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当代教学改革的主题是强调突出学生的自主学习和创新能力的培养。学生的主体作用，简单的说是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能动地发展自己的创造潜能。现代教育理论告诉我们：学生是教学活动的中心，教师。教材、教学手段都应为学生的“学”服务；教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的一种活动，把学生看成是被动的接受知识的“容器”。
这决定了教师的角色必须要从传统的传授者转向课堂教学开发者、引导者、组织者；也决定了课堂教学必须要从学生实际生活出发，充分发挥学生的主体作用和创造潜能，让学生在自主、探究、合作学习中获得情感体验和知识，不断提高自身素质。因此，我认为充分激发学生主体作用，发挥学生创造潜能，是提高初中课堂教学效率的有效策略之一。下面结合教学实践对激发学生主体作用和发挥学生创造潜能谈一点粗浅的看法。
1、增强师生之间的亲合力，形成融洽的师生关系。对于初中思想政治这门学科来说，由于受到种种原因的影响，没有语、数、外几门课倍受学生的关注和重视。如何让学生关注这门课，师生之间的亲和力就显得极为重要。什么是师生之间的亲合力呢?我认为学生对一门功课的喜爱，往往是与喜欢这门课的教师有关系。“一日为师终身为父”，反映了我国传统的“师道尊严”的师生关系，这实际上是一种不平等的关系。如此的师生关系，学生良好的学习习惯难以得到培养，自主意识难以实现，智力难以得到开发，情感、态度和价值观更得不到关注。如此的师生关系，也很难培养出挑战传统、挑战未来、具有创新精神的人才。所以教师要努力营造和谐、愉快、宽松的教学气氛，建立平等民主的融洽师生关系，学生才能亲其师，才能信其道。这就要求我们的教师要转变观念。在平时的教学实践中我通常用“三多一少”来增强师生之间的亲合力，一是“多一点微笑”。以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染。二是“多一点尊重”。充分尊重学生的人格，不伤轻易伤害学生：三是“多一点赞美”。不吝啬对学生的赞美、鼓励，这样可以缩短师生之间的情感距离；“一少”是对学生少一点指责和批评，对学生宽容一些可以提高学生自我教育的能力。
2、倡导自主学习的方式，激发学生的主体作用。初中思想政治教学活动过程在本质上不只是一种知识的授受过程，而是教师和学生双向的共同活动的过程。现代教学理论认为教师在教学活动中应是组织者、引导者；学生是学习真正的主人，教学的成败往往取决于学生参与学习的主动性。“教师为主导，学生为主体”的教学观念已深入人心。因此，我们在平时的教学中应大力倡导学生自主学习的观念，并帮助学生养成良好的学习方法，告诉学生“学什么”，“怎样学”；同时要尊重、信任和鼓励学生，时刻不要忘记学生是学习的主体。在美国国家科学理事会《人如何学习》的报告中指出：“学生来到教室时，也带来了他们对世界的已有看法，如果没有最初的看法，他们可能无法在教室中接受新概念和信息……。”所以，当学生在课堂之上跃跃欲试时，教师应及时给予他们表现的机会一不论学生的回答或做的如何，教师都应对他们的积极表现给予肯定，以此保护哪怕只是一点点的自主学习的意识，让学生能够在教师的引导之下认识到自主学习的重要性。我想只要教师在平时教学中大力提倡自主学习，唤起学习的主体意识，培养学生自主学习并不是一件难事。
3、培养学生思维的独创性，发挥学生的创造潜能。创新需要时间，创新需要机会，学生创新意识的培养和形成，必须让学生的自主意识得到充分发挥才有可能，也只有给他们足够的时间和空间才能实现创新。在教学过程中，学生只有真正获得了时间和空间，才能真正地发挥创造潜能。因此，教师在教学过程中要注意以下几点：
3.1 给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索。独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想认识，那么，在合作学习中只能是听众或观众，合作学习将流于形式，质量不高。因此，在教学过程中，教师要精讲、少讲，必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。有准备的讨论交流，才是高质量的交流。
3.2 确立一种新的学习质量评价观，处理好机械记忆与开放性作业的关系。记忆是需要的，但是课后教师不能迫使学生陷入记忆的死胡同，而要促使学生主动挖掘知识间或显或隐的联系。新教材的练习大部分都是开放型的。同时，学生也要有开放的心态，也须意识到：很多问题的答案不再仅有唯一的标准答案。他们应该敢想、敢说，有独特的见解和富于创新的精神。只有这样，才可以激发其学习思政的灵性，体现其学习思想政治的个性。
采用多元化的评价方式，真正使学生通过有效的评价达到自主意识的增强，为学生主体作用的发挥增加后劲。如小论文：要求学生用简洁的文字进行描绘、解释、分析、总结。学生完成这类任务需具备分析、综合和批判思维能力，可据之有效地评价他们对思政学科的感悟程度。口头论证：要求学生作即兴的或有备的口头演说，以了解其思维的敏捷性和流畅性，以锻炼其语言能力。
综上所述，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代的发展呼唤创新，教育肩负着创新人才培养的重任，作为教师一定要坚定不移的走改革创新之路，使教育发展更加适应二十一世纪社会发展的需要。
这决定了教师的角色必须要从传统的传授者转向课堂教学开发者、引导者、组织者；也决定了课堂教学必须要从学生实际生活出发，充分发挥学生的主体作用和创造潜能，让学生在自主、探究、合作学习中获得情感体验和知识，不断提高自身素质。因此，我认为充分激发学生主体作用，发挥学生创造潜能，是提高初中课堂教学效率的有效策略之一。下面结合教学实践对激发学生主体作用和发挥学生创造潜能谈一点粗浅的看法。
1、增强师生之间的亲合力，形成融洽的师生关系。对于初中思想政治这门学科来说，由于受到种种原因的影响，没有语、数、外几门课倍受学生的关注和重视。如何让学生关注这门课，师生之间的亲和力就显得极为重要。什么是师生之间的亲合力呢?我认为学生对一门功课的喜爱，往往是与喜欢这门课的教师有关系。“一日为师终身为父”，反映了我国传统的“师道尊严”的师生关系，这实际上是一种不平等的关系。如此的师生关系，学生良好的学习习惯难以得到培养，自主意识难以实现，智力难以得到开发，情感、态度和价值观更得不到关注。如此的师生关系，也很难培养出挑战传统、挑战未来、具有创新精神的人才。所以教师要努力营造和谐、愉快、宽松的教学气氛，建立平等民主的融洽师生关系，学生才能亲其师，才能信其道。这就要求我们的教师要转变观念。在平时的教学实践中我通常用“三多一少”来增强师生之间的亲合力，一是“多一点微笑”。以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染。二是“多一点尊重”。充分尊重学生的人格，不伤轻易伤害学生：三是“多一点赞美”。不吝啬对学生的赞美、鼓励，这样可以缩短师生之间的情感距离；“一少”是对学生少一点指责和批评，对学生宽容一些可以提高学生自我教育的能力。
2、倡导自主学习的方式，激发学生的主体作用。初中思想政治教学活动过程在本质上不只是一种知识的授受过程，而是教师和学生双向的共同活动的过程。现代教学理论认为教师在教学活动中应是组织者、引导者；学生是学习真正的主人，教学的成败往往取决于学生参与学习的主动性。“教师为主导，学生为主体”的教学观念已深入人心。因此，我们在平时的教学中应大力倡导学生自主学习的观念，并帮助学生养成良好的学习方法，告诉学生“学什么”，“怎样学”；同时要尊重、信任和鼓励学生，时刻不要忘记学生是学习的主体。在美国国家科学理事会《人如何学习》的报告中指出：“学生来到教室时，也带来了他们对世界的已有看法，如果没有最初的看法，他们可能无法在教室中接受新概念和信息……。”所以，当学生在课堂之上跃跃欲试时，教师应及时给予他们表现的机会一不论学生的回答或做的如何，教师都应对他们的积极表现给予肯定，以此保护哪怕只是一点点的自主学习的意识，让学生能够在教师的引导之下认识到自主学习的重要性。我想只要教师在平时教学中大力提倡自主学习，唤起学习的主体意识，培养学生自主学习并不是一件难事。
3、培养学生思维的独创性，发挥学生的创造潜能。创新需要时间，创新需要机会，学生创新意识的培养和形成，必须让学生的自主意识得到充分发挥才有可能，也只有给他们足够的时间和空间才能实现创新。在教学过程中，学生只有真正获得了时间和空间，才能真正地发挥创造潜能。因此，教师在教学过程中要注意以下几点：
3.1 给学生独立思考的时间，让学生自己学习、探索。独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的思想认识，那么，在合作学习中只能是听众或观众，合作学习将流于形式，质量不高。因此，在教学过程中，教师要精讲、少讲，必须给一定的个别学习时间，而且还应该要求学生当自己的思考有了一定的结果时，要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。有准备的讨论交流，才是高质量的交流。
3.2 确立一种新的学习质量评价观，处理好机械记忆与开放性作业的关系。记忆是需要的，但是课后教师不能迫使学生陷入记忆的死胡同，而要促使学生主动挖掘知识间或显或隐的联系。新教材的练习大部分都是开放型的。同时，学生也要有开放的心态，也须意识到：很多问题的答案不再仅有唯一的标准答案。他们应该敢想、敢说，有独特的见解和富于创新的精神。只有这样，才可以激发其学习思政的灵性，体现其学习思想政治的个性。
采用多元化的评价方式，真正使学生通过有效的评价达到自主意识的增强，为学生主体作用的发挥增加后劲。如小论文：要求学生用简洁的文字进行描绘、解释、分析、总结。学生完成这类任务需具备分析、综合和批判思维能力，可据之有效地评价他们对思政学科的感悟程度。口头论证：要求学生作即兴的或有备的口头演说，以了解其思维的敏捷性和流畅性，以锻炼其语言能力。
综上所述，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代的发展呼唤创新，教育肩负着创新人才培养的重任，作为教师一定要坚定不移的走改革创新之路，使教育发展更加适应二十一世纪社会发展的需要。