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【摘 要】近年来，小学教育教学工作中经常出现家长式班主任现象，这种管理行为仅存在优势，又有些许不足。本文首先介绍了家长式班主任的必要性，然后对其展开利弊分析，最后提出家长式班主任的践行措施，希望本文探究能为小学班主任起到借鉴作用，促进小学教育教学改革工作不断深化。
【关键词】小学；家长式；班主任；利弊分析
现如今，教育单位以及企业單位应用家长式管理方法，由于方法应用者的认知以及应用行为对管理效果有直接影响，最终会出现两种观点，即家长式管理的利与弊。在小学教育中也是如此，要想发挥家长式管理的优势，班主任务必制定合理的管理方案，成为合格家长。
一、家长式班主任的必要性
（一）基本现状
目前，小学生的知识储备较少，并且学生的自我管理意识薄弱，这在一定程度上对班主任的教学工作提出了较大考验，因此，班主任应加大管理力度、实施创新管理方式。如果班主任仅定位自身角色于一种，通过严厉对待、施加压力来管理班级学生，即使会在短时间内起到管理作用，但随着时间的积累，教师压力会不断增大，并且师生间的距离会渐渐疏远。基于此，践行家长式班主任是极为必要的。
（二）积极作用
家长式班主任即班主任适当调整教学模式，与时俱进的更新教学观念，利用小学生能够接受的方式设计教学内容、安排教学活动。这种新型教学方式能够弥补以往管理方式存在的不足，并且能够提升教师的综合素质以及业务能力，教师通过发扬仁慈精神来关系学生，待学生如待亲人，长此以往，师生关系会逐渐增进，并且小学生能够增强对班主任的信任，听从班主任的教学安排和指导。
二、家长式班主任的利弊分析
家长式班主任实际践行的过程中，仅有少数学校能够取得良好效果，主要是因为应用主体——班主任对其存在片面理解，进而导致实践效果不尽人意。下面具体分析了家长式班主任的利与弊，以便为小学班主任提供有效参考。
（一）优势
家长式班主任践行期间，对于真正做好家长、设身处地为学生考虑的班主任才能优化班级管理效果，得到班级学生的拥护，同时，教师能与学生家长建立良好关系，为促进小学生进步共同努力、协作配合。并且班级学习氛围十分浓厚，教师个人魅力能够全面彰显，最终高效课堂能够顺利打造，小学生会健康、快乐成长。简言之，家长式班主任对学生自身、班主任个人、学校、社会均有积极影响，因此，班主任应掌握家长式班级管理的有效途径，充分发挥家长式班主任的积极作用和教育价值[1]。
（二）不足
现如今，大多数班主任践行家长式管理工作时，并未真正从小学生角度分析问题，仅通过死板的班级制度以及规定来制约学生行为，只有完全遵守班级规定的学生才会得到班主任的喜欢，并以这类完全被班主任主导的学生进行榜样示范。例如，某小学班主任对学生这样要求，男女生间接触距离不允许小于45厘米；学生体重每上涨两斤罚款100元等，这种无厘头的家长式班主任却能得到学校的支持，并对学生家长称是为学生好。长此以往，小学生天性得不到解放，并且学生会失去真实的自我。这种极端的家长式班主任不仅会限制学生成长，而且还会激发与学生间、学生家长间的矛盾，最终导致学校形象被破坏，不利于提升小学教学质量。之所以家长式班主任会出现弊端，主要是因为班主任未真正做好家长，仅以高姿态来要求学生、管制学生，为及时完成教学任务滥用职权。
三、家长式班主任的践行措施
（一）营造和谐氛围
班主任营造轻松、和谐的班级氛围能够减轻小学生学习压力，促使学生卸下繁重的学习负担，这对新知识接受、旧知识巩固有重要作用。小学生只有保持放松的学习状态，班主任才能对学生全面了解，掌握学生的兴趣爱好以及存在的不足。班主任合理安排课堂时间，适当开展情境教学，利用多媒体设备展示幻灯片，或者播放视频文件，这对学生注意力集中有重要作用，同时，还能减轻班主任教学压力。此外，班主任还应适当开展室外活动，这对学生团结协作意识、竞争意识培养有促进作用，并且学生在活动中能够彼此了解，互相交流，这能为家长式班主任管理方法践行提供机会。
（二）完善管理机制
小学生在班级中渴望被尊重，得到班主任的人性化关心，因此，班主任制定班级管理机制时，应充分考虑学生的这一需要，鼓励学生参与管理制度制定，这种公开式班级制度能够取得良好的执行效果，并能得到小学生的拥护。对于违反管理制度的小学生，班主任应在尊重学生人格的前提下对学生进行教育，在此期间，班主任要运用因材施教法，进而能够取得良好的教育效果。此外，班主任每周召开主题班会，预知、总结多次违反管理制度对学生个人、班级管理以及家庭带来的不利影响，进而小学生能够重新审视管理制度，在直接管理制度应用意义的基础上，遵守管理制度，并且小学生之间能够互相监督。
（三）走进学生生活
班主任除了传授理论知识外，还应像家长一样和学生谈心，时刻关注每位学生的情绪变化和心理变化，并及时开导学生，调动小学生学习热情。教师辅助小学生制定学习目标以及人生规划，并定期检验目标实现情况，适当调整规划方案，真正做到小学生的引导者，进而学生能够在心底里认可班主任，学生能够主动和班主任倾吐心声，及时告知班主任在学习中以及生活中遇到的问题。班主任不断强化家长这一角色，这对班主任工作持续推进有重要意义，这也是落实家长式班主任的基本要求，有利于拉进班主任与学生的心里距离。除此之外，班主任应对自身进行严格要求，规范自身的言行举止以及仪容仪表，以便为学生树立良好榜样，真正起到正向的榜样示范作用。班主任发现学生遇到困惑时，应主动帮助学生，并积极安慰学生，为学生指明心理方向，点亮学生心理灯塔[2]。
四、结论
综上所述，本文探究“家长式班级管理利与弊”这一论题，掌握家长式班主任的优点和不足，并通过营造和谐氛围、完善管理机制、走进学生生活等措施践行家长式班主任管理方法，这不仅能够提高班主任的班级管理水平，而且还能全面彰显家长式班主任管理优势，这对小学教学改革深化有促进作用。此外，小学生能在掌握理论知识的前提下健康成长，这对社会发展培养优秀人才有促进作用。
参考文献：
[1]陶春梅.论班主任与家长交流的问题和对策[J].教育观察（下半月），2016，5（12）：58-59.
[2]马利民.规范班主任工作，促其专业发展[J].教育艺术，2016，（11）：37.
【关键词】小学；家长式；班主任；利弊分析
现如今，教育单位以及企业單位应用家长式管理方法，由于方法应用者的认知以及应用行为对管理效果有直接影响，最终会出现两种观点，即家长式管理的利与弊。在小学教育中也是如此，要想发挥家长式管理的优势，班主任务必制定合理的管理方案，成为合格家长。
一、家长式班主任的必要性
（一）基本现状
目前，小学生的知识储备较少，并且学生的自我管理意识薄弱，这在一定程度上对班主任的教学工作提出了较大考验，因此，班主任应加大管理力度、实施创新管理方式。如果班主任仅定位自身角色于一种，通过严厉对待、施加压力来管理班级学生，即使会在短时间内起到管理作用，但随着时间的积累，教师压力会不断增大，并且师生间的距离会渐渐疏远。基于此，践行家长式班主任是极为必要的。
（二）积极作用
家长式班主任即班主任适当调整教学模式，与时俱进的更新教学观念，利用小学生能够接受的方式设计教学内容、安排教学活动。这种新型教学方式能够弥补以往管理方式存在的不足，并且能够提升教师的综合素质以及业务能力，教师通过发扬仁慈精神来关系学生，待学生如待亲人，长此以往，师生关系会逐渐增进，并且小学生能够增强对班主任的信任，听从班主任的教学安排和指导。
二、家长式班主任的利弊分析
家长式班主任实际践行的过程中，仅有少数学校能够取得良好效果，主要是因为应用主体——班主任对其存在片面理解，进而导致实践效果不尽人意。下面具体分析了家长式班主任的利与弊，以便为小学班主任提供有效参考。
（一）优势
家长式班主任践行期间，对于真正做好家长、设身处地为学生考虑的班主任才能优化班级管理效果，得到班级学生的拥护，同时，教师能与学生家长建立良好关系，为促进小学生进步共同努力、协作配合。并且班级学习氛围十分浓厚，教师个人魅力能够全面彰显，最终高效课堂能够顺利打造，小学生会健康、快乐成长。简言之，家长式班主任对学生自身、班主任个人、学校、社会均有积极影响，因此，班主任应掌握家长式班级管理的有效途径，充分发挥家长式班主任的积极作用和教育价值[1]。
（二）不足
现如今，大多数班主任践行家长式管理工作时，并未真正从小学生角度分析问题，仅通过死板的班级制度以及规定来制约学生行为，只有完全遵守班级规定的学生才会得到班主任的喜欢，并以这类完全被班主任主导的学生进行榜样示范。例如，某小学班主任对学生这样要求，男女生间接触距离不允许小于45厘米；学生体重每上涨两斤罚款100元等，这种无厘头的家长式班主任却能得到学校的支持，并对学生家长称是为学生好。长此以往，小学生天性得不到解放，并且学生会失去真实的自我。这种极端的家长式班主任不仅会限制学生成长，而且还会激发与学生间、学生家长间的矛盾，最终导致学校形象被破坏，不利于提升小学教学质量。之所以家长式班主任会出现弊端，主要是因为班主任未真正做好家长，仅以高姿态来要求学生、管制学生，为及时完成教学任务滥用职权。
三、家长式班主任的践行措施
（一）营造和谐氛围
班主任营造轻松、和谐的班级氛围能够减轻小学生学习压力，促使学生卸下繁重的学习负担，这对新知识接受、旧知识巩固有重要作用。小学生只有保持放松的学习状态，班主任才能对学生全面了解，掌握学生的兴趣爱好以及存在的不足。班主任合理安排课堂时间，适当开展情境教学，利用多媒体设备展示幻灯片，或者播放视频文件，这对学生注意力集中有重要作用，同时，还能减轻班主任教学压力。此外，班主任还应适当开展室外活动，这对学生团结协作意识、竞争意识培养有促进作用，并且学生在活动中能够彼此了解，互相交流，这能为家长式班主任管理方法践行提供机会。
（二）完善管理机制
小学生在班级中渴望被尊重，得到班主任的人性化关心，因此，班主任制定班级管理机制时，应充分考虑学生的这一需要，鼓励学生参与管理制度制定，这种公开式班级制度能够取得良好的执行效果，并能得到小学生的拥护。对于违反管理制度的小学生，班主任应在尊重学生人格的前提下对学生进行教育，在此期间，班主任要运用因材施教法，进而能够取得良好的教育效果。此外，班主任每周召开主题班会，预知、总结多次违反管理制度对学生个人、班级管理以及家庭带来的不利影响，进而小学生能够重新审视管理制度，在直接管理制度应用意义的基础上，遵守管理制度，并且小学生之间能够互相监督。
（三）走进学生生活
班主任除了传授理论知识外，还应像家长一样和学生谈心，时刻关注每位学生的情绪变化和心理变化，并及时开导学生，调动小学生学习热情。教师辅助小学生制定学习目标以及人生规划，并定期检验目标实现情况，适当调整规划方案，真正做到小学生的引导者，进而学生能够在心底里认可班主任，学生能够主动和班主任倾吐心声，及时告知班主任在学习中以及生活中遇到的问题。班主任不断强化家长这一角色，这对班主任工作持续推进有重要意义，这也是落实家长式班主任的基本要求，有利于拉进班主任与学生的心里距离。除此之外，班主任应对自身进行严格要求，规范自身的言行举止以及仪容仪表，以便为学生树立良好榜样，真正起到正向的榜样示范作用。班主任发现学生遇到困惑时，应主动帮助学生，并积极安慰学生，为学生指明心理方向，点亮学生心理灯塔[2]。
四、结论
综上所述，本文探究“家长式班级管理利与弊”这一论题，掌握家长式班主任的优点和不足，并通过营造和谐氛围、完善管理机制、走进学生生活等措施践行家长式班主任管理方法，这不仅能够提高班主任的班级管理水平，而且还能全面彰显家长式班主任管理优势，这对小学教学改革深化有促进作用。此外，小学生能在掌握理论知识的前提下健康成长，这对社会发展培养优秀人才有促进作用。
参考文献：
[1]陶春梅.论班主任与家长交流的问题和对策[J].教育观察（下半月），2016，5（12）：58-59.
[2]马利民.规范班主任工作，促其专业发展[J].教育艺术，2016，（11）：37.