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摘要：在进行高中语文阅读教学过程中，教师采用何种方式进行教学是非常重要的，教师如果能够采用多种方式进行引导，学生就能在源源不断的教学引导下深入地对课文进行理解，反之则很难得到全面的提升。由此可见，趣味教学对创建高效语文课堂的意义是非常重大的。本文以丰富课堂内容的手段出发，探讨如何更好地创设一个趣味的教学课堂，让更多学生走进到语文的学习之中。
关键词：高中语文；趣味教学；创新策略
在进行高中语文阅读教学过程中，教师讲课的趣味性直接关系到学生学习的欲望和质量，为此在进行教学过程中，教师一定要注意教学的方法，采用更多灵活的教学手段进行教学，从而全面提升学生的语文综合阅读能力。在进行阅读教学过程中，教学主要任务是对课文内容的认识、字词的掌握和语句的理解，教师可以从这三个角度出发进行相关任务的开展。
一、 创设问题情境，提升学生阅读欲望
高中语文课文篇幅相对较长，学生自读的欲望不是很强烈，为此教师应根据课文内容适当地给学生创设一些趣味的问题，这些问题可以是简单的，也可以是困难的；可以是大家都知道又都感到很有趣的，也可以是大家都不知道但都非常感兴趣的。通过这种方式进行问题创设后，教师可以再引导学生进行课文的阅读，这时学生的动力会更强。
比如在讲授课文《老王》（苏教版高二语文必修三）时，教师为了更好地引导学生对课文进行阅读时说道：“今天是一个科技快速发展的时代，便捷的交通工具就是典型的例子，目前我们出行的方式很多，自行车、电动车、公交车等方式我们可以任意选择。然而在以前，人们出行方式很简单，马车和三轮车。我小时候还有三轮车，我非常喜欢坐。大家想知道三轮车的一些趣事吗？”学生们纷纷回答：“想知道。”教师：“好的，今天我们就带领大家一起去认识一个三轮车车夫，他非常普通，但却很善良；他虽然很穷，但很有志气。在他身上发生了一些有趣的事情，大家想具体了解吗，请自己阅读课文。”通过这种方式进行教学，学生阅读课文的欲望更加强烈。
二、 开展趣味游戏，巩固学生字词掌握
趣味游戏对于学生来说是非常重要的，很多人认为高中语文学习比较紧张，开展趣味游戏有点浪费时间。其实不然，适当开展有竞争性的趣味游戏可以让学生更好地提升竞争意识，从而引导学生更好地对课文内容进行掌握。利用这种方法进行字词的游戏教学，让学生在游戏过程中进行字词的记忆是非常有效的一种教学方法。
比如在讲授课文《拿来主义》（苏教版高二语文必修三）时，教师可以开展以下的趣味游戏来引导学生对字词进行掌握。教师：“《中国汉字听写大会》相信大家都看过，它是对中国传统文化的一次传播，也是对大家文字功底的一次考查。今天我們也来组织一次《中国汉字听写大会》，以班级为单位，以《拿来主义》为范围，大家仔细阅读并记忆课文中的内容，留意每一个汉字和词语的书写方法。一会我们进行听写，先进行班级海选，然后选出5位同学进入最后的复赛。”教师介绍了这样的学习方式，每个同学跃跃欲试，希望能够通过自己的努力脱颖而出，获得最后的冠军。大家纷纷努力地进行准备，学生对本课的字词掌握自然提升了一个档次。
三、 组织主题探讨，促进学生深入理解
最后教师应组织学生进行主题探讨活动，所谓主题探讨其实就像以前教师在全班开展对课文分析相似，只不过这里需要教师给学生创设一个主题，剩下的探讨内容都有小组学生自己支配，教师不再做过多的干涉。学生只需将最后的结果展示给大家就可以。通过这种方式进行教学，学生既可以深入地分析课文，又可以让每个学生都积极地进行思考，因此也是非常有效的一种教学方法。
比如在讲授《荷塘月色》（苏教版高一语文必修二）时，教师组织学生开展主题讨论，教师分别设计了三个主题：“1. 叙事与抒情的关系；2. 景物的描写；3. 精彩语句赏析。”小组同学派一位代表上台抽取对应的主题，某个小组抽到了“景物的描写”这一主题，于是大家开始纷纷进行探讨。下面是小组成员探讨内容的节选。学生A：“《荷塘月色》这篇课文一看就是描写景色的文章。”学生B：“文章一共描写了哪些景物呢？我们一起来数数吧。”学生C：“我看到了荷塘、荷叶、采莲这几件。”学生D：“不对啊，采莲是一件事情，是作者想到的一件事情，不应该当作景色吧，小路应该是其中的一个景色。”学生E：“对，一共描述了小路、荷塘、荷叶还有夜色这几个景色。”学生A：“作者是怎么描写荷塘的，我们一起来讨论下吧。”学生B：“作者先对荷塘中的叶子、百花、明珠等几个元素进行分析，这是静态的描绘；紧接着是动态景色的描述。”学生C：“‘微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。’清香怎么能像歌声呢？”学生D：“歌声渊源悠长嘛，这与香气的形式一致。”学生E：“我觉得朱自清写的这一段景色真美，今天晚上我也要去看看我们家附近的月色，看看是不是像他写的那样美。”学生A：“现在很难了吧。”学生们通过主题探讨，能力得到很大的提升。
总之，在进行高中语文阅读教学过程中，趣味教学课堂的创建是非常重要和有效的，教师只有开展趣味课堂，才能让更多学生回到课堂中去，才能让更多学生在不断的学习过程中提升自身学习能力，才能让学生更好地巩固自己的学习知识。为此教师应该创设问题情境，让学生提升阅读欲望；开展趣味游戏，巩固学生对字词的积累；组织主题讨论，让学生更深入地对课文进行认识，这样才能更好地引导学生进行语文课文的学习。
参考文献：
[1]翁红.高中语文课堂如何实施愉快教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（11）：91-92.
[2]何文娟.高中语文课堂趣味教学研究[J].才智，2016，（29）：17.
作者简介：王永平，江苏省常州市，常州市武进区湟里高级中学。
关键词：高中语文；趣味教学；创新策略
在进行高中语文阅读教学过程中，教师讲课的趣味性直接关系到学生学习的欲望和质量，为此在进行教学过程中，教师一定要注意教学的方法，采用更多灵活的教学手段进行教学，从而全面提升学生的语文综合阅读能力。在进行阅读教学过程中，教学主要任务是对课文内容的认识、字词的掌握和语句的理解，教师可以从这三个角度出发进行相关任务的开展。
一、 创设问题情境，提升学生阅读欲望
高中语文课文篇幅相对较长，学生自读的欲望不是很强烈，为此教师应根据课文内容适当地给学生创设一些趣味的问题，这些问题可以是简单的，也可以是困难的；可以是大家都知道又都感到很有趣的，也可以是大家都不知道但都非常感兴趣的。通过这种方式进行问题创设后，教师可以再引导学生进行课文的阅读，这时学生的动力会更强。
比如在讲授课文《老王》（苏教版高二语文必修三）时，教师为了更好地引导学生对课文进行阅读时说道：“今天是一个科技快速发展的时代，便捷的交通工具就是典型的例子，目前我们出行的方式很多，自行车、电动车、公交车等方式我们可以任意选择。然而在以前，人们出行方式很简单，马车和三轮车。我小时候还有三轮车，我非常喜欢坐。大家想知道三轮车的一些趣事吗？”学生们纷纷回答：“想知道。”教师：“好的，今天我们就带领大家一起去认识一个三轮车车夫，他非常普通，但却很善良；他虽然很穷，但很有志气。在他身上发生了一些有趣的事情，大家想具体了解吗，请自己阅读课文。”通过这种方式进行教学，学生阅读课文的欲望更加强烈。
二、 开展趣味游戏，巩固学生字词掌握
趣味游戏对于学生来说是非常重要的，很多人认为高中语文学习比较紧张，开展趣味游戏有点浪费时间。其实不然，适当开展有竞争性的趣味游戏可以让学生更好地提升竞争意识，从而引导学生更好地对课文内容进行掌握。利用这种方法进行字词的游戏教学，让学生在游戏过程中进行字词的记忆是非常有效的一种教学方法。
比如在讲授课文《拿来主义》（苏教版高二语文必修三）时，教师可以开展以下的趣味游戏来引导学生对字词进行掌握。教师：“《中国汉字听写大会》相信大家都看过，它是对中国传统文化的一次传播，也是对大家文字功底的一次考查。今天我們也来组织一次《中国汉字听写大会》，以班级为单位，以《拿来主义》为范围，大家仔细阅读并记忆课文中的内容，留意每一个汉字和词语的书写方法。一会我们进行听写，先进行班级海选，然后选出5位同学进入最后的复赛。”教师介绍了这样的学习方式，每个同学跃跃欲试，希望能够通过自己的努力脱颖而出，获得最后的冠军。大家纷纷努力地进行准备，学生对本课的字词掌握自然提升了一个档次。
三、 组织主题探讨，促进学生深入理解
最后教师应组织学生进行主题探讨活动，所谓主题探讨其实就像以前教师在全班开展对课文分析相似，只不过这里需要教师给学生创设一个主题，剩下的探讨内容都有小组学生自己支配，教师不再做过多的干涉。学生只需将最后的结果展示给大家就可以。通过这种方式进行教学，学生既可以深入地分析课文，又可以让每个学生都积极地进行思考，因此也是非常有效的一种教学方法。
比如在讲授《荷塘月色》（苏教版高一语文必修二）时，教师组织学生开展主题讨论，教师分别设计了三个主题：“1. 叙事与抒情的关系；2. 景物的描写；3. 精彩语句赏析。”小组同学派一位代表上台抽取对应的主题，某个小组抽到了“景物的描写”这一主题，于是大家开始纷纷进行探讨。下面是小组成员探讨内容的节选。学生A：“《荷塘月色》这篇课文一看就是描写景色的文章。”学生B：“文章一共描写了哪些景物呢？我们一起来数数吧。”学生C：“我看到了荷塘、荷叶、采莲这几件。”学生D：“不对啊，采莲是一件事情，是作者想到的一件事情，不应该当作景色吧，小路应该是其中的一个景色。”学生E：“对，一共描述了小路、荷塘、荷叶还有夜色这几个景色。”学生A：“作者是怎么描写荷塘的，我们一起来讨论下吧。”学生B：“作者先对荷塘中的叶子、百花、明珠等几个元素进行分析，这是静态的描绘；紧接着是动态景色的描述。”学生C：“‘微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。’清香怎么能像歌声呢？”学生D：“歌声渊源悠长嘛，这与香气的形式一致。”学生E：“我觉得朱自清写的这一段景色真美，今天晚上我也要去看看我们家附近的月色，看看是不是像他写的那样美。”学生A：“现在很难了吧。”学生们通过主题探讨，能力得到很大的提升。
总之，在进行高中语文阅读教学过程中，趣味教学课堂的创建是非常重要和有效的，教师只有开展趣味课堂，才能让更多学生回到课堂中去，才能让更多学生在不断的学习过程中提升自身学习能力，才能让学生更好地巩固自己的学习知识。为此教师应该创设问题情境，让学生提升阅读欲望；开展趣味游戏，巩固学生对字词的积累；组织主题讨论，让学生更深入地对课文进行认识，这样才能更好地引导学生进行语文课文的学习。
参考文献：
[1]翁红.高中语文课堂如何实施愉快教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（11）：91-92.
[2]何文娟.高中语文课堂趣味教学研究[J].才智，2016，（29）：17.
作者简介：王永平，江苏省常州市，常州市武进区湟里高级中学。