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摘要：只有积极地提升课堂的教学效率和质量，才能进一步强化知识讲解和教授，让学生有效地开展数学学习，还需要小学数学教师积极地思考有效构建高效课堂的策略和方法，不断地发现和解决数学课堂教学中存在的种种问题和漏洞，同时还要积极地在教学实践中把握教学规律，进一步强化数学课堂教学实施。本文将根据自身的教学思路指引，就小学数学高效课堂构建的基本策略和具体方法进行探索。
关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-267
所谓高效课堂是指课堂教学效益较好、教学质量较高和教学目标有效达成的一种具体教学状态，小学数学教师要精准把握高效课堂的基本内涵，并积极地结合该阶段学生的基本认知特点，积极地联合其他优秀的数学教师同行，不断的探索和研究高效课堂构建的有效方法和具体对策，并积极地在教学实践中总结高效课堂构建的基本规律，继而借助高质量的数学课堂教学为学生数学学科素养的全面化培养奠定坚实的基础。
一、注重发挥学生作用，积极开展合作学习
积极地强化课堂交互，进一步凸显学生在课堂的主体性地位，已经成为小学数学教师活跃课堂氛围、实现教学效益提升的关键所在，但是从实际的数学课堂教学实施情况来看，部分数学教师在课堂教学中依然采用板书+口授的教学模式开展教学，使得课堂教学枯燥乏味、学生学习兴趣严重不足，自然不利于教学效益的提高，还需要小学数学教师积极地强化课堂的交流互动，进一步凸显学生的主体性地位，继而实现教学效益的全面提高。
例如，在学习“百分数”知识点内容时，数学教师可以合理的将班级学生进行小组划分，如可以结合班级学生的总数、不同学生的学习能力、学习特点等基本情况，科学合理地将学生分成若干个学习小组，合理设计不同小组的人数组成，同时为每个小组设计具有针对性的学习任务，像可以让第一个小组负责讨论百分数引入的意义，第二个小组负责讨论百分数的算理算法等，让不同的小组在组长的带领下全面地投入到数学课堂的学习之中，而数学教师要积极地强化课堂指导，帮助学生点拨学习思路，并较好的维持好课堂的学习秩序，进而在开放式、自由式和民主式的课堂教学中有效强化课堂交互，不断凸显学生主体性地位，实现教学效益和质量的大幅度提升。
二、有效激发学生兴趣，引入丰富游戏活动
就小学阶段学生的基本认知特点来看，学生往往更喜欢参加一些小游戏和小活动，也能够在游戏活动中和学生进行沟通和交流，较好的克服存在的各种不足，小学数学教师要把握该阶段学生的基本认知特点，积极地借助多样化的游戏活动来唤醒学生的数学知识学习欲望和兴趣，进而较好的满足学生的学习需要。
例如，在学习“多位数乘一位数”知识点时，教师可以开展以“一起来比比，计算谁更快”为主题的游戏活动。一方面，做好游戏准备。教师可以按照一定的规则将班级学生进行分组，并引导学生选择出本组的小组长，还要进一步熟悉多位数乘一位数的算理算法，为后续游戏活动打好基础。另一方面，强化游戏实施。数学教师可以使用白板向学生展示一组关于多位数乘一位数的练习题目，引导学生分组派出代表进行计算，而教师则可以根据不同小组答题的正确率、速度等，给予每个小组评价，继而在游戏活动中激发学生兴趣。
三、积极强化课堂复习，避免学生知识回生
小学阶段的学生往往在知识学习中存在记得快、忘记得也快的问题，这就要求数学教师积极地强化复习实施，以避免学生知识学习回生，但是从实际的数学课堂教学情况来看，部分数学教师在教学中往往忽视复习实施，且复习的针对性和灵活性不足，影响到学生学习效果的巩固，还需要数学教师全面地重视起课堂的复习环节，并进一步提升复习的灵活性和有效性，助力数学课堂教学效益的全面跃升。
例如，在学习了“有余数的除法”知识点后，一方面，数学教师可以将该节课的知识点，如余数的涵义、有余数除法的涵义、有余数除法的竖式运算等进行全面化和具体化的梳理，并将这些内容按照相应的顺序制作成逻辑大纲图、多媒体教学视频和幻灯片等等，引导学生根据自己在课堂学习的基本情况和个人学习的薄弱环节，积极地选择对应的资源开展学习，让课堂的复习更加地灵活性和有效，继而避免学生知识学习回生。另一方面，小学数学教师还可以借助抖音账号或者微信公众号积极的构建线上复习空间，如可以将这些复习资源放置到这些平台上，同时数学教师还要积极地根据自己的学习余力和学习需要开展复习，而教师可以给予在线复习指导，继而可以全面化和有效化的强化复习实施。
四、降低理解难度，积极联系日常生活
就数学学科性质而言，其是为了解决实际问题而产生的，小学数学教师要积极地把握学科教学实际，合理的结合具体的教学内容，有效地将课堂教学和小学生的日常生活紧密联系起来，以进一步优化数学课堂的知识讲解和阐述，让小学生结合自身的生活经验积累，来更加深刻化和全面化的把握数学知识内容。
例如，在学习“人民币”知识点时，首先，教师可以将真实的人民币带入到课堂，如将不同面值的人民币在课堂进行展示，并引导学生进行仔细观察，看看这些人民币上面都有哪些景物，自己是否见过等等，以生活化的场景来调动学生的学习活力。其次，数学教师可以在课堂教学中为学生展示一个使用人民币进行购物的场景，如小红去超市买东西，给了售货员叔叔10元钱，售货员叔叔找零了3元钱等等，并借助这个案例对人民币的面值、不同面值之间的找零、人民币的具体应用等进行全面化和细致化的讲解，进一步给予学生较好的学习体验。最后，数学教师还要积极地引导学生开展生活化实践，如可以在爸爸妈妈带领下尝试带着人民币去购物等等，继而在生活化教学中唤醒学生求知兴趣。
综上所述，积极地构建高效课堂和不断地提升教学效率，是小学数学教师实现课程教学目标和强化对学生数学综合素养培养的关键所在，小学数学教师要在具体的高效课堂构建实践中注重发挥学生作用，积极开展合作学习;有效激发学生兴趣，引入丰富游戏活动;积极强化课堂复习，避免学生知识回生;降低理解难度，积极联系日常生活等，有效构建高效率和高质量的数学课堂教学。
参考文献
[1]陈娟.基于核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].小学生（中旬刊），2021（05）：114.
[2]盧智.试论如何打造小学数学教学“高效课堂”[J].考试周刊，2021（36）：63-64.
关键词：小学数学;高效课堂;构建;策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-267
所谓高效课堂是指课堂教学效益较好、教学质量较高和教学目标有效达成的一种具体教学状态，小学数学教师要精准把握高效课堂的基本内涵，并积极地结合该阶段学生的基本认知特点，积极地联合其他优秀的数学教师同行，不断的探索和研究高效课堂构建的有效方法和具体对策，并积极地在教学实践中总结高效课堂构建的基本规律，继而借助高质量的数学课堂教学为学生数学学科素养的全面化培养奠定坚实的基础。
一、注重发挥学生作用，积极开展合作学习
积极地强化课堂交互，进一步凸显学生在课堂的主体性地位，已经成为小学数学教师活跃课堂氛围、实现教学效益提升的关键所在，但是从实际的数学课堂教学实施情况来看，部分数学教师在课堂教学中依然采用板书+口授的教学模式开展教学，使得课堂教学枯燥乏味、学生学习兴趣严重不足，自然不利于教学效益的提高，还需要小学数学教师积极地强化课堂的交流互动，进一步凸显学生的主体性地位，继而实现教学效益的全面提高。
例如，在学习“百分数”知识点内容时，数学教师可以合理的将班级学生进行小组划分，如可以结合班级学生的总数、不同学生的学习能力、学习特点等基本情况，科学合理地将学生分成若干个学习小组，合理设计不同小组的人数组成，同时为每个小组设计具有针对性的学习任务，像可以让第一个小组负责讨论百分数引入的意义，第二个小组负责讨论百分数的算理算法等，让不同的小组在组长的带领下全面地投入到数学课堂的学习之中，而数学教师要积极地强化课堂指导，帮助学生点拨学习思路，并较好的维持好课堂的学习秩序，进而在开放式、自由式和民主式的课堂教学中有效强化课堂交互，不断凸显学生主体性地位，实现教学效益和质量的大幅度提升。
二、有效激发学生兴趣，引入丰富游戏活动
就小学阶段学生的基本认知特点来看，学生往往更喜欢参加一些小游戏和小活动，也能够在游戏活动中和学生进行沟通和交流，较好的克服存在的各种不足，小学数学教师要把握该阶段学生的基本认知特点，积极地借助多样化的游戏活动来唤醒学生的数学知识学习欲望和兴趣，进而较好的满足学生的学习需要。
例如，在学习“多位数乘一位数”知识点时，教师可以开展以“一起来比比，计算谁更快”为主题的游戏活动。一方面，做好游戏准备。教师可以按照一定的规则将班级学生进行分组，并引导学生选择出本组的小组长，还要进一步熟悉多位数乘一位数的算理算法，为后续游戏活动打好基础。另一方面，强化游戏实施。数学教师可以使用白板向学生展示一组关于多位数乘一位数的练习题目，引导学生分组派出代表进行计算，而教师则可以根据不同小组答题的正确率、速度等，给予每个小组评价，继而在游戏活动中激发学生兴趣。
三、积极强化课堂复习，避免学生知识回生
小学阶段的学生往往在知识学习中存在记得快、忘记得也快的问题，这就要求数学教师积极地强化复习实施，以避免学生知识学习回生，但是从实际的数学课堂教学情况来看，部分数学教师在教学中往往忽视复习实施，且复习的针对性和灵活性不足，影响到学生学习效果的巩固，还需要数学教师全面地重视起课堂的复习环节，并进一步提升复习的灵活性和有效性，助力数学课堂教学效益的全面跃升。
例如，在学习了“有余数的除法”知识点后，一方面，数学教师可以将该节课的知识点，如余数的涵义、有余数除法的涵义、有余数除法的竖式运算等进行全面化和具体化的梳理，并将这些内容按照相应的顺序制作成逻辑大纲图、多媒体教学视频和幻灯片等等，引导学生根据自己在课堂学习的基本情况和个人学习的薄弱环节，积极地选择对应的资源开展学习，让课堂的复习更加地灵活性和有效，继而避免学生知识学习回生。另一方面，小学数学教师还可以借助抖音账号或者微信公众号积极的构建线上复习空间，如可以将这些复习资源放置到这些平台上，同时数学教师还要积极地根据自己的学习余力和学习需要开展复习，而教师可以给予在线复习指导，继而可以全面化和有效化的强化复习实施。
四、降低理解难度，积极联系日常生活
就数学学科性质而言，其是为了解决实际问题而产生的，小学数学教师要积极地把握学科教学实际，合理的结合具体的教学内容，有效地将课堂教学和小学生的日常生活紧密联系起来，以进一步优化数学课堂的知识讲解和阐述，让小学生结合自身的生活经验积累，来更加深刻化和全面化的把握数学知识内容。
例如，在学习“人民币”知识点时，首先，教师可以将真实的人民币带入到课堂，如将不同面值的人民币在课堂进行展示，并引导学生进行仔细观察，看看这些人民币上面都有哪些景物，自己是否见过等等，以生活化的场景来调动学生的学习活力。其次，数学教师可以在课堂教学中为学生展示一个使用人民币进行购物的场景，如小红去超市买东西，给了售货员叔叔10元钱，售货员叔叔找零了3元钱等等，并借助这个案例对人民币的面值、不同面值之间的找零、人民币的具体应用等进行全面化和细致化的讲解，进一步给予学生较好的学习体验。最后，数学教师还要积极地引导学生开展生活化实践，如可以在爸爸妈妈带领下尝试带着人民币去购物等等，继而在生活化教学中唤醒学生求知兴趣。
综上所述，积极地构建高效课堂和不断地提升教学效率，是小学数学教师实现课程教学目标和强化对学生数学综合素养培养的关键所在，小学数学教师要在具体的高效课堂构建实践中注重发挥学生作用，积极开展合作学习;有效激发学生兴趣，引入丰富游戏活动;积极强化课堂复习，避免学生知识回生;降低理解难度，积极联系日常生活等，有效构建高效率和高质量的数学课堂教学。
参考文献
[1]陈娟.基于核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].小学生（中旬刊），2021（05）：114.
[2]盧智.试论如何打造小学数学教学“高效课堂”[J].考试周刊，2021（36）：63-64.