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【摘 要】新课改视学生为教学主体，提倡“还课堂给学生”，要求一切教学活动都应以彰显学生学习自主性为标准。小学数学教师在这一目标的指引下，积极为学生创造更多自主学习的机会，通过优化教学方法来提高学生自主学习兴趣，引导学生养成良好的自主学习习惯，最终实现数学学习效果和教学效果的双赢。
【关键词】小学；高年级学生；数学；自主学习；培养
小学数学教学目的是提高学生探究能力、思维能力和应用能力，因此小学高年级数学教学中，教师应充分的考虑到学生的实际情况，选择适当的教学方式来培养学生的学习兴趣、能力和习惯[1]。小学高年级数学教学中培养学生的自主学习能力，是提高学生数学学习能力的有效形式，是提高数学教学效果重要教学手段，是提高学生综合素质的关键所在。小学高年级数学教学中培养学生自主学习能力对提高数学教学效果，提升学生数学学习能力具有重要意义。
一、 小学高年级数学自主学习模式
小学数学的学习过程是一个对数学循序渐进的认知过程，低年级数学认知结构与高年级认知结构相互碰撞后形成了一个新的认知结构[2]。小学数学教师引导学生进行自主学习时应充分考虑到学生认知结构的变化，构建自主学习模式如下：
创设问题情境的目的是为了激发学生的数学学习兴趣，所设计的问题情境应贴合学生的生活实际，在学生认知范围内选择问题情境的内容。例如在“圆锥体的认识”教学中 ，教师准备了一个布袋，在布袋中放置圆锥体的物品，请学生伸手到袋子中摸物品，并说出物品的名称。学生在游戏情境中亲身体验圆锥体物品，其学习兴趣大增。教师在学生兴趣产生后激活学生的探究欲望，引出本课的核心问题。
学生带着教师给予的问题主动探究，并尝试自主发现问题。例如在“圆锥体的认识”中教师请学生拿着圆锥体物品，通过看、摸、量、对比等方法来提出数学问题，并根据这些问题来进行自主探索。学生通过自主发现问题，总结出有关圆锥体的问题，包括圆锥体由哪些形状组成？圆锥体是怎么形成的？圆锥体的高如何测量？圆锥体有几条高？
在自主发现问题的指引下，学生通过合作来解决问题，在交流合作的过程中，学生通过动手尝试来解决这些问题，在思考、交流、分析、得出结论的过程中，学生合作意识逐步加强。
在解决问题后要及时的巩固知识体系，围绕教学目标来设计练习内容，通过练习来不断的巩固和运用新知识，设置由浅入深的练习内容，并且深刻的体会新知识带来的实用价值。
通过课堂小结来总结知识体系，突出难点和重点，帮助学生构建知识网络，促进学生知识的内化，对课堂所学的知识进行整理、复习和巩固，便于学生加深对知识的理解，为日后学习奠定坚实的基础。
二、小学高年级数学自主学习存在的问题
（一）学生自主学习的兴趣不高
小学高年级数学课堂中的知识点无论是数量还是难度都在不断增多，教师在数学课堂中占据主体地位，在教学目标的指引下为学生设定各种学习任务，“填鸭式”、“灌输式”教学方法下，学生的学习兴趣较低，难以从数学学习中获得乐趣，难以对数学学习产生兴趣。因此即便是教师引导学生进行自主学习，学生仍旧会因为缺乏兴趣而无法全身心的投入其中。
（二）学生自主学习能力不足
自主学习是一项体现学生自主性、独立性、能动性的学习活动，需要学生具有一定的自主学习能力。需要学生确定学习目标、选择学习方法、独立寻找问题答案，这对于小学高年级学生来说是一个挑战。大部分学生均认为数学学习内容较难，采用自主学习更是难上加难，学生自主学习能力不足导致其无法遵循自学学习模式来进行数学学习。
（三）学生未养成自主学习习惯
学生普遍认为数学是一门难度较大、非常负责的科目，因此在学习过程中不会主动的进行预习，课堂上也无法做到认真听讲，课后也很少会主动复习。学生未养成自主学习习惯除了学生自身原因外，与教师的对学生自主学习的引导也密切相关，教师没有引导学生养成课前预习、课中听讲、课后复习的习惯，导致学生在被动的情况下完成学习任务，没有主动学习其他数学材料的意图。
三、小学高年级数学自主学习培养对策
（一）培养学生自主学习兴趣
学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础，在小学高年级数学教学中 ，教师应充分的考虑到学生的身心发展特点、知识结构全貌、个性特点和学习能力，结合教材知识点，为学生创设一个生动、有趣的教学情境，充分的调动学生的积极性，使其在努力探究的过程中获得成功的喜悦。教师应将课堂的主体地位交还给学生，以学生为主体来实施一系列的教学活动。
（二）培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力离不开教学模式的更新，小學高年级数学教师应抛弃以往陈旧的教学方法，为学生自主探究提供更多的机会。提高自主学习能力的教学方法包括任务教学法、实验教学法、角色扮演教学法、游戏教学法、情景教学法、竞赛教学法等。 例如在《圆锥体积的计算》的教学中，教师将学生划分为多个小组进行实验教学，引导学生将空圆锥体中装满水，然后倒入等底等高的圆柱体内，启发学生思考圆锥体积与圆柱体之间存在何种关系。学生在亲自试验后总结出圆柱体积是等底等高圆锥体积的三倍。这种实验教学法充分调动了学生的主观能动性，使其能够全身心的投入到数学问题的探究当中，进而提高了学生数学学习能力。
（三）培养学生自主学习习惯
小学高年级数学教学中应积极的培养学生自主学习能力，为学生造一个自主学习的空间，使其长期在自主学习活动中受到熏陶，进而逐步养成自主学习习惯。数学教师在教学中应给予学生更多的自主学习机会，让学生学习会自主探究数学知识，主动质疑、主动解答、主动学习、主动体验的前提下，不断的提高学生的自主学习能力。
四、结语
教师在引导学生自主学习数学知识时，应充分的考虑到学生在数学课堂教学中的主体地位，还课堂给学生，积极的为学生创设有趣的教学情境，运用多种多样的教学方式来引导学生学习数学知识，为学生创造更多的自主思考、自主学习、自主训练的机会，让学生形成良好的自主学习习惯，不断的提高自主学习能力，继而实现小学高年级数学教学效果的提升和学生自主能力的有效培养。
【关键词】小学；高年级学生；数学；自主学习；培养
小学数学教学目的是提高学生探究能力、思维能力和应用能力，因此小学高年级数学教学中，教师应充分的考虑到学生的实际情况，选择适当的教学方式来培养学生的学习兴趣、能力和习惯[1]。小学高年级数学教学中培养学生的自主学习能力，是提高学生数学学习能力的有效形式，是提高数学教学效果重要教学手段，是提高学生综合素质的关键所在。小学高年级数学教学中培养学生自主学习能力对提高数学教学效果，提升学生数学学习能力具有重要意义。
一、 小学高年级数学自主学习模式
小学数学的学习过程是一个对数学循序渐进的认知过程，低年级数学认知结构与高年级认知结构相互碰撞后形成了一个新的认知结构[2]。小学数学教师引导学生进行自主学习时应充分考虑到学生认知结构的变化，构建自主学习模式如下：
创设问题情境的目的是为了激发学生的数学学习兴趣，所设计的问题情境应贴合学生的生活实际，在学生认知范围内选择问题情境的内容。例如在“圆锥体的认识”教学中 ，教师准备了一个布袋，在布袋中放置圆锥体的物品，请学生伸手到袋子中摸物品，并说出物品的名称。学生在游戏情境中亲身体验圆锥体物品，其学习兴趣大增。教师在学生兴趣产生后激活学生的探究欲望，引出本课的核心问题。
学生带着教师给予的问题主动探究，并尝试自主发现问题。例如在“圆锥体的认识”中教师请学生拿着圆锥体物品，通过看、摸、量、对比等方法来提出数学问题，并根据这些问题来进行自主探索。学生通过自主发现问题，总结出有关圆锥体的问题，包括圆锥体由哪些形状组成？圆锥体是怎么形成的？圆锥体的高如何测量？圆锥体有几条高？
在自主发现问题的指引下，学生通过合作来解决问题，在交流合作的过程中，学生通过动手尝试来解决这些问题，在思考、交流、分析、得出结论的过程中，学生合作意识逐步加强。
在解决问题后要及时的巩固知识体系，围绕教学目标来设计练习内容，通过练习来不断的巩固和运用新知识，设置由浅入深的练习内容，并且深刻的体会新知识带来的实用价值。
通过课堂小结来总结知识体系，突出难点和重点，帮助学生构建知识网络，促进学生知识的内化，对课堂所学的知识进行整理、复习和巩固，便于学生加深对知识的理解，为日后学习奠定坚实的基础。
二、小学高年级数学自主学习存在的问题
（一）学生自主学习的兴趣不高
小学高年级数学课堂中的知识点无论是数量还是难度都在不断增多，教师在数学课堂中占据主体地位，在教学目标的指引下为学生设定各种学习任务，“填鸭式”、“灌输式”教学方法下，学生的学习兴趣较低，难以从数学学习中获得乐趣，难以对数学学习产生兴趣。因此即便是教师引导学生进行自主学习，学生仍旧会因为缺乏兴趣而无法全身心的投入其中。
（二）学生自主学习能力不足
自主学习是一项体现学生自主性、独立性、能动性的学习活动，需要学生具有一定的自主学习能力。需要学生确定学习目标、选择学习方法、独立寻找问题答案，这对于小学高年级学生来说是一个挑战。大部分学生均认为数学学习内容较难，采用自主学习更是难上加难，学生自主学习能力不足导致其无法遵循自学学习模式来进行数学学习。
（三）学生未养成自主学习习惯
学生普遍认为数学是一门难度较大、非常负责的科目，因此在学习过程中不会主动的进行预习，课堂上也无法做到认真听讲，课后也很少会主动复习。学生未养成自主学习习惯除了学生自身原因外，与教师的对学生自主学习的引导也密切相关，教师没有引导学生养成课前预习、课中听讲、课后复习的习惯，导致学生在被动的情况下完成学习任务，没有主动学习其他数学材料的意图。
三、小学高年级数学自主学习培养对策
（一）培养学生自主学习兴趣
学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础，在小学高年级数学教学中 ，教师应充分的考虑到学生的身心发展特点、知识结构全貌、个性特点和学习能力，结合教材知识点，为学生创设一个生动、有趣的教学情境，充分的调动学生的积极性，使其在努力探究的过程中获得成功的喜悦。教师应将课堂的主体地位交还给学生，以学生为主体来实施一系列的教学活动。
（二）培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力离不开教学模式的更新，小學高年级数学教师应抛弃以往陈旧的教学方法，为学生自主探究提供更多的机会。提高自主学习能力的教学方法包括任务教学法、实验教学法、角色扮演教学法、游戏教学法、情景教学法、竞赛教学法等。 例如在《圆锥体积的计算》的教学中，教师将学生划分为多个小组进行实验教学，引导学生将空圆锥体中装满水，然后倒入等底等高的圆柱体内，启发学生思考圆锥体积与圆柱体之间存在何种关系。学生在亲自试验后总结出圆柱体积是等底等高圆锥体积的三倍。这种实验教学法充分调动了学生的主观能动性，使其能够全身心的投入到数学问题的探究当中，进而提高了学生数学学习能力。
（三）培养学生自主学习习惯
小学高年级数学教学中应积极的培养学生自主学习能力，为学生造一个自主学习的空间，使其长期在自主学习活动中受到熏陶，进而逐步养成自主学习习惯。数学教师在教学中应给予学生更多的自主学习机会，让学生学习会自主探究数学知识，主动质疑、主动解答、主动学习、主动体验的前提下，不断的提高学生的自主学习能力。
四、结语
教师在引导学生自主学习数学知识时，应充分的考虑到学生在数学课堂教学中的主体地位，还课堂给学生，积极的为学生创设有趣的教学情境，运用多种多样的教学方式来引导学生学习数学知识，为学生创造更多的自主思考、自主学习、自主训练的机会，让学生形成良好的自主学习习惯，不断的提高自主学习能力，继而实现小学高年级数学教学效果的提升和学生自主能力的有效培养。