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摘要：数学是一种有别于其他学科的语言，具有较强的逻辑性与抽象性。数学阅读的能力发展水平，很大程度上制约着学生的理解能力和自主学习的能力。
关键词：数学阅读教学 自主学习
俗话说：“图书百遍，其义自见”。阅读从文字出现起对社会的发展有着重要的意义，是人类收集处理信息，认识世界，获得知识的重要途径。这并不仅仅体现在文学艺术，诗词歌赋上，对于各个领域都是不可或缺的！
一、数学阅读的重要性
在数学习题教学中，阅读也有着十分重要的地位。试想一下，如果不会阅读，你就看不懂题目，就不能从题目中提取所需的信息，并对信息进行加工提炼，进一步理解题意，融汇知识点，确立正确的解题方向与思路。阅读能力的高低，决定这学生解决问题的效率，和学生自主学习能力。因此，阅读在数学教学中是必不可少的，也十分必要。
二、怎样进行阅读教学呢？
首先，要培养学生的阅读习惯。
阅读教学最好从起始年段开始培养，从易到难，从简单到复杂，逐步深入。朗读时阅读的入门，让学生朗读教材，朗读题目，并且反复多次读，在读的过程中，声音刺激脑皮层，在脑补形成反射，学生在不知不觉中就能提取有用的信息。教师也可以引导学生在读的过程中，适当标记出重要的词句，等量关系等。
其次，重视数学语言的表达。
数学是一种有别于其他学科的语言，它主要由数学术语和符号结合而成的，具有较强的逻辑性与抽象性。在阅读教学中，要让学生熟悉并正确理解每个数学术语和符号所表达的意义及他们之间的逻辑关系，并利用数学语言进行表达。例如：数学中的“RT△”指的是“直角三角形”;“≌”指的是“全等”的关系。
再次，数学阅读要稳中求进。
由于数学语言中的每个概念术语，符号都有着自己不同的精确含义，因此，在数学阅读时，不能急于求成，囫囵吞枣，更不能用一目十行，快速浏览的方法。特别是基础较差的学生，对于文字转换成数学语言的能力较差，理解能力不好，反射弧较长。這时作为教师，我们应当留下充足的时间让学生去阅读。例如：在不等关系中“不大于”，“不小于”，经常是学生容易搞错的，这就需要学生反复阅读分析。
最后，阅读和学生自主学习相辅相成。
“授之于鱼，不如授之于渔”。新课程要求教师要教会学生自主学习，是学生获得终身学习的本领。
阅读教学中，学生的探究活动能激起学生的学习兴趣，化被动为主动。阅读也并不是学生独自的活动，我们可以根据每个学生的特点，适当分组。由于学生的个性差异及不同的性格特征，每个学生都有自己不同的侧重点与想法，小组交流讨论能够更好激起学生思想碰撞，产生探索的欲望，并发展学生的语言表达能力，也提高学生的社交能力。
三、数学阅读教学怎样操作呢？
第一，在课前预习的运用。
教师课前布置，并提出阅读要求或所需达到的程度，学生根据要求完成课前预习工作。导学案能很好的对学生的预习起到指导作用，因此，教师需在课前准备好符合学生特点的导学案，学生先要阅读教材，再根据导学案完成课前预习。通过预习，学生不仅初步了解学习内容，更能够带着疑问，有目的听课，提高课堂效率。
第二，课堂上发挥学生的主导作用。
学生是课堂的主体，教师知识引导者，不能本末倒置，讲解过多。让学生根据课前预习，对每个知识点进行探究讨论，教师适时提出疑问，猜想，引导学生相互之间提出问题，解决问题，并进行课堂小结。要充分发挥学生的主导作用，提高学生课堂学习的积极性，把课堂真正还给学生，教师只要把握课堂进度和方向。
第三，课后反思及小结。
教师要布置适当的作业巩固课堂成果，并引导学生课后及时反思，思考课堂内容知识点，解决问题的方法。在章节结束或其中，期末考前，指导学生阅读复习，并制作相关的思维导图，对知识点进行梳理，融会贯通。
第四，拓展延伸。
引导学生根据课堂上的数学笔记，有意识地储备相关的材料，可有效帮助学生理解文本内涵。近年来中考试题情况告诉我们，数学阅读不能仅仅局限于教材。教师应向学生推荐适宜的课外阅读材料，鼓励学生不单要课内读，更要课外读，可以去查询课堂相关的课外资料，做好读书笔记，为今后的学习提供依据。
数学阅读的能力发展水平，很大程度上制约着学生的理解能力和自主学习的能力。我们要重视数学的阅读能力，利用丰富抽象的数学语言，去表达，提高学生的逻辑思维能力，为学生学习数学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]廖春香. 初中数学阅读教学的思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2009（7）：19-20.
[2]李伟[1]. 阅读在数学教学中的重要性[J]. 中国教育技术装备， 2010（16）.
[3]翁昌来.数学阅读教学研究与实践[M].上海：东华大学出版社，2004.
关键词：数学阅读教学 自主学习
俗话说：“图书百遍，其义自见”。阅读从文字出现起对社会的发展有着重要的意义，是人类收集处理信息，认识世界，获得知识的重要途径。这并不仅仅体现在文学艺术，诗词歌赋上，对于各个领域都是不可或缺的！
一、数学阅读的重要性
在数学习题教学中，阅读也有着十分重要的地位。试想一下，如果不会阅读，你就看不懂题目，就不能从题目中提取所需的信息，并对信息进行加工提炼，进一步理解题意，融汇知识点，确立正确的解题方向与思路。阅读能力的高低，决定这学生解决问题的效率，和学生自主学习能力。因此，阅读在数学教学中是必不可少的，也十分必要。
二、怎样进行阅读教学呢？
首先，要培养学生的阅读习惯。
阅读教学最好从起始年段开始培养，从易到难，从简单到复杂，逐步深入。朗读时阅读的入门，让学生朗读教材，朗读题目，并且反复多次读，在读的过程中，声音刺激脑皮层，在脑补形成反射，学生在不知不觉中就能提取有用的信息。教师也可以引导学生在读的过程中，适当标记出重要的词句，等量关系等。
其次，重视数学语言的表达。
数学是一种有别于其他学科的语言，它主要由数学术语和符号结合而成的，具有较强的逻辑性与抽象性。在阅读教学中，要让学生熟悉并正确理解每个数学术语和符号所表达的意义及他们之间的逻辑关系，并利用数学语言进行表达。例如：数学中的“RT△”指的是“直角三角形”;“≌”指的是“全等”的关系。
再次，数学阅读要稳中求进。
由于数学语言中的每个概念术语，符号都有着自己不同的精确含义，因此，在数学阅读时，不能急于求成，囫囵吞枣，更不能用一目十行，快速浏览的方法。特别是基础较差的学生，对于文字转换成数学语言的能力较差，理解能力不好，反射弧较长。這时作为教师，我们应当留下充足的时间让学生去阅读。例如：在不等关系中“不大于”，“不小于”，经常是学生容易搞错的，这就需要学生反复阅读分析。
最后，阅读和学生自主学习相辅相成。
“授之于鱼，不如授之于渔”。新课程要求教师要教会学生自主学习，是学生获得终身学习的本领。
阅读教学中，学生的探究活动能激起学生的学习兴趣，化被动为主动。阅读也并不是学生独自的活动，我们可以根据每个学生的特点，适当分组。由于学生的个性差异及不同的性格特征，每个学生都有自己不同的侧重点与想法，小组交流讨论能够更好激起学生思想碰撞，产生探索的欲望，并发展学生的语言表达能力，也提高学生的社交能力。
三、数学阅读教学怎样操作呢？
第一，在课前预习的运用。
教师课前布置，并提出阅读要求或所需达到的程度，学生根据要求完成课前预习工作。导学案能很好的对学生的预习起到指导作用，因此，教师需在课前准备好符合学生特点的导学案，学生先要阅读教材，再根据导学案完成课前预习。通过预习，学生不仅初步了解学习内容，更能够带着疑问，有目的听课，提高课堂效率。
第二，课堂上发挥学生的主导作用。
学生是课堂的主体，教师知识引导者，不能本末倒置，讲解过多。让学生根据课前预习，对每个知识点进行探究讨论，教师适时提出疑问，猜想，引导学生相互之间提出问题，解决问题，并进行课堂小结。要充分发挥学生的主导作用，提高学生课堂学习的积极性，把课堂真正还给学生，教师只要把握课堂进度和方向。
第三，课后反思及小结。
教师要布置适当的作业巩固课堂成果，并引导学生课后及时反思，思考课堂内容知识点，解决问题的方法。在章节结束或其中，期末考前，指导学生阅读复习，并制作相关的思维导图，对知识点进行梳理，融会贯通。
第四，拓展延伸。
引导学生根据课堂上的数学笔记，有意识地储备相关的材料，可有效帮助学生理解文本内涵。近年来中考试题情况告诉我们，数学阅读不能仅仅局限于教材。教师应向学生推荐适宜的课外阅读材料，鼓励学生不单要课内读，更要课外读，可以去查询课堂相关的课外资料，做好读书笔记，为今后的学习提供依据。
数学阅读的能力发展水平，很大程度上制约着学生的理解能力和自主学习的能力。我们要重视数学的阅读能力，利用丰富抽象的数学语言，去表达，提高学生的逻辑思维能力，为学生学习数学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]廖春香. 初中数学阅读教学的思考[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2009（7）：19-20.
[2]李伟[1]. 阅读在数学教学中的重要性[J]. 中国教育技术装备， 2010（16）.
[3]翁昌来.数学阅读教学研究与实践[M].上海：东华大学出版社，2004.