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摘要：幼儿是目前我国社会与家庭重点关注的对象，在幼儿时期是幼儿身心健康发展的启蒙阶段，而幼儿的性格特点与年龄特点，决定了幼儿对游戏的渴望性与好奇心，而通过科学地游戏创设，让幼儿在游戏过程中可得到思维能力发展，并协调动手操作能力，这无疑将促进幼儿对未来世界的探索能力提升。
关键词：幼儿;学前教育;科学游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-098
由于我国一直处于传统应试教育理念的支配中，而这种应试教育理念也在幼儿学前教育中不断扩大影响力，比如我们都知道也熟悉的幼儿学前教育小学化倾向，这种小学化倾向现象促使幼儿在不适当的年纪被动地接受小学教学知识，并且大量的接受小学教育思想与行为习惯。而幼儿在学前教育阶段由于年龄与性格原因，可能无法承受如此高强度的小学训练，并且幼儿时期孩子智力发育并不完善，这种小学化教育理念完全影响了幼儿时期身心健康的发展，并将对后期步入小学阶段的孩子来说产生了严重的心理影响，从而在主观上已经开始排斥小学教学，从而对小学课堂充满厌恶之情。如何有效开展幼儿学前教育，并积极改善幼儿教育小学化倾向现象，从而运用科学游戏方式来引导幼儿步入学前教育理念之中，并在游戏过程中体会到知识魅力，促进幼儿身心健康的发展。
1科学游戏融入幼儿学前教育中的重要性
游戏教学就是通过科学化手段将游戏内容开发，并在创建知识内容基础上培养幼儿的智力与动手能力，而科学游戏的特点便是科学性强、实践性强、趣味性强，在游戏活动之中让幼儿对知识的探索兴趣加大，并在游戏活动中逐渐对事物规律有一些自己的认知与见解，并逐渐挖掘自主学习与自主思考能力。而科学游戏活动在幼儿学前教育环节中占据主要地位，也是培养幼儿在未知事物探索能力上的重要手段，并符合幼儿性格与年龄规律。
科学游戏活动的设计主要是将游戏娱乐性与实践操作性融合到一起，并遵循幼儿游戏喜好，从而设计出一套符合幼儿性格与年龄特点的科学游戏，而学前教师可将科学游戏活动作为一种新颖的教育手段，通过游戏内容的设置与填充，来找寻与幼儿认知水平相符合的游戏主题，并通过游戏活动展示给尤为，通过这种游戏设计方式可起到一定激发幼儿学习兴趣的作用，并让幼儿在游戏探索中逐渐发挥自身探索能力，促使幼儿可积极主动地参与到游戏活动之中，而学前教师在游戏活动中也应引导幼儿将身体全身心投入其中，在发挥幼儿思维能力作用下，也得到身体协调性上的锻炼，体现出科学游戏的实践操作性。
幼儿学前教育是教育行业的最前端，也是教育事业中最为重要的一个组成部分，如果过分透支学前教育，那必将影响到以后小学、中学教育。所以，在幼儿学前教育中教师应积极发挥创新意识，为学生创设不同主题、不同情境的游戏活动，在游戏活动中展现幼儿性格与年龄规律，并体现教育意义，而学前教育游戏活动的融入，使得学生能够在探索学习中体验游戏快乐，并摆脱枯燥无味的教学方法，从而在活动中潜移默化的影響自身思维。
2幼儿学前教育中科学游戏的设计原则
（一）科学性原则
幼儿学前教育教师在进行科学游戏设计过程中要遵循游戏内容与方式的科学性，既要确保游戏活动内容应包含教学意义与教学知识，也要确保游戏方式的难度与环节不会产生意外，从而确保了游戏活动的科学性。而且游戏的设计也要遵循学生性格与年龄特点，不可超出幼儿认知范畴，不然结果适得其反，反而扼杀了幼儿探索精神。
（二）灵活性原则
在幼儿学前教育游戏活动设计时要时刻谨记灵活性原则，由于许多事物本身存在多变性，使得教学游戏活动也存在诸多可变因素，这便要求幼儿学前教育游戏设计时教师要坚持灵活性原则。在游戏活动设计时要考虑到幼儿参与活动的可变性，比如幼儿接受程度、是否感兴趣、认知困难等一系列可变因素，这需要教师在游戏开展过程中逐渐调整变化，以此来使用幼儿参与活动的可行性，并真正培养与发挥幼儿性格特点与认知水平，使得参与度提升。
（三）趣味性原则
幼儿学前教育游戏活动的开展起主要决定因素是幼儿是否对其具有参与热情与兴趣，这便需要教师在进行科学游戏设计中植入趣味性原则，而游戏活动的趣味性将影响到幼儿参与活动的积极性。所以如何游戏设计并无趣味性，只是一味地将知识融入其中，不去考虑幼儿的好奇心与好动性特点，必将影响这个游戏活动的顺利开展。所以，在进行游戏设计之前应时刻把握与了解幼儿的兴趣爱好，并将幼儿兴趣爱好结合游戏活动内容进行设计，并符合幼儿身心健康的发展。
3科学游戏活动在学前教育中运用
3.1游戏内容设置要富有趣味性
幼儿时期的孩子都具有好奇心重、运动量大的特点，这便要求游戏活动内容要具有趣味性，从而吸引幼儿参与其中，而对于游戏内容的设置便有个一定的要求，在确保游戏内容对幼儿智力与协调性培养基础上，还应该确保游戏内容具有趣味性，从而吸引幼儿注意力，并体现幼儿学前教育的价值。而可体现趣味性的幼儿游戏活动课参考以下几点：
第一，游戏内容可激发幼儿探索精神与主动参与度，比如进行猜一猜、比一比等活动设计，让幼儿的参与积极性得以提升。
第二，强化游戏内容中对于幼儿动手实践能力培养，比如可进行手工风筝制作、父母肖像画等创作。
第三，游戏内容应与幼儿喜好有关，积极找寻符合幼儿喜好的游戏活动内容，比如运动比赛、动漫人物扮演等，这样满足了幼儿喜好的程度上也发挥了游戏教育意义。
第四，游戏内容设计要富有挑战难度，在游戏活动内容中设置具有挑战难度的活动，可有效激发幼儿潜在的奋斗精神，让幼儿在发挥大脑智力基础上，强化自身不怕困难的精神。
3.2游戏内容的设计要具有实践性
幼儿时期对周围事物充满了好奇心，对任何未知事物都想要去触摸感知，而游戏活动内容可根据幼儿这一特征进行设计，充分发胡幼儿探索知识的渴望性。在游戏活动中植入这一探索情境，让幼儿可充分发挥双手感知世界的能力，并积极参与到游戏活动之中，而这种游戏活动内容的开展，将极大提升学前教育意义，并体现游戏教学的价值所在。比如，幼儿园开展的草莓采摘活动，让幼儿主动进行草莓的采摘，在采摘过程中让幼儿感受到草莓的种植与采摘，从而了解了日常水果的内在规律，并满足了幼儿对于采摘的好奇心。
2.3游戏内容设计要科学严谨
幼儿学前教师在幼儿身心健康发展过程中起到启蒙作用，所以幼儿教师的行为举止将影响到幼儿身心健康启蒙发展。而幼儿教师在对幼儿教育游戏活动进行设计过程中，一定要时刻保证游戏活动内容的科学严谨，并且在创新游戏活动内容时，也要根据幼儿智力发展水平与性格差异进行游戏适应设计，从而确保游戏活动符合幼儿实际发展情况。如果在幼儿游戏活动教育过程中缺乏科学严谨性，那对于游戏活动的教育意义而言将不复存在，也将影响到幼儿身心健康的科学发展。所以，幼儿学前教师在进行游戏活动内容设计时一定要融入科学发展规律，并确保科学性得以延续。比如，幼儿教师可设计观察太阳升落过程，在这个游戏过程中重点是引导学生通过仔细观察来发现事物发展规律，并发挥幼儿自身年龄基础上的想象力与创新力，对发现事物规律进行探索，并将所感知到的一切告知教师，这不仅培养了学生感知能力，也极大化培养了学生观察自然规律的能力。
总之，幼儿学前教育对教育界来说意义重大，这肩负起培养我国未来发展基础的人才，所以，遵循幼儿身心健康发展规律，并时刻保持幼儿学习热情，才是游戏教学内容开展与实施的重要目标。
参考文献
[1]刘净丹 浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的运用[J].中学课程辅导（江苏教师），2015，（13）。
[2]姚苏 从科学游戏入手，培养幼儿的探索能力[J].四川教育学院学报，2017，（11）。
[3]郭建军 幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[D].西南师范大学，2018。
关键词：幼儿;学前教育;科学游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-098
由于我国一直处于传统应试教育理念的支配中，而这种应试教育理念也在幼儿学前教育中不断扩大影响力，比如我们都知道也熟悉的幼儿学前教育小学化倾向，这种小学化倾向现象促使幼儿在不适当的年纪被动地接受小学教学知识，并且大量的接受小学教育思想与行为习惯。而幼儿在学前教育阶段由于年龄与性格原因，可能无法承受如此高强度的小学训练，并且幼儿时期孩子智力发育并不完善，这种小学化教育理念完全影响了幼儿时期身心健康的发展，并将对后期步入小学阶段的孩子来说产生了严重的心理影响，从而在主观上已经开始排斥小学教学，从而对小学课堂充满厌恶之情。如何有效开展幼儿学前教育，并积极改善幼儿教育小学化倾向现象，从而运用科学游戏方式来引导幼儿步入学前教育理念之中，并在游戏过程中体会到知识魅力，促进幼儿身心健康的发展。
1科学游戏融入幼儿学前教育中的重要性
游戏教学就是通过科学化手段将游戏内容开发，并在创建知识内容基础上培养幼儿的智力与动手能力，而科学游戏的特点便是科学性强、实践性强、趣味性强，在游戏活动之中让幼儿对知识的探索兴趣加大，并在游戏活动中逐渐对事物规律有一些自己的认知与见解，并逐渐挖掘自主学习与自主思考能力。而科学游戏活动在幼儿学前教育环节中占据主要地位，也是培养幼儿在未知事物探索能力上的重要手段，并符合幼儿性格与年龄规律。
科学游戏活动的设计主要是将游戏娱乐性与实践操作性融合到一起，并遵循幼儿游戏喜好，从而设计出一套符合幼儿性格与年龄特点的科学游戏，而学前教师可将科学游戏活动作为一种新颖的教育手段，通过游戏内容的设置与填充，来找寻与幼儿认知水平相符合的游戏主题，并通过游戏活动展示给尤为，通过这种游戏设计方式可起到一定激发幼儿学习兴趣的作用，并让幼儿在游戏探索中逐渐发挥自身探索能力，促使幼儿可积极主动地参与到游戏活动之中，而学前教师在游戏活动中也应引导幼儿将身体全身心投入其中，在发挥幼儿思维能力作用下，也得到身体协调性上的锻炼，体现出科学游戏的实践操作性。
幼儿学前教育是教育行业的最前端，也是教育事业中最为重要的一个组成部分，如果过分透支学前教育，那必将影响到以后小学、中学教育。所以，在幼儿学前教育中教师应积极发挥创新意识，为学生创设不同主题、不同情境的游戏活动，在游戏活动中展现幼儿性格与年龄规律，并体现教育意义，而学前教育游戏活动的融入，使得学生能够在探索学习中体验游戏快乐，并摆脱枯燥无味的教学方法，从而在活动中潜移默化的影響自身思维。
2幼儿学前教育中科学游戏的设计原则
（一）科学性原则
幼儿学前教育教师在进行科学游戏设计过程中要遵循游戏内容与方式的科学性，既要确保游戏活动内容应包含教学意义与教学知识，也要确保游戏方式的难度与环节不会产生意外，从而确保了游戏活动的科学性。而且游戏的设计也要遵循学生性格与年龄特点，不可超出幼儿认知范畴，不然结果适得其反，反而扼杀了幼儿探索精神。
（二）灵活性原则
在幼儿学前教育游戏活动设计时要时刻谨记灵活性原则，由于许多事物本身存在多变性，使得教学游戏活动也存在诸多可变因素，这便要求幼儿学前教育游戏设计时教师要坚持灵活性原则。在游戏活动设计时要考虑到幼儿参与活动的可变性，比如幼儿接受程度、是否感兴趣、认知困难等一系列可变因素，这需要教师在游戏开展过程中逐渐调整变化，以此来使用幼儿参与活动的可行性，并真正培养与发挥幼儿性格特点与认知水平，使得参与度提升。
（三）趣味性原则
幼儿学前教育游戏活动的开展起主要决定因素是幼儿是否对其具有参与热情与兴趣，这便需要教师在进行科学游戏设计中植入趣味性原则，而游戏活动的趣味性将影响到幼儿参与活动的积极性。所以如何游戏设计并无趣味性，只是一味地将知识融入其中，不去考虑幼儿的好奇心与好动性特点，必将影响这个游戏活动的顺利开展。所以，在进行游戏设计之前应时刻把握与了解幼儿的兴趣爱好，并将幼儿兴趣爱好结合游戏活动内容进行设计，并符合幼儿身心健康的发展。
3科学游戏活动在学前教育中运用
3.1游戏内容设置要富有趣味性
幼儿时期的孩子都具有好奇心重、运动量大的特点，这便要求游戏活动内容要具有趣味性，从而吸引幼儿参与其中，而对于游戏内容的设置便有个一定的要求，在确保游戏内容对幼儿智力与协调性培养基础上，还应该确保游戏内容具有趣味性，从而吸引幼儿注意力，并体现幼儿学前教育的价值。而可体现趣味性的幼儿游戏活动课参考以下几点：
第一，游戏内容可激发幼儿探索精神与主动参与度，比如进行猜一猜、比一比等活动设计，让幼儿的参与积极性得以提升。
第二，强化游戏内容中对于幼儿动手实践能力培养，比如可进行手工风筝制作、父母肖像画等创作。
第三，游戏内容应与幼儿喜好有关，积极找寻符合幼儿喜好的游戏活动内容，比如运动比赛、动漫人物扮演等，这样满足了幼儿喜好的程度上也发挥了游戏教育意义。
第四，游戏内容设计要富有挑战难度，在游戏活动内容中设置具有挑战难度的活动，可有效激发幼儿潜在的奋斗精神，让幼儿在发挥大脑智力基础上，强化自身不怕困难的精神。
3.2游戏内容的设计要具有实践性
幼儿时期对周围事物充满了好奇心，对任何未知事物都想要去触摸感知，而游戏活动内容可根据幼儿这一特征进行设计，充分发胡幼儿探索知识的渴望性。在游戏活动中植入这一探索情境，让幼儿可充分发挥双手感知世界的能力，并积极参与到游戏活动之中，而这种游戏活动内容的开展，将极大提升学前教育意义，并体现游戏教学的价值所在。比如，幼儿园开展的草莓采摘活动，让幼儿主动进行草莓的采摘，在采摘过程中让幼儿感受到草莓的种植与采摘，从而了解了日常水果的内在规律，并满足了幼儿对于采摘的好奇心。
2.3游戏内容设计要科学严谨
幼儿学前教师在幼儿身心健康发展过程中起到启蒙作用，所以幼儿教师的行为举止将影响到幼儿身心健康启蒙发展。而幼儿教师在对幼儿教育游戏活动进行设计过程中，一定要时刻保证游戏活动内容的科学严谨，并且在创新游戏活动内容时，也要根据幼儿智力发展水平与性格差异进行游戏适应设计，从而确保游戏活动符合幼儿实际发展情况。如果在幼儿游戏活动教育过程中缺乏科学严谨性，那对于游戏活动的教育意义而言将不复存在，也将影响到幼儿身心健康的科学发展。所以，幼儿学前教师在进行游戏活动内容设计时一定要融入科学发展规律，并确保科学性得以延续。比如，幼儿教师可设计观察太阳升落过程，在这个游戏过程中重点是引导学生通过仔细观察来发现事物发展规律，并发挥幼儿自身年龄基础上的想象力与创新力，对发现事物规律进行探索，并将所感知到的一切告知教师，这不仅培养了学生感知能力，也极大化培养了学生观察自然规律的能力。
总之，幼儿学前教育对教育界来说意义重大，这肩负起培养我国未来发展基础的人才，所以，遵循幼儿身心健康发展规律，并时刻保持幼儿学习热情，才是游戏教学内容开展与实施的重要目标。
参考文献
[1]刘净丹 浅析科学游戏在幼儿园学前教育中的运用[J].中学课程辅导（江苏教师），2015，（13）。
[2]姚苏 从科学游戏入手，培养幼儿的探索能力[J].四川教育学院学报，2017，（11）。
[3]郭建军 幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[D].西南师范大学，2018。