论文部分内容阅读
随着教育理念和教学活动的不断发展,自主、合作、探究式的教学方式越来越受到教师的认可。自主探究、合作学习是在新课程改革下出现的教育热词。本文探究了初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略。
浅探化学教学中学生自主学习能力的培养
【摘 要】
：
随着教育理念和教学活动的不断发展,自主、合作、探究式的教学方式越来越受到教师的认可。自主探究、合作学习是在新课程改革下出现的教育热词。本文探究了初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略。
【机 构】
：
南康区第十中学
【出 处】
：
课堂内外（初中教研）
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
实验是初中物理教学的重要组成部分,也是学生认识物理的有效方式,在物理教学中有着举足轻重的地位。所以教师要重视实验教学,采取一切有效方法提升实验效果。信息技术的出现以及在教学的融入,推动了物理实验教学方式的改变,取得了很好的教学效果,推动了学生物理素养的形成。
实验是初中化学教学的生命线,是学生研究物质性质的重要手段。可以说,化学学习离不开实验。为此,每个化学教师都非常重视对化学实验教学模式的探究。小组合作可谓是一种行之有效的方式,符合实验教学规律和学生的思维认知规律,能够收到事半功倍的教学效果。
随着新课改和素质教育的不断深化,我国初中生物教学事业迎来了更高的挑战。为了更好地迎合新时期的要求,广大教师积极革新、优化教学方法,生活化教学就是其中一种。然而就实际教学情况来看,或多或少还存在着一些不足之处,要想提高整体教学实效,就必须重视问题,并且采取对策加以解决、完善。
课堂教学评价方式的改变是英语课改的一个重要方面。探索更好的评价形式和方法,营造互动研讨和坦诚交流的教研文化,是初中英语教师专业化能力的具体体现。本文从当前英语课堂教学听课、评课存在的问题极其原因入手,探讨如何解决这些问题以及在新课程理念下如何进行初中英语课堂教学的听课和评课。
合理而充分地利用校园植物资源是促进生物教学的重要助力。生物教师要注重日常教学实践中充分挖掘校园植物的教育内涵,开发校园植物的教育教学价值,充分利用校园植物资源来促进生物教学。本文结合教学实践探讨了利用校园植物资源促进生物教学的四种基本途径,也就是校园植物资源对生物教学的四种具体教育价值,即利用校园植物资源优化生物实验;利用校园植物资源培养实践能力;利用校园植物资源提升课堂教学;利用校园植物资源培育美好心灵。
在学习化学抽象知识时,学生需要具有一定的逻辑思维能力,为了化解学生思维方面的冲突,老师需要将直观的多媒体教学手段引入教学中,加深学生对知识的理解,提高学生的学习能力
学生的积极情感是学习和探究的重要基石,初中物理教师要在初中阶段培养更多的物理爱好者,为高中物理学习和以后从事物理科研奠定人力基础。笔者长期致力于培养物理爱好者的教学实践和探索,本文总结了自己在初中物理教学中培养物理爱好者的策略和方法。
当前,我国初中阶段生物教学的内容比较浅显,主要为生命现象等方面的知识。刚接触生物的学生在实际的学习当中容易感觉教学内容抽象化,导致学生无法在生物教学的过程当中对生物知识进行更好的认识和理解。但是,生物教师若是在选择情景教学模式,则可以有效激发学生兴趣,促使学生积极主动地参与学习,从而有效推动初中生物教学得到更高的教学效率和教学质量。基于此,本文从多方面角度,探讨了初中生物教学中的情景教学模式应用方法,旨在激发学生学习兴趣,提高初中生物教学质量。