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摘要：小学信息技术教学过程中要提升学生对相关知识与技术的掌握程度，还需要对学生的逻辑思维能力进行培养，这种情况下必须对相关的教学进行改革，通过教学模式的完善以及方式的创新来帮助相关的教学质量得以提升。基于此，文中对逻辑思维培养前提下的小学信息技术教学改革途径进行了探讨，期望能够有效提升小学信息技术的教学水准，帮助学生可以获得更加全面的能力与素养的提升。
关键词：小学信息技术;信息技术教学;逻辑思维培养;教学方式改革
引言
小学信息技术课程是一门非常基础的学科，掌握足够的信息技术对于学生的日后生活与学习都会带去极大的帮助，因此从实用性上来讲，本门课程是有着极为必要的学习特性的。随着时代的发展，社会对于小学生在信息技术这门课程方面的成长有了更高的要求，学生除了要掌握表面的技术知识，还应该对相关技术的内在联系有所了解，有足够的逻辑思维能力去支撑其在这门课程上的更长远发展，因此需要对相关课程的教学进行改革，来培养学生具备更强的逻辑思维能力。
一.精心设计课堂提升学生对信息技术课程的兴趣
任何课程的学习，一旦学生能够对其产生浓厚的兴趣，那么离学生彻底掌握其精髓也就不远了，小学信息技术课程的教学也是如此。为了帮助在教学过程中对学生的逻辑思维能力进行培养，教师需要对学生的学习兴趣进行调动。一位足够优秀的小学信息技术教师是非常看重对学生学习积极性的引导的，在课堂教学过程中增加更多的趣味性以及创新性元素，来帮助学生更积极地配合教师的课程教学，能够帮助教师的知识讲解变得更加顺畅，与此同时课程的教学质量也会提升很多。小学生本身对信息技术这门课程其实也是充满着好奇心的，他们本身就处在探索欲望极为强烈的年纪，信息技术课程也并不是其可以经常性接触到的，故而只需要简单的课堂设计就能够使得整个课程对学生的吸引力获得极大提升。
比如说，文字编辑，这是小学信息技术课程中最为基础的内容，简单来讲就是教导学生使用计算机打字的，这种技术难度小，重复性高的内容是学生最为不喜欢的，教师在教导的过程中就可以里利用学生会感兴趣的事物——游戏，生活中的软件社交等来使得这一节课程的教导变得更有趣味性，为学生的学习动力持续续航。
二.引入任务来刺激学生主动进行学习
任务意味着问题，条理，完成任务的过程其实就是对相关信息技术知识的一种梳理，这对于学生的逻辑思维能力培养是有着极大的益处的。故而小学信息技术教学过程中，教师还需要在课堂教学中引入一定的教学任务来刺激学生主动进行学习，既提升其学习中的主观能动性，也培养学生的逻辑思维能力更强。教师需要根据学生当前学习信息技术知识的进度来设计难难易程度适中的任务，要既能挑起学生的征服欲望，也不能打击学生的学习自信心，再者学生完成相应的学习任务之后，教师还应该给予学生应得的鼓励，如此学生在今后的学习中才会更积极地去完成相关学习任务。
譬如说，小学信息技术的教学中会教导给学生文字编辑与排版的相关知识，教师在教导学生这部门内容的过程中可以根据整个知识体系将相关内容分成不同的任务模块：①文字版式的设计;②文字边框的设计;③艺术字体的插入;④书签内容的插入;⑤图片的插入等。让学生分步骤地去逐一进行这些学习任务的完成，学生可以自己对照教材进行方法获取，也可以与自己的同伴进行探讨，教师最终对学生的完成成果进行评价打分，选择完成得最好的，在班级中进行表扬，同时也对学生们学习任务完成过程中暴露的一些问题进行纠正，帮助学生不断变得更优秀。
三.借助多媒体教学帮助学生更具创新意识
小学信息技术课程教学的初衷并不是教导给学生多么高深的信息技术知识，而是帮助学生拥有信息技术的学科素养，有一定的逻辑思维能力，有足够的想象力，从而在后期学习更难信息技术知识的过程中可以变得更加轻松，也助力其在信息技术的学习之途上走得更远。小学生因为年龄的原因，对于信息技术课程中的一些抽象事物可能会不够理解，在实际进行信息技术教学的过程中，教师需要借助于更加生动形象的教学来帮助学生能更轻易地懂得教师想要表达的内容。这一方面可以借助于多媒体的力量，信息技术原本就与多媒体教学存在着极为密切的联系，将这一方式应用的小学生的信息技术教学中更是会取得非常不错的效果。
举个例子，教师在教导学生如何进行幻灯片制作的过程中，就完全可以使用多媒体来为学生进行灵感的启发，帮助学生的思维更成熟，也刺激学生拥有更强的创新精神。教师可以先从网络上寻找一些制作质量非常高的幻灯片展示给学生观看，通过这种直观的视觉刺激来激发学生更积极地参与个人独特幻灯片作品的制作中，大胆地发挥自己的想象与创作能力，制作出更令人耳目一新的幻灯片作品，也帮助学生在思维与创新能力方面获得极大地锻炼。
四.结束语
小学对于学生的一生来说都是极为重要的，这一阶段学生受到各种知识与技能方面的启蒙，再加上学生本身也对外界环境存在着极大的好奇心理，如果能够对学生的特性善加利用，就能帮助其在知识学习一途上打下坚实的基础。小学信息技术教学过程中培养学生的逻辑思维能力也是基础素养培养的一种，教师要通过学生学习兴趣的提升，主观学习能力的培养以及创新思维的开发等来帮助学生获得更丰富信息技术知识的同时也获得内在逻辑思维能力的提升。
參考文献
[1]王奎.在信息技术课堂中培养学生的逻辑思维能力[J].中国信息技术教育.2014（16）
[2]孙婷婷.巧用微课提高初中信息技术课堂的趣味性[J].科学咨询（科技·管理）.2019（12）
[3]蒋春红.教学设计是信息技术课堂的灵魂——信息技术基本功大赛后的教学设计观[J].中小学电教（教学）.2019（10）
[4]魏小山.营造富有生命力的信息技术课堂[J].中小学信息技术教育.2011（10）
关键词：小学信息技术;信息技术教学;逻辑思维培养;教学方式改革
引言
小学信息技术课程是一门非常基础的学科，掌握足够的信息技术对于学生的日后生活与学习都会带去极大的帮助，因此从实用性上来讲，本门课程是有着极为必要的学习特性的。随着时代的发展，社会对于小学生在信息技术这门课程方面的成长有了更高的要求，学生除了要掌握表面的技术知识，还应该对相关技术的内在联系有所了解，有足够的逻辑思维能力去支撑其在这门课程上的更长远发展，因此需要对相关课程的教学进行改革，来培养学生具备更强的逻辑思维能力。
一.精心设计课堂提升学生对信息技术课程的兴趣
任何课程的学习，一旦学生能够对其产生浓厚的兴趣，那么离学生彻底掌握其精髓也就不远了，小学信息技术课程的教学也是如此。为了帮助在教学过程中对学生的逻辑思维能力进行培养，教师需要对学生的学习兴趣进行调动。一位足够优秀的小学信息技术教师是非常看重对学生学习积极性的引导的，在课堂教学过程中增加更多的趣味性以及创新性元素，来帮助学生更积极地配合教师的课程教学，能够帮助教师的知识讲解变得更加顺畅，与此同时课程的教学质量也会提升很多。小学生本身对信息技术这门课程其实也是充满着好奇心的，他们本身就处在探索欲望极为强烈的年纪，信息技术课程也并不是其可以经常性接触到的，故而只需要简单的课堂设计就能够使得整个课程对学生的吸引力获得极大提升。
比如说，文字编辑，这是小学信息技术课程中最为基础的内容，简单来讲就是教导学生使用计算机打字的，这种技术难度小，重复性高的内容是学生最为不喜欢的，教师在教导的过程中就可以里利用学生会感兴趣的事物——游戏，生活中的软件社交等来使得这一节课程的教导变得更有趣味性，为学生的学习动力持续续航。
二.引入任务来刺激学生主动进行学习
任务意味着问题，条理，完成任务的过程其实就是对相关信息技术知识的一种梳理，这对于学生的逻辑思维能力培养是有着极大的益处的。故而小学信息技术教学过程中，教师还需要在课堂教学中引入一定的教学任务来刺激学生主动进行学习，既提升其学习中的主观能动性，也培养学生的逻辑思维能力更强。教师需要根据学生当前学习信息技术知识的进度来设计难难易程度适中的任务，要既能挑起学生的征服欲望，也不能打击学生的学习自信心，再者学生完成相应的学习任务之后，教师还应该给予学生应得的鼓励，如此学生在今后的学习中才会更积极地去完成相关学习任务。
譬如说，小学信息技术的教学中会教导给学生文字编辑与排版的相关知识，教师在教导学生这部门内容的过程中可以根据整个知识体系将相关内容分成不同的任务模块：①文字版式的设计;②文字边框的设计;③艺术字体的插入;④书签内容的插入;⑤图片的插入等。让学生分步骤地去逐一进行这些学习任务的完成，学生可以自己对照教材进行方法获取，也可以与自己的同伴进行探讨，教师最终对学生的完成成果进行评价打分，选择完成得最好的，在班级中进行表扬，同时也对学生们学习任务完成过程中暴露的一些问题进行纠正，帮助学生不断变得更优秀。
三.借助多媒体教学帮助学生更具创新意识
小学信息技术课程教学的初衷并不是教导给学生多么高深的信息技术知识，而是帮助学生拥有信息技术的学科素养，有一定的逻辑思维能力，有足够的想象力，从而在后期学习更难信息技术知识的过程中可以变得更加轻松，也助力其在信息技术的学习之途上走得更远。小学生因为年龄的原因，对于信息技术课程中的一些抽象事物可能会不够理解，在实际进行信息技术教学的过程中，教师需要借助于更加生动形象的教学来帮助学生能更轻易地懂得教师想要表达的内容。这一方面可以借助于多媒体的力量，信息技术原本就与多媒体教学存在着极为密切的联系，将这一方式应用的小学生的信息技术教学中更是会取得非常不错的效果。
举个例子，教师在教导学生如何进行幻灯片制作的过程中，就完全可以使用多媒体来为学生进行灵感的启发，帮助学生的思维更成熟，也刺激学生拥有更强的创新精神。教师可以先从网络上寻找一些制作质量非常高的幻灯片展示给学生观看，通过这种直观的视觉刺激来激发学生更积极地参与个人独特幻灯片作品的制作中，大胆地发挥自己的想象与创作能力，制作出更令人耳目一新的幻灯片作品，也帮助学生在思维与创新能力方面获得极大地锻炼。
四.结束语
小学对于学生的一生来说都是极为重要的，这一阶段学生受到各种知识与技能方面的启蒙，再加上学生本身也对外界环境存在着极大的好奇心理，如果能够对学生的特性善加利用，就能帮助其在知识学习一途上打下坚实的基础。小学信息技术教学过程中培养学生的逻辑思维能力也是基础素养培养的一种，教师要通过学生学习兴趣的提升，主观学习能力的培养以及创新思维的开发等来帮助学生获得更丰富信息技术知识的同时也获得内在逻辑思维能力的提升。
參考文献
[1]王奎.在信息技术课堂中培养学生的逻辑思维能力[J].中国信息技术教育.2014（16）
[2]孙婷婷.巧用微课提高初中信息技术课堂的趣味性[J].科学咨询（科技·管理）.2019（12）
[3]蒋春红.教学设计是信息技术课堂的灵魂——信息技术基本功大赛后的教学设计观[J].中小学电教（教学）.2019（10）
[4]魏小山.营造富有生命力的信息技术课堂[J].中小学信息技术教育.2011（10）