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摘要：为了探究中职数学课程的构建及构建过程应该注意的问题，故以分析中职数学新课程标准寻找构建提升学生数学核心素养课程为切入点。
关键词：工匠精神;数学核心素养;中职数学课程
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-299
引言
作为职业教育的一个重要组成部分，中等职业教育应为经济发展提供和保留有效的人才，并确保社会成员的就业、创业精神和工作场所的晋升。中等职业教育是符合社会发展的要求，根据自己的职业培训计划，联合社会资源、技能、专业特点、教师和学生的实际情况，在全面协调发展教育战略的所有类型的教育课程和实施道德教育的总目标。
一、理解中职学生数学核心素养
学校是社会发展的产物，培养学生以社会为导向，回归社会。学生在学校获得的知识、技能和素质已准备好适应社会发展[1]。时间的发展对学校教育提出了更高的要求，这基本上对人才提出了更高的要求，总结这些要求是人才的基本能力。发展的核心是中国学生的素质，如一图所示：
图一 中国学生发展的“核心素养”
二、新中职数学课程标准的探究
（一）课程大方向
课程的总方向是相同的，但与旧标准课程相比，教育部颁发的职业课程的数学水平清楚地表明，公共基础必修的数学是一门课程，是道德教育的基本任务。
旧的课程标准对人文主义的阐述较少，对数学价值的关注更多。新的课程标准清楚地表明，数学知识、数学方法和数学知识是在数学教学中的传授，同时也渗透了大量的人文因素。
（二）新课标强调学生的主体地位
新课程标准指出，教师可以引导学生通过实践他们获得基本的素养和经验改进教学方法，结合学生的实际特点和专业，同时也加强了科学精神、工匠精神和其他人文学科的数学课程中质量。
（三）强调学科核心素养
新的中等职业学校的数学标准突出了主体的基本质量，表面是纯粹的数学能力，但事实上，潜移默化的使学生细致、严格，擅长思考，认真的思考和其他优秀的质量和科学精神的过程中学习数学和数学技能培训，以提高辩证思维能力。
三、如何构建基于学生数学核心素养提升的中职数学课程探究
（一）将数学课程的核心素养渗透到教学目标的构建中
基本的数学素养与每个内容结合起来，从而明确目标的基本素养、数学数学目标基础上，丰富了内容，使教育教学有针对性，重點培养每个班级学生的数学素养的能力，坚定地促进改善教学基本素养，通过整合家庭和国家的感情、工艺、专业精神等，实现学生的全面发展[2]。
（二） 将人文事件引入教学，从侧面帮助学生提升数学核心素养
数学历史发展的内容可以帮助学生理解知识的背景和价值。如数学家或著名的故事，对学生来说是很好的例子，鼓励他们从事实中寻找真理，坚持不懈，不断追求真理。
例如，三角函数是电专业的基本知识。在教学过程中，三角函数的历史通过分享向学生展示。通过这种方式，学生不仅能够理解知识的背景，理解知识的实际意义和重要性，而且能够体验人类持续积极探索的科学精神。
（三）做好教学环节设计，尝试拓展教学环节，落实数学核心素养的提升
教学设计不应局限于课堂上的45分钟，还应包括课前和课后的设计。课堂教学不应局限于概念、例子、练习、解释、课堂总结和其他既定联系，还应具有发挥学生积极作用的教学联系。
（四）紧扣数学核心素养，建立科学有效的评价模式
在过去，学术评价更加注重结果，很容易忽视过程和发展。然而，新的课程标准采用了等级评估，并倾向于动态的长期评估。例如，为了提高学生适应工厂管理环境的能力，我们学校的电气自动化专业将工厂管理标准“6S”引入正常的教学管理。以数学课程为参考，测试六种评估模型。
四、基于中职数学核心素养的课程构建应该要注意的问题
（一）不应割裂看待中职数学课程的 6 个主要核心素养
中等职业学校的六种基本数学品质影响和相互作用，不能完全分开。简单的数学运算还包括复杂的逻辑推理、丰富的直觉想象力和其他数学技能。因此，在教学中，我们不能完全忽视基本的数学能力，而要协调数学能力，并有一定的重点，使学生能够实现全球发展。
（二）提高教师综合素质是落实核心素养的关键
对于教师来说，他们应该学习更多，坚持学习，提高他们的专业技能，了解数学发展的历史，数学的历史，学生的专业知识，等等。为了控制教学和实现教学目标。教师还应注意科学、技术和文化的当前发展，使所渗透的人文主义内容能够跟上时代，这更容易激发学生的兴趣。如果你在教学和日常生活中有好的材料或想法，你应该注重创造，注意积累。
（三）注重团队协作，提升数学课程的教学层次
想要做好基于学生数学核心素养的数学课程体系必须借助团队力量开发数学课程新元素，补充相关的有效的教学资源，形成合力，提升数学课程的教学层次。
五、结束语
面对现代社会的多样化发展，核心的实现是学生在面对复杂的环境时应该拥有的关键能力、精神和价值观念。中等职业学校的数学主题可以对提高数学的基本质量作出特别贡献，使其成为我们目前和未来教育活动的指导方针，其基础是提高职业中等学校课程的基本数学质量。
参考文献
[1] 邓学明. 如何在中职数学教学中渗透"工匠精神"[J]. 中国校外教育（基教版）， 2020， 000（001）：14-15.
[2] 王建明. 新时代中职学校体育教学中渗透工匠精神方法研究[J]. 广东教育：职教， 2019， 000（003）：81-82.
关键词：工匠精神;数学核心素养;中职数学课程
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-299
引言
作为职业教育的一个重要组成部分，中等职业教育应为经济发展提供和保留有效的人才，并确保社会成员的就业、创业精神和工作场所的晋升。中等职业教育是符合社会发展的要求，根据自己的职业培训计划，联合社会资源、技能、专业特点、教师和学生的实际情况，在全面协调发展教育战略的所有类型的教育课程和实施道德教育的总目标。
一、理解中职学生数学核心素养
学校是社会发展的产物，培养学生以社会为导向，回归社会。学生在学校获得的知识、技能和素质已准备好适应社会发展[1]。时间的发展对学校教育提出了更高的要求，这基本上对人才提出了更高的要求，总结这些要求是人才的基本能力。发展的核心是中国学生的素质，如一图所示：
图一 中国学生发展的“核心素养”
二、新中职数学课程标准的探究
（一）课程大方向
课程的总方向是相同的，但与旧标准课程相比，教育部颁发的职业课程的数学水平清楚地表明，公共基础必修的数学是一门课程，是道德教育的基本任务。
旧的课程标准对人文主义的阐述较少，对数学价值的关注更多。新的课程标准清楚地表明，数学知识、数学方法和数学知识是在数学教学中的传授，同时也渗透了大量的人文因素。
（二）新课标强调学生的主体地位
新课程标准指出，教师可以引导学生通过实践他们获得基本的素养和经验改进教学方法，结合学生的实际特点和专业，同时也加强了科学精神、工匠精神和其他人文学科的数学课程中质量。
（三）强调学科核心素养
新的中等职业学校的数学标准突出了主体的基本质量，表面是纯粹的数学能力，但事实上，潜移默化的使学生细致、严格，擅长思考，认真的思考和其他优秀的质量和科学精神的过程中学习数学和数学技能培训，以提高辩证思维能力。
三、如何构建基于学生数学核心素养提升的中职数学课程探究
（一）将数学课程的核心素养渗透到教学目标的构建中
基本的数学素养与每个内容结合起来，从而明确目标的基本素养、数学数学目标基础上，丰富了内容，使教育教学有针对性，重點培养每个班级学生的数学素养的能力，坚定地促进改善教学基本素养，通过整合家庭和国家的感情、工艺、专业精神等，实现学生的全面发展[2]。
（二） 将人文事件引入教学，从侧面帮助学生提升数学核心素养
数学历史发展的内容可以帮助学生理解知识的背景和价值。如数学家或著名的故事，对学生来说是很好的例子，鼓励他们从事实中寻找真理，坚持不懈，不断追求真理。
例如，三角函数是电专业的基本知识。在教学过程中，三角函数的历史通过分享向学生展示。通过这种方式，学生不仅能够理解知识的背景，理解知识的实际意义和重要性，而且能够体验人类持续积极探索的科学精神。
（三）做好教学环节设计，尝试拓展教学环节，落实数学核心素养的提升
教学设计不应局限于课堂上的45分钟，还应包括课前和课后的设计。课堂教学不应局限于概念、例子、练习、解释、课堂总结和其他既定联系，还应具有发挥学生积极作用的教学联系。
（四）紧扣数学核心素养，建立科学有效的评价模式
在过去，学术评价更加注重结果，很容易忽视过程和发展。然而，新的课程标准采用了等级评估，并倾向于动态的长期评估。例如，为了提高学生适应工厂管理环境的能力，我们学校的电气自动化专业将工厂管理标准“6S”引入正常的教学管理。以数学课程为参考，测试六种评估模型。
四、基于中职数学核心素养的课程构建应该要注意的问题
（一）不应割裂看待中职数学课程的 6 个主要核心素养
中等职业学校的六种基本数学品质影响和相互作用，不能完全分开。简单的数学运算还包括复杂的逻辑推理、丰富的直觉想象力和其他数学技能。因此，在教学中，我们不能完全忽视基本的数学能力，而要协调数学能力，并有一定的重点，使学生能够实现全球发展。
（二）提高教师综合素质是落实核心素养的关键
对于教师来说，他们应该学习更多，坚持学习，提高他们的专业技能，了解数学发展的历史，数学的历史，学生的专业知识，等等。为了控制教学和实现教学目标。教师还应注意科学、技术和文化的当前发展，使所渗透的人文主义内容能够跟上时代，这更容易激发学生的兴趣。如果你在教学和日常生活中有好的材料或想法，你应该注重创造，注意积累。
（三）注重团队协作，提升数学课程的教学层次
想要做好基于学生数学核心素养的数学课程体系必须借助团队力量开发数学课程新元素，补充相关的有效的教学资源，形成合力，提升数学课程的教学层次。
五、结束语
面对现代社会的多样化发展，核心的实现是学生在面对复杂的环境时应该拥有的关键能力、精神和价值观念。中等职业学校的数学主题可以对提高数学的基本质量作出特别贡献，使其成为我们目前和未来教育活动的指导方针，其基础是提高职业中等学校课程的基本数学质量。
参考文献
[1] 邓学明. 如何在中职数学教学中渗透"工匠精神"[J]. 中国校外教育（基教版）， 2020， 000（001）：14-15.
[2] 王建明. 新时代中职学校体育教学中渗透工匠精神方法研究[J]. 广东教育：职教， 2019， 000（003）：81-82.