【摘 要】
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写作是小学语文教学中十分重要的一个环节，也是让许多学生老师较为头痛的问题。写作的教学需要花费大量的时间，而由于学生的数量较多，一个班大概五十个人，反复修改指导，要想让教师细致反馈到每一位学生几乎是不可能的。大部分小学生的作文千篇一律，毫无新意，拿起笔来感到无话可写，有的学生甚至对作文产生一种恐惧感。久而久之无论是老师还是同学对写作都同样感到头大。课堂小练笔作为一种“作文快餐”应运而生，小练笔具有篇幅短小、形式灵活、学生易于上手等特点，如果教师能够合理安排课堂小练笔，那我们的语文课堂肯定能够更加灵动更有亮点
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写作是小学语文教学中十分重要的一个环节，也是让许多学生老师较为头痛的问题。写作的教学需要花费大量的时间，而由于学生的数量较多，一个班大概五十个人，反复修改指导，要想让教师细致反馈到每一位学生几乎是不可能的。大部分小学生的作文千篇一律，毫无新意，拿起笔来感到无话可写，有的学生甚至对作文产生一种恐惧感。久而久之无论是老师还是同学对写作都同样感到头大。课堂小练笔作为一种“作文快餐”应运而生，小练笔具有篇幅短小、形式灵活、学生易于上手等特点，如果教师能够合理安排课堂小练笔，那我们的语文课堂肯定能够更加灵动更有亮点，而且还能提高学生的写作能力。但是，如何找准练笔的切入点，使小练笔最大限度地发挥其有效性呢？接下来我就这点来谈谈自己粗浅的看法。
关键词：小学语文;课堂教学;随文练笔
一、善于利用课文中原有的小练笔
在统编版的教材中，选取的课文都是国家根据最符合小学生年龄阶段的要求制定的。每个单元都安排了一次习作，但是要想提高学生的写作能力，仅靠这八次的写作是远远不够的。与人教版教材有所不同的是统编版教材在适当课文后的课后题安排了小练笔。以统编版五年级语文上册为例，第二课《落花生》中的小练笔，我觉得这个小练笔的设计很妙“花生会让我们想到那些默默无闻做贡献的人。看到下面的事物（竹子 梅花 蜜蜂 路灯），你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。”《落花生》这篇课文运用了借物喻人的写作手法，是本课的重难点，在课堂上也讲解过，但大部分学生对“借物喻人”的手法还没有太深刻的印象，掌握的并不好。而这个小练笔的设计刚好填补了这一缺陷，经过老师的点拨，让学生由物及人写一段话，无形中对“借物喻人”的写作手法有了更深入的理解。又如第九课《猎人海力布》的小练笔“根据课文内容，给那块叫‘海力布’的石头写一段话，简要介绍它的来历。”复述故事是本单元的训练重点，很多学生在复述转述时，人称的变换更是混乱，陈述没有条理性。这个小练笔的设计就很好地在这一方面进行了加强训练，教师可以对其进行适当地点评讲解，让学生巩固复述转述的要点。书中类似的小练笔还有很多，每一个小练笔的设计都有其训练的目的。所以教师们在教学过程中要善于利用课文中原有的练笔，不仅巩固单元要点还能提高学生的学生的写作能力，一箭双雕。
二、观察书中插图进行练笔
统编版新教材中的每一张插图都非常精美且符合课文内容，很多地方恰到好处地给学生留下了想象的空间。教师在课堂教学时往往都忽略了插图，只是把文章按部就班地讲下去。其实不然，有时插图的表达更让人觉得意无穷。教师在教学时应该抓住这些课文中的插图以及找出课文中描写地较为简练的地方，让学生结合插图把自己的感想用文字尽情地表达出来，还原图中的情景。以统编版五年级语文上册为例，其中《父爱之舟》这篇课文的插图给我留下了特别深刻的印象，书中有两幅插图，而这两幅插图正是课文的作者吴冠中亲自画的。在教学时我引导学生观察者两幅水墨画，让学生去文中寻找描写这两幅图的相关的句子。在寻找的过程中学生对作者描写的江南水乡的样子一下子清晰了起来。接着我又进行提问：作者画中的“父爱之舟”是什么样的？用文字写下来。通过联系上下文以及对图片的观察，学生更加强烈地感受到了父亲的爱，以及作者对父亲深深的怀念。又如《慈母情深》一文中插图上画的是作者用充满心疼的眼神望着母亲工作的情景。课文忽略了对作者的描写，将重点放在了对母亲的动作神态的描写，而我认为这时可以对作者的心理活动进行适当的猜测。我要求学生仔细观察图画，然后把插图中作者的动作神态写下来，还要结合前文寫一写作者看到母亲在如此恶劣的环境下工作时心里在想什么。通过对文章插图的描写，不仅提高了学生的观察能力和语言表达能力吗，还加深了对文章思想感情的理解。
三、找准课文中的精彩点进行练笔
每一篇课文都有自己的可取之处，都有值得学习借鉴的地方。教师在教学时，应当找准课文的精彩点，并以此为切入点，让学生模仿着写。统编版五年级语文上册第二十一课《古诗三首》中的《山居秋暝》、《枫桥夜泊》这两首诗是写景诗中的佼佼者。我沉醉于诗人所营造的意境，但学生们往往领略不到诗句中所描写的美丽景色。教师们在教学时可以抓住其中一句诗，如“明月松间照，清泉石上流，”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”以此为切入点，让学生充分发挥自己的想象力与思维力，结合全诗将自己脑海中的景色通过具体的文字呈现出来。又如《四季之美》这篇课文，是一篇文字优美的散文，结构完整，条理清楚。可以让学生选择一种自己印象深刻的景致，模仿课文的这种结构写一写，这也不失为一种较好的练笔切入点。
以上三点是我自己在平时的教学过程中较经常用到的随文练笔的方式，练笔的方式还有很多：可以仿写，仿照文章的结构写一段话;可以续写，依照文章的故事情节和主人公的个性，推断多年后的故事情景;还可以抓关键词、抓特殊标点展开小练笔等。教师要想找准练笔的着力点，切入方式还需根据学生的特点，在课堂上不断探索，不断尝试。
参考文献：
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[6]秦霞.随文练笔 化整为零 读中学写——小学语文课堂练笔的实践与思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（02）：50.
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