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摘 要：在新课程改革和素质教育的背景下，倡导教师应结合学生的实际情况，对多种的教学方法进行综合、灵活的运用，以此来提高课堂教学的效率和学生综合素质能力的培养与发展。在小学英语课堂教学中，教师锐意进取，积极创新，将有趣的故事融合到了教学内容之中，不仅提高了学生的学习兴趣，更提高了课堂教学的效率，取得了良好的教学效果。因此，可以说故事教学法是对新课程教学理念的贯彻和实施，是一种非常有效的新型的教学方法。
关键词：小学英语;课堂教学;故事教学法;应用策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0179-01
小学阶段的学生，由于年龄问题，在心理发展特征上具有鲜明的不成熟的表现，好玩好动、注意力集中的时间短，容易被趣味性的事物所吸引。再加上其思维主要以形象思维为主，对于一些枯燥、乏味的知识很难提起兴趣。而在小学英语教学的过程中，教师就应该充分的利用学生的心理发展特征及学习规律，将趣味、生动的故事融合到教学内容之中，进而有效的调节课堂氛围，使学生在学习兴趣的驱使下，积极思考、大胆表达，使英语课堂变得生动有趣、充满活力。
1.小学英语课堂教学中“故事教学法”的应用现状
故事教学法是在新课程背景下产生的一种新型的教学方法，在教学实践中也取得了良好的教学效果。但是由于教师个人专业素质和实施方法的差异，故事教学法在小学英语课堂教学中的应用还存在着一些误区。
（1）英语故事缺乏科学的选择
在现阶段小学英语教学中，教师大多选择的是改编版的英语故事。这些改编版的英语故事虽然能降低学生的学习难度，但是，却无法很好的还原原版英语故事，使学生无法在原汁原味的情境中，得到英语语感的提升。另外，还有一些教师虽然选择的是原版的英语故事，但是却忽略了学生现有的学习基础和学习能力，从而为学生带來了很大的学习负担，严重的还会打击学生的学习积极性，使故事教学法的教学优势无法发挥。
（2）对故事教学法的教学方式缺乏正确的把握
在小学英语教学过程中，有些教师对故事教学法缺乏透彻的理解，使学生无法通过了解英语故事达到激发学习兴趣、促进英语学习的教学目标，这完全是因为教师的一些错误做法。有些教师无法正确认识读故事与讲故事之间的区别，在实施的过程中照本宣科，有的教师还直接将故事的录音播放给学生。这种冷冰冰的应用方式，根本无法激发学生对英语故事的情感体验，还会导致学生注意力的不集中和课堂氛围的沉闷。
2.“故事教学法”在小学英语课堂教学中的应用策略
通过以上的分析，我们可以看出，将一种有效教学方法的教学优势进行充分的发挥，主要还要取决于对它的应用策略。那么如何在小学英语课堂教学中科学的对故事教学法进行应用呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。
（1）精心选择英语故事
英语故事是故事教学法中的工具，因此，在应用故事教学法时，应把握好英语故事的选择这一关键性的环节。可以说英语故事选择的科学与否能直接的影响故事教学法的实施效果。因此，这就需要教师应对英语故事进行精心的选择。首先，教师应充分的了解班里学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好及性格特点，并对学生之间存在的个性差异做到心中有数。在这一基础上，教师就可以根据学生的情况进行英语故事的选择了。其次，教师在选择英语故事时，要把握好难易程度，太难会打消学生的积极性，太简单就起不到相应的教育意义，应在学生的最近发展区内进行选择，使学生能够“跳一跳”够得到。另外教师还应注意开发多层次的英语故事，以适应班级里不同曾层次学生的学习需求，促进学生的全面发展。最后，教师在进行英语故事选择时还应注意选择的多样性，只有为学生推荐各种不同类型的英语故事，才能开拓学生的视野，增强学生在不同方面的知识储备，同时还会有效的丰富小学英语课堂教学的教学内容。
（2）运用丰富的故事教学方式
在小学英语课堂教学过程中，教师对故事教学法的应用时，还应注重运用方式的多样性。如果教师一味的利用讲故事的单一的运用方式，很容易会使学生产生厌烦的情绪。因此这就需要教师结合学生的实际情况和教学内容，采取多种形式的应用方式。首先，教师可以将英语故事以绘本的形式进行呈现，这样学生就会将故事与图画进行结合，通过多种感官进行学习，提高学习效果。其次，教师还可以将英语故事制作成动态的多媒体教学视频，使学生在视觉冲击下，对故事产生浓厚的学习兴趣。另外，教师还可以组织学生围绕英语故事进行分角色扮演的表演方式，使学生在这一过程中既学到了英语知识，同时还受到了表演能力、口语表达能力等方面的锻炼与提高。
（3）在课堂教学各个环节中的灵活运用
在小学英语教学中，故事教学法之所以受欢迎还因为它的应用比较灵活，不受教学环节和教学内容的限制。因此，教师应注重故事教学法在教学各个环节的灵活运用。如可以借助故事为学生进行学习内容的补充，还可以利用故事的生动情节，开展新颖的学习活动，另外还可以运用故事，对学生的学习效果进行有效的检验和巩固。
参考文献
[1]黄雪璇.小学英语课堂中自主学习的开展[J].学周刊，2017（08）
[2]李春燕.浅析小学英语课堂评价[J].中国校外教育，2013（34）
[3]刘兴莲.紧扣英语三维目标，渗透学科核心素养—浅析小学英语课堂中如何渗透核心素养[J].学周刊，2019（06）
关键词：小学英语;课堂教学;故事教学法;应用策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0179-01
小学阶段的学生，由于年龄问题，在心理发展特征上具有鲜明的不成熟的表现，好玩好动、注意力集中的时间短，容易被趣味性的事物所吸引。再加上其思维主要以形象思维为主，对于一些枯燥、乏味的知识很难提起兴趣。而在小学英语教学的过程中，教师就应该充分的利用学生的心理发展特征及学习规律，将趣味、生动的故事融合到教学内容之中，进而有效的调节课堂氛围，使学生在学习兴趣的驱使下，积极思考、大胆表达，使英语课堂变得生动有趣、充满活力。
1.小学英语课堂教学中“故事教学法”的应用现状
故事教学法是在新课程背景下产生的一种新型的教学方法，在教学实践中也取得了良好的教学效果。但是由于教师个人专业素质和实施方法的差异，故事教学法在小学英语课堂教学中的应用还存在着一些误区。
（1）英语故事缺乏科学的选择
在现阶段小学英语教学中，教师大多选择的是改编版的英语故事。这些改编版的英语故事虽然能降低学生的学习难度，但是，却无法很好的还原原版英语故事，使学生无法在原汁原味的情境中，得到英语语感的提升。另外，还有一些教师虽然选择的是原版的英语故事，但是却忽略了学生现有的学习基础和学习能力，从而为学生带來了很大的学习负担，严重的还会打击学生的学习积极性，使故事教学法的教学优势无法发挥。
（2）对故事教学法的教学方式缺乏正确的把握
在小学英语教学过程中，有些教师对故事教学法缺乏透彻的理解，使学生无法通过了解英语故事达到激发学习兴趣、促进英语学习的教学目标，这完全是因为教师的一些错误做法。有些教师无法正确认识读故事与讲故事之间的区别，在实施的过程中照本宣科，有的教师还直接将故事的录音播放给学生。这种冷冰冰的应用方式，根本无法激发学生对英语故事的情感体验，还会导致学生注意力的不集中和课堂氛围的沉闷。
2.“故事教学法”在小学英语课堂教学中的应用策略
通过以上的分析，我们可以看出，将一种有效教学方法的教学优势进行充分的发挥，主要还要取决于对它的应用策略。那么如何在小学英语课堂教学中科学的对故事教学法进行应用呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。
（1）精心选择英语故事
英语故事是故事教学法中的工具，因此，在应用故事教学法时，应把握好英语故事的选择这一关键性的环节。可以说英语故事选择的科学与否能直接的影响故事教学法的实施效果。因此，这就需要教师应对英语故事进行精心的选择。首先，教师应充分的了解班里学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好及性格特点，并对学生之间存在的个性差异做到心中有数。在这一基础上，教师就可以根据学生的情况进行英语故事的选择了。其次，教师在选择英语故事时，要把握好难易程度，太难会打消学生的积极性，太简单就起不到相应的教育意义，应在学生的最近发展区内进行选择，使学生能够“跳一跳”够得到。另外教师还应注意开发多层次的英语故事，以适应班级里不同曾层次学生的学习需求，促进学生的全面发展。最后，教师在进行英语故事选择时还应注意选择的多样性，只有为学生推荐各种不同类型的英语故事，才能开拓学生的视野，增强学生在不同方面的知识储备，同时还会有效的丰富小学英语课堂教学的教学内容。
（2）运用丰富的故事教学方式
在小学英语课堂教学过程中，教师对故事教学法的应用时，还应注重运用方式的多样性。如果教师一味的利用讲故事的单一的运用方式，很容易会使学生产生厌烦的情绪。因此这就需要教师结合学生的实际情况和教学内容，采取多种形式的应用方式。首先，教师可以将英语故事以绘本的形式进行呈现，这样学生就会将故事与图画进行结合，通过多种感官进行学习，提高学习效果。其次，教师还可以将英语故事制作成动态的多媒体教学视频，使学生在视觉冲击下，对故事产生浓厚的学习兴趣。另外，教师还可以组织学生围绕英语故事进行分角色扮演的表演方式，使学生在这一过程中既学到了英语知识，同时还受到了表演能力、口语表达能力等方面的锻炼与提高。
（3）在课堂教学各个环节中的灵活运用
在小学英语教学中，故事教学法之所以受欢迎还因为它的应用比较灵活，不受教学环节和教学内容的限制。因此，教师应注重故事教学法在教学各个环节的灵活运用。如可以借助故事为学生进行学习内容的补充，还可以利用故事的生动情节，开展新颖的学习活动，另外还可以运用故事，对学生的学习效果进行有效的检验和巩固。
参考文献
[1]黄雪璇.小学英语课堂中自主学习的开展[J].学周刊，2017（08）
[2]李春燕.浅析小学英语课堂评价[J].中国校外教育，2013（34）
[3]刘兴莲.紧扣英语三维目标，渗透学科核心素养—浅析小学英语课堂中如何渗透核心素养[J].学周刊，2019（06）