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摘 要：首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将几种媒体加以简单的组合。
关键词：多媒体;小学语文;教学
近几年来，多媒体技术迅速发展，由于多媒体技术具有图、文、声并茂，甚至有视频这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。
一、激发兴趣，淡化难点
多媒体课件是教师博采众长的智慧的结晶，其在制作过程中，往往蕴含着教师的思维的火花，它不但突出了教学重点难点，而且它是以人为本，综合运用多种手段，降低了难度，便于学生理解和接受。皮亚杰曾说过：“智慧训练的目的在于造就智慧的探索。”课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点，突破难点”这两个常规问题，语文教材中有些内容比较枯燥、抽象、难以理解，尽管教师讲的口干舌燥，学生還是不知所以然。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点，分化难点，化难为易逐步解决问题，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、形象性和主动性，为释疑解难创设了巧妙的突破口。如学习《大自然的的秘密》一文，让学生理解食肉鸟吞噬幼龟的震惊场面。只靠老师的一张嘴和学生的想象，很难让学生理解，这是个难点，运用传统教学方式很难突破难点，如应用多媒体制作了视频，画面里突出了幼龟鱼贯而出，争先恐后地爬出来，一转眼，沙滩上到处都是幼龟，天上盘旋着尖叫食肉鸟的场景，食肉鸟突然落下来，用尖嘴啄食幼龟，撕裂幼龟，看的学生心惊肉跳，有的孩子竟然喊了起来：“哎呀，小幼龟，快跑呀！”。这样让学生很好的理解了课文，加深印象，有助于化解学生认知活动中的难点，深化了学生的情感。
二、创设情境，激情诵读
语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。比如教学《美丽的小兴安岭》一课，四季的景色都非常的美，为了更好地让学生理解课文内容，我利用多媒体出示四季的美景，边欣赏图片，边配乐朗读课文，一节课学生兴趣盎然，既欣赏到美景，又理解了课文内容，一举两得。可以说电教媒体弥补了教师自身的不足，完善了课堂结构。
在教学中，创设情境，激发学生的朗读兴趣。传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。多媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。如教学北师大六年级下册《大自然的秘密》一课时，有这样一句，“突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。”句中的“探”在这里运用了拟人的手法将小乌龟赋予了人性，使文章生动形象，为什么作者用“探”而不用“伸”和“露”呢？这时我用多媒体，在屏幕上出现了小乌龟小心翼翼地出巢穴的情景，学生一看就知道“探”在这里有试探和小心的意思。而“伸”和“露”则没有这个意思。运用多媒体创设这样的情境，再让学生读一读这几句，学生把小幼龟的机警、小心读了出来。这样就收到了事半功倍的教学效果，从而加深学生对课文的理解、感悟和体验，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。
三、创设德育情境，内化道德情感
教书育人，是我们职责，培养学生良好的道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也是课堂教学的主要内容。因此，我们在语文教学中，一定要把思想道德教育摆在重要的位置，挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列的思想品德教育。作为语文教师不仅要向学生传授基本的语文知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。因而，根据《小学语文新课程标准》的要求，依据小学生的特点，在语文教学中，充分利用多媒体教学技术，把思想品德教育结合到语文教学内容中去。如在教学《晏子使楚》一课时，结合课文播放爱国人士故事的视频片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既优化语文课堂教学，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教学效果。
总之，在语文课堂教学中，能有效地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优势，在教与学之间架起科学的桥梁，从而助力了语文课堂教学，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果，运用多媒体技术，不失为语文课堂教学改革的抛砖引玉之计。
参考文献：
[1]郝博.浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式[J].中国校外教育，2019（31）：103-104.
[2]金标.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].才智，2019（27）：38.
[3]张小芳.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：164.
关键词：多媒体;小学语文;教学
近几年来，多媒体技术迅速发展，由于多媒体技术具有图、文、声并茂，甚至有视频这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。
一、激发兴趣，淡化难点
多媒体课件是教师博采众长的智慧的结晶，其在制作过程中，往往蕴含着教师的思维的火花，它不但突出了教学重点难点，而且它是以人为本，综合运用多种手段，降低了难度，便于学生理解和接受。皮亚杰曾说过：“智慧训练的目的在于造就智慧的探索。”课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点，突破难点”这两个常规问题，语文教材中有些内容比较枯燥、抽象、难以理解，尽管教师讲的口干舌燥，学生還是不知所以然。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点，分化难点，化难为易逐步解决问题，把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，以最大限度地调动学生的感官，从而增强了语文教学的直观性、形象性和主动性，为释疑解难创设了巧妙的突破口。如学习《大自然的的秘密》一文，让学生理解食肉鸟吞噬幼龟的震惊场面。只靠老师的一张嘴和学生的想象，很难让学生理解，这是个难点，运用传统教学方式很难突破难点，如应用多媒体制作了视频，画面里突出了幼龟鱼贯而出，争先恐后地爬出来，一转眼，沙滩上到处都是幼龟，天上盘旋着尖叫食肉鸟的场景，食肉鸟突然落下来，用尖嘴啄食幼龟，撕裂幼龟，看的学生心惊肉跳，有的孩子竟然喊了起来：“哎呀，小幼龟，快跑呀！”。这样让学生很好的理解了课文，加深印象，有助于化解学生认知活动中的难点，深化了学生的情感。
二、创设情境，激情诵读
语文课堂教学本身就是丰富多彩的，课文中有大量的小说、戏曲，若靠教师一人在台上讲解，有时即使是使出了浑身解数，却很难达到预期的效果，因为教师毕竟不是演员，很难完全将情感表达出来，因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介入，解决了这一难题，多媒体的直观性，图文并茂，兼有声音的感染，瞬间就能吸引住孩子的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容，接受知识。比如教学《美丽的小兴安岭》一课，四季的景色都非常的美，为了更好地让学生理解课文内容，我利用多媒体出示四季的美景，边欣赏图片，边配乐朗读课文，一节课学生兴趣盎然，既欣赏到美景，又理解了课文内容，一举两得。可以说电教媒体弥补了教师自身的不足，完善了课堂结构。
在教学中，创设情境，激发学生的朗读兴趣。传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。多媒体融形、声、光、色于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫。如教学北师大六年级下册《大自然的秘密》一课时，有这样一句，“突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。”句中的“探”在这里运用了拟人的手法将小乌龟赋予了人性，使文章生动形象，为什么作者用“探”而不用“伸”和“露”呢？这时我用多媒体，在屏幕上出现了小乌龟小心翼翼地出巢穴的情景，学生一看就知道“探”在这里有试探和小心的意思。而“伸”和“露”则没有这个意思。运用多媒体创设这样的情境，再让学生读一读这几句，学生把小幼龟的机警、小心读了出来。这样就收到了事半功倍的教学效果，从而加深学生对课文的理解、感悟和体验，使难点在生动有趣的气氛中迎刃而解。
三、创设德育情境，内化道德情感
教书育人，是我们职责，培养学生良好的道德情操，不仅是学校教育的首要任务，而且也是课堂教学的主要内容。因此，我们在语文教学中，一定要把思想道德教育摆在重要的位置，挖掘语文教材中蕴含的丰富思想教育内容，对学生进行一系列的思想品德教育。作为语文教师不仅要向学生传授基本的语文知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。因而，根据《小学语文新课程标准》的要求，依据小学生的特点，在语文教学中，充分利用多媒体教学技术，把思想品德教育结合到语文教学内容中去。如在教学《晏子使楚》一课时，结合课文播放爱国人士故事的视频片段，对学生进行爱国主义教育。如此紧扣课文，挖掘教材内涵，恰当运用多媒体的丰富资源，加强对学生思想品德教育，既优化语文课堂教学，又使学生的情感共鸣，达到内化学生道德情感的教学效果。
总之，在语文课堂教学中，能有效地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优势，在教与学之间架起科学的桥梁，从而助力了语文课堂教学，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果，运用多媒体技术，不失为语文课堂教学改革的抛砖引玉之计。
参考文献：
[1]郝博.浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式[J].中国校外教育，2019（31）：103-104.
[2]金标.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].才智，2019（27）：38.
[3]张小芳.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：164.