前一样活跃。利用好“班级优化大师”等相关的软件，对学生进行及时的教学评价，在班级中建立相关的账号，对学生进行管理和录入，通过班级优化大师的利用，对学生在课堂中各方面的表现进行综合分析与评价，使得评价能够更加的多元化。及时地对学生进行评价，并且将对学生的评价形成相应的分数，在课堂当中进行排名，学生通过排名的不断提升，也能够激发学习的兴趣，在“积分游戏”当中不断提升自我，课堂氛围变得更加活跃，学生能够积极主动回答教师提出的问题。将互联网与教学评价相结合，开展相应的游戏化形式，让学生能够从学习中收获快乐，互相进行竞争，教学的氛围也更加的活跃。
（三）借助互联网技术，设计游戏化情境
设计出具有趣味性的教学情境，让学生在学习过程中获得更好的学习体验。可以借助Scratch等软件，来设计相应的游戏，例如将动画片《熊出没》当中的角色进行运用，熊大和熊二必须连续闯过各种关卡，才能够击败光头强，通过这样的教学情境，来吸引学生的注意力，让学生能够主动参与到游戏过程中来，从中学习更多的书写知识内容，让学生的综合素质能力得到显著的培育。
结束语在小学数学教学过程中，要利用好互联网技术带来的巨大优势，开展游戏化的教学形式，让学生在学习过程中感受到更多的乐趣。为学生构建游戏情境，合理地对学生进行教学评价，让学生的学习兴趣得到培育，在游戏中掌握更多的数学知识，实现学生综合素质能力的提升。
参考文献
[1]肖雨含，陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备，2020，04：29-30+36.
[2]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014，1136：118-119.