进入新世纪以来，我国各个阶段的教育教学改革情况以文件的形式迅速在各个学校引用起来，但是随着初中英语阅读教学形式的不断变化，教学方法还要随之变化。此外，初中阶段的学生来自于不同的学校，在小学阶段不同的学习环境提供学生的英语教育程度也不同，所以学生的英语阅读水平也不尽相同。为了应对当今的英语学习趋势，教师应科学运用分层教学，提升学生的英语阅读能力。
　　1. 分层教学模式的含义
　　初中英语阅读学习中，不同的学生有不同的学习表现，虽然每个学生在智商上并没有什么差异，但是学习成绩与学习能力却并不相同，造成此种情况的主要原因是学生没有选择适合自身发展的教学模式，以至于最终出现不同的教学效果。《论语》中有“因材施教”一词，主要意义为按照每个人的才能和特点有针对性地进行教诲，这也是分层教学模式的来源。分层教学又称之为能力分组教学或者分组教学，就是指教师根据学生的知识掌握水平、知识学习能力以及潜能倾向等问题作为分组依据，最终用科学的方法将学生分为若干组的方法。这些组之间的整体水平都非常接近，但是教师在教学过程中却使用不同的教学方法，在教师的分层教学策略中，学生可以在互相作用或者教师指导下得到更加高效地提升，将学生的教学主体地位凸显出来，最终获得更好的学习成绩。
　　2. 初中英语阅读教学中分层教学模式的应用
　　2.1掌握学生状态进行科学分组
　　教师在教学过程中要起到一个统筹作用，要了解班级的每一名学生的生理状态和心理状态，最大程度的掌握每一个学生的动态，这样才能够在最大程度上将学生分配出最科学的小组。教师要培养学生的学习兴趣，帮助学生主动地对知识进行探究，这样才能够了解自己与其他学生之间的差异，逐渐缩短差距。教师在分组时不能够只依靠学生的学习成绩进行分组，还要对学生的多方面因素进行考虑，例如学习热情以及与他人沟通能力等，这样分出来的小组才是最科学的结果。
　　2.2掌握学生的差异进行分层提问
　　初中英语阅读课堂在教学过程中要掌握好课堂提问的环节，对于不同的学生要评价其综合情况提出不同难易程度的问题，提出的问题对学生来说不仅要有一定的挑战性，还要保证学生能够回答上来，尤其是后进生，这样的提问方式才会一点一点的激发出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣。如：8B Unit 3 “Around the world in eight hours”，（1）Who is the main character of the passage？ （2）How many levels does this game have？ （3）Where can we buy it？ 我们应该多给后进生机会回答这一类的问题，积极引导他们完成问题，从而激发学生的课堂参与度，保证学生感受到教师对他的期望与关爱，进一步提升学生的学习信心。
　　2.3适当的课外阅读也可以提升学生阅读能力
　　教师在前面几个方法中能够对学生的学习心态以及学习兴趣有一定的了解，对学生的基础知识掌握能力和主要的学习方式也有一定的掌握，在这些基础之上教师就可以引导学生在课堂之外进行一些课外阅读，进一步的提升学生的英语阅读能力和水平。例如教师可以为学生订阅一些英语的杂志报刊，摘取一些学生感兴趣的英文原著中的部分段落供学生阅读，如《The Records about Insects》（《昆虫记》）一类的名著，鼓励优等生独立阅读，帮助后进生顺利完成阅读，激发学生的学习兴趣，给予学生更多课堂上面学不到的知识。
　　2.4加强教师与学生之间的沟通交流
　　教师在传统的教学观念当中一直处于绝对的主导地位，每一节课都是教师在讲，学生被动地听，这样不正常的教学方式只会导致学生与教师之间产生不正常的关系。教学当中，“教”与“学”是两个不同的部分，教师与学生之间互相支持、互相作用才能够完成整个教学。初中英语阅读教学分层教学模式要求加深学生的课堂主人翁意识。此外，教师与学生之间也要有一定的情感交流，多多与学生进行沟通，及时的了解学生的想法以及对教学方法的建议，在了解学生的想法之后对教学方法及时的改正或升华，帮助能力较差的学生提升学习成绩。学生在教学当中处于主体地位，教师与学生之间有情感的交流可以使初中英语阅读教学分层教学模式获得更好的教学效果。
　　3. 结语
　　初中学生的年龄决定了他们好奇心重、注意力不容易集中的特点，这些特点都会为教学带来一定的困难，会影响教学的质量。所以教师在日常的教学中，一定要选择正确的教学方法来培养学生的学习兴趣，帮助各层次的学生提升学习成绩。
　　[1] 王素. 初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J]. 首都师范大学， 2013.
　　[2] 孙东龙.隐性分层教学在初中英语教学中的尝试[J]. 北京教育学院学报， 2006（04）.
　　（作者单位：江苏省如皋市丁堰初级中学）