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摘要：伴随着新课改政策的持续深入，小学语文教师对于学生阅读能力的要求也在不断提升。为了能够切实提升学生的语言分析水平，教师应当整体性考量当前学生的阅读学习状态，并筛选最合适的教学方法，指导学生进行有效的阅读教学，从而切实提升学生的阅读理解能力。教师应结合学生所学的教材等知识内容，从多个角度进行教学分析，使学生养成良好阅读习惯，最终收获最佳的阅读教学效果。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性研究
教师开展阅读教学的过程中，需要重视对学生阅读能力的培养。为此，需要教师从以下三个方面进行综合研究。首先，教师需要以学生为教学主体，提升其文字感知水平。其次，教师需指导学生从整体上把握文章脉络，增强学生阅读过程的兴趣体验。最后，教师需要培养学生的语言应用能力，切实提升学生的文字理解水平。通过教师的针对性教学，能够综合性提升学生的阅读水平。
一、明确教学目标，以学生为教学主体
在小学阶段的阅读教学中，教师应当将学生放在教学主体的位置上来，并结合采用情境教学法进行指导，切实提升学生的阅读理解水平。现阶段小学生年龄偏小，正处在对世界整体认知能力不足的阶段。这样的现状是学生无法避免的，此时学生阅读较晦涩的文章时，极易出现对文本内容理解缺失的状况。问题的原因归咎于学生生活阅历太少，未能够切身体会相应的感觉，便难以感受文章中语言的内涵。因此，这些状况会成为学生阅读理解中的障碍，使学生难以有效理解文章表达的内涵。为此，教师需要采用情境教学法进行教学，并尊重学生的课堂主体地位，为学生营造出相应环境。通过教师布置相关情境的有效引导，使学生能够有效的理解阅读文章中的情感表达。
例如，教师指导学生阅读关于《晏子使楚》的内容时，就可结合情境教学法进行指导。通过教师为学生讲解相应的情境表演过程，使学生对文章理解更加透彻。通过学生的表演来更好地展现晏子身为使臣，在出访邻国时的尴尬情境，以及如何进行激辩反驳的智慧。学生通过扮演晏子，充分体会到辩臣的优秀口才和智谋，进而对文章的知识理解更加充分。教师为学生创建高效的教学情境，有效吸引学生的学习兴趣，并明确学生课堂主体的位置，切实提升了学生的阅读能力。
二、整体把握文章，培养学生阅读兴趣
教师指导学生的阅读教学期间，应当重点培养学生的学习兴趣。在教师看来，想要切实提升学生的阅读水平，需要使学生能够从内心热爱阅读。为此，教师综合性分析学生的阅读习惯和阅读偏好，结合有效的阅读教学内容进行指导，从而有效培养学生的阅读兴趣。教师通过为学生创设丰富多彩的阅读教学活动，能够有计划地指导学生对相关文章进行品读、鉴赏和背诵。结合学生感兴趣的文章和著作，教师能够使文学作品渗透学生的内心世界，触及到学生的灵魂深处。学生从教师的阅读教学中体会到阅读带来的趣味，从而真正爱上阅读的过程。
例如，教师指导学生阅读时发现，学生对与科幻类的文章和著作非常感兴趣。此时，教师便对学生的阅读习惯和兴趣进行深入挖掘，为学生推荐优秀的科普类读物。如《海底两万里》、《透明人》、《地心游记》等经典科幻读物，学生不但要具备丰富的想象力还应立足现实，教师為学生推荐《昆虫记》、《趣味地球化学》等经典科普作品，为学生埋下兴趣的种子。教师拓宽学生的阅读范围，使学生都能够阅读自己感兴趣的知识内容。在兴趣的驱使下，教师能够有效提高学生的阅读效率，从而培养学生良好的阅读习惯。通过教师对学生阅读兴趣的整体性把握，使学生的阅读兴趣得到实质性的提升。
三、注重语言运用，提升学生理解能力
学生在阅读相关文章的过程中，经常会出现阅读理解能力不足的状况。此时，教师便需要结合文章的语言展开细致深入的教学，使学生能够切实理解语言背后的知识内涵。综合分析学生阅读中的问题，可以分为两大类。第一，学生自身知识储备不足，造成了阅读理解的障碍。第二，学生缺少对于相关语言场景的理解，进而导致学生难以理解文字内容。为此，教师需要从语言的解释和场景引入的角度出发，指导学生阅读理解。
例如，教师指导学生阅读《闻官军收河南河北》一诗时，经产会有学生问“妻子”在这里指的就是作者的配偶吗？此时教师需要为学生解释古汉语应用中对“妻子”的准确定义。此外，教师在引导学生阅读老舍先生的《猫》时，可以结合他的另一篇文章《养花》，向学生提问：老舍先生爱养花也爱养猫，你知道他更喜欢花呢还是猫呢？通过指导学生阅读相关文本材料，能够有效提升学生的阅读理解能力，同时学生对相关文章的语言理解也更加深刻。
综上所述，教师指导小学生进行阅读教学的过程中，需要重视学生的课堂主体地位，培养学生的阅读兴趣，有效提升学生的阅读理解能力。通过教师多个角度的针对性教学，能够切实提升学生的阅读理解水平。
参考文献
[1]段玉霞.主题阅读，享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（23）：104+106.
[2]郑碧莲.浅谈在小学语文教学中主题阅读与多维互动的融合教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：135.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性研究
教师开展阅读教学的过程中，需要重视对学生阅读能力的培养。为此，需要教师从以下三个方面进行综合研究。首先，教师需要以学生为教学主体，提升其文字感知水平。其次，教师需指导学生从整体上把握文章脉络，增强学生阅读过程的兴趣体验。最后，教师需要培养学生的语言应用能力，切实提升学生的文字理解水平。通过教师的针对性教学，能够综合性提升学生的阅读水平。
一、明确教学目标，以学生为教学主体
在小学阶段的阅读教学中，教师应当将学生放在教学主体的位置上来，并结合采用情境教学法进行指导，切实提升学生的阅读理解水平。现阶段小学生年龄偏小，正处在对世界整体认知能力不足的阶段。这样的现状是学生无法避免的，此时学生阅读较晦涩的文章时，极易出现对文本内容理解缺失的状况。问题的原因归咎于学生生活阅历太少，未能够切身体会相应的感觉，便难以感受文章中语言的内涵。因此，这些状况会成为学生阅读理解中的障碍，使学生难以有效理解文章表达的内涵。为此，教师需要采用情境教学法进行教学，并尊重学生的课堂主体地位，为学生营造出相应环境。通过教师布置相关情境的有效引导，使学生能够有效的理解阅读文章中的情感表达。
例如，教师指导学生阅读关于《晏子使楚》的内容时，就可结合情境教学法进行指导。通过教师为学生讲解相应的情境表演过程，使学生对文章理解更加透彻。通过学生的表演来更好地展现晏子身为使臣，在出访邻国时的尴尬情境，以及如何进行激辩反驳的智慧。学生通过扮演晏子，充分体会到辩臣的优秀口才和智谋，进而对文章的知识理解更加充分。教师为学生创建高效的教学情境，有效吸引学生的学习兴趣，并明确学生课堂主体的位置，切实提升了学生的阅读能力。
二、整体把握文章，培养学生阅读兴趣
教师指导学生的阅读教学期间，应当重点培养学生的学习兴趣。在教师看来，想要切实提升学生的阅读水平，需要使学生能够从内心热爱阅读。为此，教师综合性分析学生的阅读习惯和阅读偏好，结合有效的阅读教学内容进行指导，从而有效培养学生的阅读兴趣。教师通过为学生创设丰富多彩的阅读教学活动，能够有计划地指导学生对相关文章进行品读、鉴赏和背诵。结合学生感兴趣的文章和著作，教师能够使文学作品渗透学生的内心世界，触及到学生的灵魂深处。学生从教师的阅读教学中体会到阅读带来的趣味，从而真正爱上阅读的过程。
例如，教师指导学生阅读时发现，学生对与科幻类的文章和著作非常感兴趣。此时，教师便对学生的阅读习惯和兴趣进行深入挖掘，为学生推荐优秀的科普类读物。如《海底两万里》、《透明人》、《地心游记》等经典科幻读物，学生不但要具备丰富的想象力还应立足现实，教师為学生推荐《昆虫记》、《趣味地球化学》等经典科普作品，为学生埋下兴趣的种子。教师拓宽学生的阅读范围，使学生都能够阅读自己感兴趣的知识内容。在兴趣的驱使下，教师能够有效提高学生的阅读效率，从而培养学生良好的阅读习惯。通过教师对学生阅读兴趣的整体性把握，使学生的阅读兴趣得到实质性的提升。
三、注重语言运用，提升学生理解能力
学生在阅读相关文章的过程中，经常会出现阅读理解能力不足的状况。此时，教师便需要结合文章的语言展开细致深入的教学，使学生能够切实理解语言背后的知识内涵。综合分析学生阅读中的问题，可以分为两大类。第一，学生自身知识储备不足，造成了阅读理解的障碍。第二，学生缺少对于相关语言场景的理解，进而导致学生难以理解文字内容。为此，教师需要从语言的解释和场景引入的角度出发，指导学生阅读理解。
例如，教师指导学生阅读《闻官军收河南河北》一诗时，经产会有学生问“妻子”在这里指的就是作者的配偶吗？此时教师需要为学生解释古汉语应用中对“妻子”的准确定义。此外，教师在引导学生阅读老舍先生的《猫》时，可以结合他的另一篇文章《养花》，向学生提问：老舍先生爱养花也爱养猫，你知道他更喜欢花呢还是猫呢？通过指导学生阅读相关文本材料，能够有效提升学生的阅读理解能力，同时学生对相关文章的语言理解也更加深刻。
综上所述，教师指导小学生进行阅读教学的过程中，需要重视学生的课堂主体地位，培养学生的阅读兴趣，有效提升学生的阅读理解能力。通过教师多个角度的针对性教学，能够切实提升学生的阅读理解水平。
参考文献
[1]段玉霞.主题阅读，享读书之趣——以小学语文阅读教学为例[J].中国校外教育，2019（23）：104+106.
[2]郑碧莲.浅谈在小学语文教学中主题阅读与多维互动的融合教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：135.