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陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教育是生活的需要，其源于生活，又回归生活。中职德育课教学应贴近于学生，贴近社会，贴近生活，让师生在共同学习的基础上共同感悟人生体验，促进全面发展，以达成中职德育课程的最终目的。由此可见，我们要引领学生从生活中来，到生活中去，实现德育学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
时代的变化日新月异，千姿百态的社会无时无刻都在改变着我们的教学对象。要想通过几堂德育课让学生感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，就需要我们改变传统的教学方式，让中职德育课堂更贴近于生活，让我们的课堂充满着师生的生活激情和灵性，充满着美丽的情感和追求，充满着科学真理和生命体验，使每一个生命体在教学中闪耀着智慧的光芒，建构起知识的大厦，促进每个学生生命健康成长。
1 改革德育教学模式，构建共同生活的课堂
教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该改革德育教学模式，营造师生相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂。
德育课堂是师生共同生活的地方，也是学生思想品德内化的过程，需要学生主动参与、积极感悟、并加以践行。这就要求教师变“教师为主体”为“学生为主体”，教师只有不断改革教学模式，创新教学方法，改变“填鸭式”、“一言堂”的教学模式，才能调动学生参与课堂的积极性。因而在德育课堂教学中必须坚持以学生为主体，教师的职责就是引导学生学会思维、学会主动学习，特别是可将德育教学内容分解为各种教学专题，引导学生带着问题进入社会，在调研与体验之中，分析问题并寻求解决问题的方法。教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪、渗透主题和带入情境的目的。在教学中要巧妙设置疑问，疑是思维的开端和启动器；要善于激发学生的学习兴趣，趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，能使学生情绪高涨、思维高度活跃，主动地与教师一起感悟生活，享受生活。
2 整合德育教材，挖掘生活教育资源
德育教师要转变以书本知识为范式的观念，摆脱传统教材的局限性，以人为本，提炼德育知识，融进德育成果，拓宽学生知识视野，在传统教材的基础上，让德育课突出职业特色、反映地方风貌、体现生活气息。在各年级的德育课程开设上可以重新进行组合：一年级可开设《经济政治》和《文明礼仪》，帮助学生掌握基本的经济政治常识。同时，由于中职学生相对来说行为习惯较不良，开设文明礼仪，可以配合完善学生的养成教育，使学生形成良好的行为礼仪习惯。二年级可以开设《哲学基础知识》和《心理健康教程》，在帮助学生树立正确的人生价值观的同时，也帮助学生学会适当的心理调试技术。三年级学生可开设《法律基础》和《就业与创业指导》，这时的学生即将走出校门，步入社会，首先要让他们明确做一个知法守法的公民，学会用法律武器维护自己的权益。同时，这也是他们面临就业抉择的时候，要帮助学生做好职业生涯规划、做好就业准备，增强其创业意识。
此外，在课程内容的选择上可采取项目课程教学，遵循中职生心理和品德形成发展的规律，以学生就业为导向，整合德育教学内容，形成德育模块教学模式。在《就业与创业教育》教学中，围绕“职业与创业”主题，将职业教育课程分为职业和创业两个模块，在教学中注重培养学生的职业道德与创业意识，开展“小发明”、“小制作”、“我是小老板”等教学活动，开展即兴演讲、辩论、最佳创业方案等比赛。这样的整合可以使德育课程真正做到和职业道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融。教学结合，使德育课程教学收到预期的效果。
3 注重社会实践，践行积极生活态度
德育具有实践性，道德来源于社会生活，社会生活是实践的。因此，在德育课的教学过程中，必须走出课堂，走向社会。德育课程教学也是一种德育实践课程，更应注重实践教学。德育教学的各门课程内容不仅仅是理论性内容，同时涉及如何提高学生的实践能力，特别是全面提高学生综合素质，它也注重或强调通过实践教学，教会学生学会观察社会、了解社会、把握社会。我校与市消防中队有军校共建，每年新生入学我校都邀请大队教官到校队学生进行为期一周的军事化训练，使学生在军训中磨练意志，培养艰苦朴素、吃苦耐劳的精神。我校还定期组织学生参观枝城大桥守桥官兵驻地，对学生进行国防、爱国主义教育，增强学生的爱国主义情感和集体荣誉感，让他们珍惜现在的生活。这可以使学生在真正踏上社会之前对社会有一个初步的了解，学会如何与人交往，如何负责地对待工作，为此我校在每年寒暑假前都号召学生积极参与到社会实践中，鼓励他们用自己的劳动换回别人的尊重。在此基础上我校还会利用假期组织学生结合自己的专业到企业、超市、酒店进行社会实践，学生既锻炼了社会实践能力，又把书本知识用到了实处。
4 加强心理辅导，延伸中职德育课堂
根据学生的心理特点，成立心理咨询点，选择有事业心、有一定德育工作经验的专业教师担任心理辅导咨询工作，协助班主任、学生管理部门对有不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪与心理障碍的学生进行心理疏导，促进德育工作的顺利开展；开展心理健康教育活动，比如开设心理健康教育课程，分性别有针对性地举行心理讲课讲座，开展心理健康知识竞赛，努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围，使心理健康教育与学校德育有机结合起来，真正实现德育教育的“三贴近”。
时代的变化日新月异，千姿百态的社会无时无刻都在改变着我们的教学对象。要想通过几堂德育课让学生感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，就需要我们改变传统的教学方式，让中职德育课堂更贴近于生活，让我们的课堂充满着师生的生活激情和灵性，充满着美丽的情感和追求，充满着科学真理和生命体验，使每一个生命体在教学中闪耀着智慧的光芒，建构起知识的大厦，促进每个学生生命健康成长。
1 改革德育教学模式，构建共同生活的课堂
教育是心灵对心灵的呼唤，是灵魂对灵魂的触动。美好的生命应该是充满期待、惊喜和感激的。要让学生在课堂上充分享受生命的美好，就应该改革德育教学模式，营造师生相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂。
德育课堂是师生共同生活的地方，也是学生思想品德内化的过程，需要学生主动参与、积极感悟、并加以践行。这就要求教师变“教师为主体”为“学生为主体”，教师只有不断改革教学模式，创新教学方法，改变“填鸭式”、“一言堂”的教学模式，才能调动学生参与课堂的积极性。因而在德育课堂教学中必须坚持以学生为主体，教师的职责就是引导学生学会思维、学会主动学习，特别是可将德育教学内容分解为各种教学专题，引导学生带着问题进入社会，在调研与体验之中，分析问题并寻求解决问题的方法。教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪、渗透主题和带入情境的目的。在教学中要巧妙设置疑问，疑是思维的开端和启动器；要善于激发学生的学习兴趣，趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，能使学生情绪高涨、思维高度活跃，主动地与教师一起感悟生活，享受生活。
2 整合德育教材，挖掘生活教育资源
德育教师要转变以书本知识为范式的观念，摆脱传统教材的局限性，以人为本，提炼德育知识，融进德育成果，拓宽学生知识视野，在传统教材的基础上，让德育课突出职业特色、反映地方风貌、体现生活气息。在各年级的德育课程开设上可以重新进行组合：一年级可开设《经济政治》和《文明礼仪》，帮助学生掌握基本的经济政治常识。同时，由于中职学生相对来说行为习惯较不良，开设文明礼仪，可以配合完善学生的养成教育，使学生形成良好的行为礼仪习惯。二年级可以开设《哲学基础知识》和《心理健康教程》，在帮助学生树立正确的人生价值观的同时，也帮助学生学会适当的心理调试技术。三年级学生可开设《法律基础》和《就业与创业指导》，这时的学生即将走出校门，步入社会，首先要让他们明确做一个知法守法的公民，学会用法律武器维护自己的权益。同时，这也是他们面临就业抉择的时候，要帮助学生做好职业生涯规划、做好就业准备，增强其创业意识。
此外，在课程内容的选择上可采取项目课程教学，遵循中职生心理和品德形成发展的规律，以学生就业为导向，整合德育教学内容，形成德育模块教学模式。在《就业与创业教育》教学中，围绕“职业与创业”主题，将职业教育课程分为职业和创业两个模块，在教学中注重培养学生的职业道德与创业意识，开展“小发明”、“小制作”、“我是小老板”等教学活动，开展即兴演讲、辩论、最佳创业方案等比赛。这样的整合可以使德育课程真正做到和职业道德教育相交，知性德育和生活德育并重，情理相融。教学结合，使德育课程教学收到预期的效果。
3 注重社会实践，践行积极生活态度
德育具有实践性，道德来源于社会生活，社会生活是实践的。因此，在德育课的教学过程中，必须走出课堂，走向社会。德育课程教学也是一种德育实践课程，更应注重实践教学。德育教学的各门课程内容不仅仅是理论性内容，同时涉及如何提高学生的实践能力，特别是全面提高学生综合素质，它也注重或强调通过实践教学，教会学生学会观察社会、了解社会、把握社会。我校与市消防中队有军校共建，每年新生入学我校都邀请大队教官到校队学生进行为期一周的军事化训练，使学生在军训中磨练意志，培养艰苦朴素、吃苦耐劳的精神。我校还定期组织学生参观枝城大桥守桥官兵驻地，对学生进行国防、爱国主义教育，增强学生的爱国主义情感和集体荣誉感，让他们珍惜现在的生活。这可以使学生在真正踏上社会之前对社会有一个初步的了解，学会如何与人交往，如何负责地对待工作，为此我校在每年寒暑假前都号召学生积极参与到社会实践中，鼓励他们用自己的劳动换回别人的尊重。在此基础上我校还会利用假期组织学生结合自己的专业到企业、超市、酒店进行社会实践，学生既锻炼了社会实践能力，又把书本知识用到了实处。
4 加强心理辅导，延伸中职德育课堂
根据学生的心理特点，成立心理咨询点，选择有事业心、有一定德育工作经验的专业教师担任心理辅导咨询工作，协助班主任、学生管理部门对有不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪与心理障碍的学生进行心理疏导，促进德育工作的顺利开展；开展心理健康教育活动，比如开设心理健康教育课程，分性别有针对性地举行心理讲课讲座，开展心理健康知识竞赛，努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围，使心理健康教育与学校德育有机结合起来，真正实现德育教育的“三贴近”。