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摘要：生活中具有很多有趣的现象，这些现象大部分都能够运用小学科学中的相关知识进行解释，因此科学离不开生活，生活中包含科学，正因此，科学学科的教学可以生动的融入小学学生的生活，将具有趣味性的事件引入课堂，通过对身边事物的举例等，让学生了解科学在生活中的运用;教师还可以引入生活小实验，这些实验并不一定是课本中的内容，但最终的目的是让学生喜爱科学这一学科，喜爱探索科学;还可以让学生贴近自然，在自然中学习了解科学中的知识的运用，以构建学生喜爱的科学课堂，让学生探索科学知识。基于此，本篇文章对小学科学教育中生活化教学的运用思考进行研究，以供参考。
关键词：小学科学教育;生活化教学;运用思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活中处处充满着科学知识，大自然中的山川河流以及花草植物等都是帮助学生学习科学知识的天然素材。学生天生好奇心强，对大自然和动植物都有一定的好奇心和求知欲，教师要提高自身的课堂教学能力，多采用生活化的教学策略，能够使学生在课堂的学习中更好地体验和感悟科学，进而加深对科学的认知。
1借助生活化教学情境，培养学生问题意识
科学课程是以培养学生科学素养为核心要旨的一门课程，其教学的核心内容就是培养学生具备较高水平的科学探究意识、科学知识学习能力以及问题生成能力。但小学生受到年龄因素所限，缺乏良好的问题意识，导致其在科学学习过程中，缺乏“怀疑”“探究”的心理与状态，进而导致其科学知识学习过程中只是一味地“听”“看”“学”，进而也影响了其科学学习质量以及科学素养的提高。因此，小学科学教师应借助生活化教学理念为学生创设一个良好的科学教学情况，使之在相应的科学知识学习情境、科学实践或是科学现象的推动下逐步形成问题意识，使之养成一种爱思考、爱提问、爱总结的科学学习方式与探究能力。
2传统小学科学教学教学内容抽象枯燥，与生活实际脱离
当前，由于部分教师过于注重科学理论知识的讲解，导致科学教学与实际生活逐渐分离，教师也忽略了对学生生活认知以及运用能力的培养，这显然是不利于提高学生的科学学习效率的，并且还会对学生的科学学习兴趣产生形成一定的阻碍与影响。所以，教师在创新与完善教学方式的过程中，应注重与实际生活进行有效的结合，激发学生的科学学习兴趣，这样才能在保障小学科学教学有效性的基础上，提高学生的学习效率与质量。
3小学科学课程教学生活化的有效策略
3.1采用情境还原法教学
传统的科学教学模式就是教师在课堂中用教科书和黑板试题相结合的方式进行教学，按照预习、串讲、复习、考试的流程进行教学，这就导致学生对科学课程缺乏足够的兴趣，觉得枯燥乏味，在心里对课程进行一个自主的划分，把感兴趣的学科归为一类，把小学科学当作枯燥和无趣的一类课程。这样一来，如果教师也无法创新教学方法，将会影响学生以后高年级的学习。所以，教师在课堂中可以适当采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，进而激发学生的学习热情。在日常的教学课程中，教师就可以采取游戏化和生活化的方式帮助学生巩固细节小知识点，游戏化的教学情境可以增加学生的记忆点，帮助牢固记忆。
3.2鼓励走进现实生活，培养科学实验意识
科学实验是小学科学教学的核心内容。传统科学实验教学，教师多利用板书、挂图讲解或是多媒体视频课件演示为主。上述教学方法中，仅多媒体视频课件演示尚能够达到调动学生科学实验学习兴趣的目的，但因多媒体视频课件演示无法培养学生科学实验设计与实践操作能力，进而也不能真正提高学生科学实验意识及能力，仅能通过视频课件的视觉刺激作用来提高学生对一些科学实验、科学现象、科学原理的认识与理解。因此，教师可以结合科学实验内容，鼓励学生走进自己的生活，利用生活中的既有材料自主完成相关的科学实验，以培养学生科学实验意识、科学实验设计与实践能力。同时，教师在鼓励、组织学生自主进行生活化科学实验之前，也要引导学生必须对科学实验内容进行系统的研究、分析，并设计出相应的科学实验步骤、研究内容等，促使学生能够在生活化科学实验中不断提高自身的科学实验意识、科学精神、科学验证能力以及自主探究能力。
3.3引导学生在生活中运用科学知识
科学教学的目的除了要让学生发现生活中的科学知识以及科学现象，还要让学生能灵活地将自身所学科学知识运用到实际生活中，达到学以致用的教学目的。因此，在实际教学中，教师还应注重加强引导学生在实际生活中運用自身所学科学知识，提高学生的实际运用能力以及解决问题能力，让学生能明确认识到科学知识的运用范围以及运用价值。
结束语
综上所述，小学科学知识与学生的已有生活经验有着极为密切的关系。因此，教师要从多个方面、多个角度出发，结合小学生的认知特点以及学习需求，来不断地完善与创新自身课堂教学方式，将生活化教学策略更好地融入小学科学教学之中，让学生能通过生活掌握相应的科学知识，并在学习的过程中发现生活的乐趣，促使学生能将自身所学科学知识灵活地运用到实际生活中，进而达到调动学生学习积极性，全面培养小学生科学素养的教学目的。
参考文献
[1]李莹洁.小学科学教育中实施生活化教学的策略探究[J].考试周刊，2020（A2）：3-4.
[2]徐群芝.生活化教学在小学科学课堂中的应用策略[J].求知导刊，2019（52）：64-65.
[3]嵇仁会.小学科学课堂的生活化教学策略探微[J].小学生（中旬刊），2019（10）：40.
四川省泸州市江南小学校 646000
关键词：小学科学教育;生活化教学;运用思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生活中处处充满着科学知识，大自然中的山川河流以及花草植物等都是帮助学生学习科学知识的天然素材。学生天生好奇心强，对大自然和动植物都有一定的好奇心和求知欲，教师要提高自身的课堂教学能力，多采用生活化的教学策略，能够使学生在课堂的学习中更好地体验和感悟科学，进而加深对科学的认知。
1借助生活化教学情境，培养学生问题意识
科学课程是以培养学生科学素养为核心要旨的一门课程，其教学的核心内容就是培养学生具备较高水平的科学探究意识、科学知识学习能力以及问题生成能力。但小学生受到年龄因素所限，缺乏良好的问题意识，导致其在科学学习过程中，缺乏“怀疑”“探究”的心理与状态，进而导致其科学知识学习过程中只是一味地“听”“看”“学”，进而也影响了其科学学习质量以及科学素养的提高。因此，小学科学教师应借助生活化教学理念为学生创设一个良好的科学教学情况，使之在相应的科学知识学习情境、科学实践或是科学现象的推动下逐步形成问题意识，使之养成一种爱思考、爱提问、爱总结的科学学习方式与探究能力。
2传统小学科学教学教学内容抽象枯燥，与生活实际脱离
当前，由于部分教师过于注重科学理论知识的讲解，导致科学教学与实际生活逐渐分离，教师也忽略了对学生生活认知以及运用能力的培养，这显然是不利于提高学生的科学学习效率的，并且还会对学生的科学学习兴趣产生形成一定的阻碍与影响。所以，教师在创新与完善教学方式的过程中，应注重与实际生活进行有效的结合，激发学生的科学学习兴趣，这样才能在保障小学科学教学有效性的基础上，提高学生的学习效率与质量。
3小学科学课程教学生活化的有效策略
3.1采用情境还原法教学
传统的科学教学模式就是教师在课堂中用教科书和黑板试题相结合的方式进行教学，按照预习、串讲、复习、考试的流程进行教学，这就导致学生对科学课程缺乏足够的兴趣，觉得枯燥乏味，在心里对课程进行一个自主的划分，把感兴趣的学科归为一类，把小学科学当作枯燥和无趣的一类课程。这样一来，如果教师也无法创新教学方法，将会影响学生以后高年级的学习。所以，教师在课堂中可以适当采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，进而激发学生的学习热情。在日常的教学课程中，教师就可以采取游戏化和生活化的方式帮助学生巩固细节小知识点，游戏化的教学情境可以增加学生的记忆点，帮助牢固记忆。
3.2鼓励走进现实生活，培养科学实验意识
科学实验是小学科学教学的核心内容。传统科学实验教学，教师多利用板书、挂图讲解或是多媒体视频课件演示为主。上述教学方法中，仅多媒体视频课件演示尚能够达到调动学生科学实验学习兴趣的目的，但因多媒体视频课件演示无法培养学生科学实验设计与实践操作能力，进而也不能真正提高学生科学实验意识及能力，仅能通过视频课件的视觉刺激作用来提高学生对一些科学实验、科学现象、科学原理的认识与理解。因此，教师可以结合科学实验内容，鼓励学生走进自己的生活，利用生活中的既有材料自主完成相关的科学实验，以培养学生科学实验意识、科学实验设计与实践能力。同时，教师在鼓励、组织学生自主进行生活化科学实验之前，也要引导学生必须对科学实验内容进行系统的研究、分析，并设计出相应的科学实验步骤、研究内容等，促使学生能够在生活化科学实验中不断提高自身的科学实验意识、科学精神、科学验证能力以及自主探究能力。
3.3引导学生在生活中运用科学知识
科学教学的目的除了要让学生发现生活中的科学知识以及科学现象，还要让学生能灵活地将自身所学科学知识运用到实际生活中，达到学以致用的教学目的。因此，在实际教学中，教师还应注重加强引导学生在实际生活中運用自身所学科学知识，提高学生的实际运用能力以及解决问题能力，让学生能明确认识到科学知识的运用范围以及运用价值。
结束语
综上所述，小学科学知识与学生的已有生活经验有着极为密切的关系。因此，教师要从多个方面、多个角度出发，结合小学生的认知特点以及学习需求，来不断地完善与创新自身课堂教学方式，将生活化教学策略更好地融入小学科学教学之中，让学生能通过生活掌握相应的科学知识，并在学习的过程中发现生活的乐趣，促使学生能将自身所学科学知识灵活地运用到实际生活中，进而达到调动学生学习积极性，全面培养小学生科学素养的教学目的。
参考文献
[1]李莹洁.小学科学教育中实施生活化教学的策略探究[J].考试周刊，2020（A2）：3-4.
[2]徐群芝.生活化教学在小学科学课堂中的应用策略[J].求知导刊，2019（52）：64-65.
[3]嵇仁会.小学科学课堂的生活化教学策略探微[J].小学生（中旬刊），2019（10）：40.
四川省泸州市江南小学校 646000