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摘 要：农村留守儿童教育问题始终是教育学者研究的重点，就中学留守学生的教育问题，本文明确问题原因，同时也提出了相应的对策。人才是国家发展的中坚力量，做好教育工作，对促进儿童全面发展，有着积极的作用，教师需要积极的发挥能动性作用，注重儿童的心理教育与安全教育，做好农村中学留守儿童保护工作。
关键词：农村地区；留守儿童；教育问题；策略
本文针对农村中学学生中的留守儿童进行几方面分析。通过对学生问卷表和家访情况调查，表明在学校的大部分学生家长都会外出务工，也就是说有大部分的学生是留守儿童。由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生活、教育等方面面临着一些突出问题，令人忧虑。
一、部分留守儿童存在的问题
1.价值观扭曲。由于长期在外，无法照顾孩子，家长容易产生负疚感，不断增加给孩子的零花钱和物质方面的享受，而忽视对子女的道德品质教育、法制教育，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致出现“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。
2.道德行为差。由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失。
3.学习成绩差。由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护的，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或不能尽力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效督促和指导。大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。
4.心理不健全。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，形成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力弱，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。
二、解决留守儿童教育问题的对策和建议
1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力，管理不到位的实际问题。
留守儿童大多数的时间都是在学校度过的，学校的作用也就异常明显了起来。留守儿童在寄宿制学校学习，学校会对学生的学习，生活都实行全方面的管理，教师在这个过程中既是学生的老师，又是他们的父母。因此，教师既要作为老师为学生创造良好的学习氛围，同时也要作为父母关心留守儿童的生活，辅导留守儿童的功课。
2.开展“三个一活动”。“三个一活动”指的是一个教师管理一个留守儿童，一个学校高层负责一个村子，一个优秀的学生带着一群学生。从而避免留守儿童由于父母不在身边而出现心理问题导致学习成绩下降，出现安全事故等。
首先，鼓励教师与留守儿童组成“一对一”管护对子，成为他们的长期保护人。这就需要教师经常地与留守儿童的父母沟通联系，交流孩子在学校的状况。教师也要经常与留守儿童进行交流，定期的组织具有人文关怀的活动。不仅在学习上帮助他们，在生活上也要细心关怀，疏导他们的心理问题，从而促进留守儿童能够茁壮成长。
其次，学校应该实行一个学校领导负责一个村子，并与村子的领导和老年协会尽心沟通，要求他们在追求社区的经济利益的时候，也要注重社会效益，努力为留守儿童建立一个健康良好的生活环境。此外，留守儿童大多数的时间都是在学校度过的，集体活动对他们有很大的影响。在集体生活中，和他們相同年龄和相同心理的同伴，他们之间可以很轻易的寻找到共同话题，一个融洽温暖的集体对于留守儿童健康的心理养成有着很大的影响。所以，学校可以成立一個优秀学生带领留守儿童的活动小组，定期的举行集体活动，充分调动他们参与集体生活的积极性。从而不仅减少了他们父母不在身边的伤感，也培养了他们团结互助，关心同学的优良品质。
3.开设心里健康教育课程。学校应该开设关于心理健康的课程和心理健康理疗室。心理辅导教师针对心理状况不太健康的学生给予心灵上安慰和疏导，从而促进留守儿童心理健康成长。
（1）心理健康教育教师要认真负责。心理健康教师不仅要把关于心理健康的知识传授给学生，还要告诉学生要经常的与父母沟通，交流自己的问题，学会将自己的情感跟教师，同学，倾诉出来，从而使得自己心中的情感得以发泄。
（2）心理辅导教师要做好辅导工作，成为他们知心朋友。心理辅导教师要尽可能的做到了解每一位留守儿童的详细信息，包括他们的家庭情况，行为习惯，性格特点等等，并要仔细的观察他们，及时了解他们的心理变化，对于心理状况比较严重的学生及时干预。
（3）留守儿童由于父母不在身边，缺少关爱，比较孤独，自制能力也比较弱。教师就要深入他们的圈子，经常与他们进行心与心的交流，关心他们，爱护他们，弥补他们在父母那里缺失的感情。
三、结束语
农村留守儿童教育问题是加强农村建设的重点，也是教育方面的重点工作，不论有多困难，都不能放弃，这需要教学工作者与家长，以及社会各界能够积极的协作，共同做好农村留守儿童教育工作，促进留守儿童能够健康成长。
参考文献：
[1]张礼洪.农村中学留守儿童教育探讨[J].科学咨询（教育科研），2013，（08）：26.
[2]陈强，盛波.依托个例研究探讨留守儿童教育的成功之道[J].科学咨询（教育科研），2013，（01）：24.
[3]文辉，周莹.农村中学留守儿童教育中移动学习体系的设计[J].软件导刊，2011，10（04）：81-83.
关键词：农村地区；留守儿童；教育问题；策略
本文针对农村中学学生中的留守儿童进行几方面分析。通过对学生问卷表和家访情况调查，表明在学校的大部分学生家长都会外出务工，也就是说有大部分的学生是留守儿童。由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生活、教育等方面面临着一些突出问题，令人忧虑。
一、部分留守儿童存在的问题
1.价值观扭曲。由于长期在外，无法照顾孩子，家长容易产生负疚感，不断增加给孩子的零花钱和物质方面的享受，而忽视对子女的道德品质教育、法制教育，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致出现“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。
2.道德行为差。由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失。
3.学习成绩差。由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护的，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或不能尽力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效督促和指导。大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。
4.心理不健全。由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，形成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力弱，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。
二、解决留守儿童教育问题的对策和建议
1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力，管理不到位的实际问题。
留守儿童大多数的时间都是在学校度过的，学校的作用也就异常明显了起来。留守儿童在寄宿制学校学习，学校会对学生的学习，生活都实行全方面的管理，教师在这个过程中既是学生的老师，又是他们的父母。因此，教师既要作为老师为学生创造良好的学习氛围，同时也要作为父母关心留守儿童的生活，辅导留守儿童的功课。
2.开展“三个一活动”。“三个一活动”指的是一个教师管理一个留守儿童，一个学校高层负责一个村子，一个优秀的学生带着一群学生。从而避免留守儿童由于父母不在身边而出现心理问题导致学习成绩下降，出现安全事故等。
首先，鼓励教师与留守儿童组成“一对一”管护对子，成为他们的长期保护人。这就需要教师经常地与留守儿童的父母沟通联系，交流孩子在学校的状况。教师也要经常与留守儿童进行交流，定期的组织具有人文关怀的活动。不仅在学习上帮助他们，在生活上也要细心关怀，疏导他们的心理问题，从而促进留守儿童能够茁壮成长。
其次，学校应该实行一个学校领导负责一个村子，并与村子的领导和老年协会尽心沟通，要求他们在追求社区的经济利益的时候，也要注重社会效益，努力为留守儿童建立一个健康良好的生活环境。此外，留守儿童大多数的时间都是在学校度过的，集体活动对他们有很大的影响。在集体生活中，和他們相同年龄和相同心理的同伴，他们之间可以很轻易的寻找到共同话题，一个融洽温暖的集体对于留守儿童健康的心理养成有着很大的影响。所以，学校可以成立一個优秀学生带领留守儿童的活动小组，定期的举行集体活动，充分调动他们参与集体生活的积极性。从而不仅减少了他们父母不在身边的伤感，也培养了他们团结互助，关心同学的优良品质。
3.开设心里健康教育课程。学校应该开设关于心理健康的课程和心理健康理疗室。心理辅导教师针对心理状况不太健康的学生给予心灵上安慰和疏导，从而促进留守儿童心理健康成长。
（1）心理健康教育教师要认真负责。心理健康教师不仅要把关于心理健康的知识传授给学生，还要告诉学生要经常的与父母沟通，交流自己的问题，学会将自己的情感跟教师，同学，倾诉出来，从而使得自己心中的情感得以发泄。
（2）心理辅导教师要做好辅导工作，成为他们知心朋友。心理辅导教师要尽可能的做到了解每一位留守儿童的详细信息，包括他们的家庭情况，行为习惯，性格特点等等，并要仔细的观察他们，及时了解他们的心理变化，对于心理状况比较严重的学生及时干预。
（3）留守儿童由于父母不在身边，缺少关爱，比较孤独，自制能力也比较弱。教师就要深入他们的圈子，经常与他们进行心与心的交流，关心他们，爱护他们，弥补他们在父母那里缺失的感情。
三、结束语
农村留守儿童教育问题是加强农村建设的重点，也是教育方面的重点工作，不论有多困难，都不能放弃，这需要教学工作者与家长，以及社会各界能够积极的协作，共同做好农村留守儿童教育工作，促进留守儿童能够健康成长。
参考文献：
[1]张礼洪.农村中学留守儿童教育探讨[J].科学咨询（教育科研），2013，（08）：26.
[2]陈强，盛波.依托个例研究探讨留守儿童教育的成功之道[J].科学咨询（教育科研），2013，（01）：24.
[3]文辉，周莹.农村中学留守儿童教育中移动学习体系的设计[J].软件导刊，2011，10（04）：81-83.