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【摘要】针对农村地域而言，提高学生的英语学习能力、全方向推动德育教育的执行也是刻不容缓。在新教材的核心理念下，初中英语课堂教学应当主要塑造学生的学习兴趣，从学生现有的认知能力和学习能力下手，根据每日任务、感受、沟通交流、实践活动或协作等方法来开展课堂教学，确保学生的语言表达能力可以获得发展，进而提高学生的跨文化交际观念与独立学习能力。
【关键词】农村教育;新课改理念;初中英语;教学水平;教学方法
伴随着新课改的持续推动，农村初中英语课堂教学的各层面都逐渐发生改变，不论是教材内容的定编、教育理念的创新、教学方式的丰富与学生学习方法的更改等，都促使教师和学生遭遇新的挑战。在目前的农村初中英语课堂教学中，依然存在不重视英语课堂教学，教师的课堂教学能力不足、学生欠缺训练口语英语的环境、学生的英语基础较欠缺等问题，怎样摆脱初中英语课堂教学中存在的不足，并尝试着让英语课堂教学的品质在新教材的推动下获得提高，是教师在教学环节中必须科学研究和处理的问题。
一、构建和睦的课堂教学气氛，重视奖赏与夸奖
相对性于大城市地域的学生，农村地域学生的英语力量薄弱，同时英语学习环境的缺乏也非常容易造成学生忘掉早已学过的知识。对于学生的这一特性与基础上教学目标，教师应当从课堂教学学习气氛这一根本上提升学生学习兴趣的方法下手，在课上运用多种多样的、挑战性的教学方式激发学生参加课堂教学的兴趣，有利于学生掌握和吸收英语知识。同时，教师应重视对学生的奖赏与夸奖，将学生的点点滴滴发展看在眼中，并给予口头上夸奖或实际性的奖赏，推动学生在英语课程上持续获得发展与提高。
因为学生听说能力的塑造受环境的影响，有一些学生的表述存在很严重的话音，在讲出“don’t”或“doesn't”时传出较长或非常重的“t”音，这时候，教师应当为学生演试恰当的嘴型，激励出色学生推动别的学生在课下开展训练，提高学生的英语学习能力。此外，这堂课学習的关键句型必须学生掌握并把握，而因为学生的学习基础不一，有一些学生难以用详细的语句来表述自身的含义，这时教师应当给予学生充足的关心，给予学生思索的时间与机遇，逐渐正确引导学生学好表述。
二、采用每日任务型教学方式，锻炼运用语言表达的能力
在每日任务型教学方式的推动下，教学课堂的主角转换为学生，教师不会再是英语基础知识的宣传者，只是学生学习过程中的引领者与推动者，教师应详细分析教学内容，从教材内容中进行析出与学生具体有关的内容，并设计为有效的课堂教学每日任务，让学生在达到目标的过程中掌握和运用英语基础知识，发展学生的创新思维能力与造就观念。
比如，学习用一般现在时的第三人称表述日常主题活动，教师能够将课程内容设计为紧紧围绕学生的日常主题活动进行的主要职责，让学生在转述自身日常主题活动的过程中把握常见的频度副词，提升学生应用英语的能力。最先，教师在课上正确引导学生回望早已学过的频度副词seldom和never等，把握频率的提出问题句式以及回应方法。教师讲完实际的语句后在教室黑板上写成关键词，由学生根据语句来开展提出问题设计。教师能够正确引导学生将其融合为详细的一段话，设定主角，锻炼学生融合英语短句的能力和逻辑性能力。次之，教师发布实际的学习每日任务，紧紧围绕日常生活开展提出问题与回应。初中是学生提高英语水平的关键阶段，因此学生必须练习本堂课的关键句式，考察了学生将阅读文章信息转换为口头上的輸出信息。同时，学生带上每日任务开展学习等同于为学生的学习设定了总体目标，有利于学生感受到进行学习总体目标的满足感，并以满足感来促进学生更为积极地投入英语学习中。最终，教师依据学生在会话及纪录时的主要表现给予及时反馈，让学生可以意识到自身在学习中的发展或发展，提高学生的主体意识，仅有学生将学习英语当作自身的每日任务，才可以从源头上提高英语课堂教学的品质和效率。
三、构建实际的情境，激发学生各种感观参加
课堂教学情境的构建合乎教学大纲中环境的构建与学习场景的构建要求，也顺从了教材内容中较多的场景对话和叙述。可以说，在英语的教学环节中为学生构建实际的情境不但可以达到学生的学习要求，还可以根据情境激发学生的听觉系统、视觉效果等多种多样感观，让学生可以多方向地认知英语基础知识的学习。对于学习情境的构建，实际的能够分成商品情境、演出情境、多媒体系统情境等。
比如，针对学生来讲，复习课对比新知识的学习枯燥乏味、枯燥，教师能够运用信息化教学方式为学生构建体育竞赛的有关情境，让学生可以在实际的情境中有效运用以前学习的内容来表述自身喜爱的体育竞赛的发展历史时间及有关条件。
总而言之，作为农村初中英语教师，不但要用心细读英语新课标中的实际要求与教学核心理念，剖析教学内容与学生具体的关联性，还应当对于学生的自学能力与性格特征有效挑选教学方式，为学生的学习英语构建适合的气氛，锻炼学生具体运用语言表达的能力，以实际的情景来激发学生的多感官参加，提高学生的学习感受，并融合多种多样的、敞开式的教学方式来塑造学生的自学能力。
参考文献：
[1]余晖. 新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考[J]. 学理论， 2011， 000（002）：280-281.
[2]吴丹. 新课改下农村初中英语教学的困境及对策[J]. 读与写：上，下旬， 2015， 000（010）：233-233.
江西省萍乡市上栗县鸡冠山乡中学
【关键词】农村教育;新课改理念;初中英语;教学水平;教学方法
伴随着新课改的持续推动，农村初中英语课堂教学的各层面都逐渐发生改变，不论是教材内容的定编、教育理念的创新、教学方式的丰富与学生学习方法的更改等，都促使教师和学生遭遇新的挑战。在目前的农村初中英语课堂教学中，依然存在不重视英语课堂教学，教师的课堂教学能力不足、学生欠缺训练口语英语的环境、学生的英语基础较欠缺等问题，怎样摆脱初中英语课堂教学中存在的不足，并尝试着让英语课堂教学的品质在新教材的推动下获得提高，是教师在教学环节中必须科学研究和处理的问题。
一、构建和睦的课堂教学气氛，重视奖赏与夸奖
相对性于大城市地域的学生，农村地域学生的英语力量薄弱，同时英语学习环境的缺乏也非常容易造成学生忘掉早已学过的知识。对于学生的这一特性与基础上教学目标，教师应当从课堂教学学习气氛这一根本上提升学生学习兴趣的方法下手，在课上运用多种多样的、挑战性的教学方式激发学生参加课堂教学的兴趣，有利于学生掌握和吸收英语知识。同时，教师应重视对学生的奖赏与夸奖，将学生的点点滴滴发展看在眼中，并给予口头上夸奖或实际性的奖赏，推动学生在英语课程上持续获得发展与提高。
因为学生听说能力的塑造受环境的影响，有一些学生的表述存在很严重的话音，在讲出“don’t”或“doesn't”时传出较长或非常重的“t”音，这时候，教师应当为学生演试恰当的嘴型，激励出色学生推动别的学生在课下开展训练，提高学生的英语学习能力。此外，这堂课学習的关键句型必须学生掌握并把握，而因为学生的学习基础不一，有一些学生难以用详细的语句来表述自身的含义，这时教师应当给予学生充足的关心，给予学生思索的时间与机遇，逐渐正确引导学生学好表述。
二、采用每日任务型教学方式，锻炼运用语言表达的能力
在每日任务型教学方式的推动下，教学课堂的主角转换为学生，教师不会再是英语基础知识的宣传者，只是学生学习过程中的引领者与推动者，教师应详细分析教学内容，从教材内容中进行析出与学生具体有关的内容，并设计为有效的课堂教学每日任务，让学生在达到目标的过程中掌握和运用英语基础知识，发展学生的创新思维能力与造就观念。
比如，学习用一般现在时的第三人称表述日常主题活动，教师能够将课程内容设计为紧紧围绕学生的日常主题活动进行的主要职责，让学生在转述自身日常主题活动的过程中把握常见的频度副词，提升学生应用英语的能力。最先，教师在课上正确引导学生回望早已学过的频度副词seldom和never等，把握频率的提出问题句式以及回应方法。教师讲完实际的语句后在教室黑板上写成关键词，由学生根据语句来开展提出问题设计。教师能够正确引导学生将其融合为详细的一段话，设定主角，锻炼学生融合英语短句的能力和逻辑性能力。次之，教师发布实际的学习每日任务，紧紧围绕日常生活开展提出问题与回应。初中是学生提高英语水平的关键阶段，因此学生必须练习本堂课的关键句式，考察了学生将阅读文章信息转换为口头上的輸出信息。同时，学生带上每日任务开展学习等同于为学生的学习设定了总体目标，有利于学生感受到进行学习总体目标的满足感，并以满足感来促进学生更为积极地投入英语学习中。最终，教师依据学生在会话及纪录时的主要表现给予及时反馈，让学生可以意识到自身在学习中的发展或发展，提高学生的主体意识，仅有学生将学习英语当作自身的每日任务，才可以从源头上提高英语课堂教学的品质和效率。
三、构建实际的情境，激发学生各种感观参加
课堂教学情境的构建合乎教学大纲中环境的构建与学习场景的构建要求，也顺从了教材内容中较多的场景对话和叙述。可以说，在英语的教学环节中为学生构建实际的情境不但可以达到学生的学习要求，还可以根据情境激发学生的听觉系统、视觉效果等多种多样感观，让学生可以多方向地认知英语基础知识的学习。对于学习情境的构建，实际的能够分成商品情境、演出情境、多媒体系统情境等。
比如，针对学生来讲，复习课对比新知识的学习枯燥乏味、枯燥，教师能够运用信息化教学方式为学生构建体育竞赛的有关情境，让学生可以在实际的情境中有效运用以前学习的内容来表述自身喜爱的体育竞赛的发展历史时间及有关条件。
总而言之，作为农村初中英语教师，不但要用心细读英语新课标中的实际要求与教学核心理念，剖析教学内容与学生具体的关联性，还应当对于学生的自学能力与性格特征有效挑选教学方式，为学生的学习英语构建适合的气氛，锻炼学生具体运用语言表达的能力，以实际的情景来激发学生的多感官参加，提高学生的学习感受，并融合多种多样的、敞开式的教学方式来塑造学生的自学能力。
参考文献：
[1]余晖. 新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考[J]. 学理论， 2011， 000（002）：280-281.
[2]吴丹. 新课改下农村初中英语教学的困境及对策[J]. 读与写：上，下旬， 2015， 000（010）：233-233.
江西省萍乡市上栗县鸡冠山乡中学