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摘要：在教育现代化的背景下，信息技术与课程的整合已成为教育教学领域中一场深刻的革命。关于信息技术与课程整合，国内外存在“大整合论”和“小整合论”的说法。“大整合论”主张将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程的内容和结构，变革整个课程体系，创立信息化课程文化。“小整合论”则主张将现代信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学中。本文拟从“小整合论”的角度，谈谈高中语文课程与现代信息技术整合的现状和改进的做法。
关键词：高中语文;信息技术;整合;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-026
在教育现代化的背景下，信息技术与课程的整合已成为教育教学领域中一场深刻的革命。关于信息技术与课程整合，国内外存在“大整合论”和“小整合论”的说法。“大整合论”主张将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程的内容和结构，变革整个课程体系，创立信息化课程文化。“小整合论”则主张将现代信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学中。本文拟从“小整合论”的角度，谈谈高中语文课程与现代信息技术整合的现状和改进的做法。
一、高中语文课程与现代信息技术整合存在的问题
（一）部分教育主管部门和学校领导对信息技术与课程整合的趋势和作用认识不足，行动不够有力。学校虽置备了一些硬件，但并没有将其物尽其用，而是以保证升学率为主要工作。另外，很多学校硬件设备的置备还很欠缺，硬件设备的布局还不合理。硬件有问题，整合就无法落实。有的学校硬件投入加大了，软件投入又不足，缺乏制作语文课件的相关视频、录音等，给充分利用现代信息技术资源增加了难度。
（二）多年来，传统的教学观念、教学模式已为广大教师所认可，而新的“整合论”要求通过整合信息技术与语文课程创建理想的学习环境、全新的教学方式和学习方式。但有相当一部分高中语文教师对整合的内涵认识不足，他们认为整合就是把信息技术与课程简单相加，在课堂上使用多媒体技术，只是简单代替了卡片、摄影和录像等媒体的功能，而没能调动学生的主动性和积极性，学生的创新思维与实践能力未得到有效的锻炼和提高，语文课成了“信息课”或是“大杂烩”。
二、高中语文课程与现代信息技术有效整合的策略
（一）强化认识，转变观念
现代信息技术与学科教学的整合是实现教育现代化的必备条件和必然趋势。教育主管部门和学校领导应高瞻远瞩，充分认识到整合的战略意义，带领教师一起学习，抛弃侥幸思想和懈怠思想，充分认识到信息技术与课程整合的重要性与紧迫性，变革教育思想和教学观念。转变传统的人才观，注重对学生探究能力和创新精神的培养;转变传统的教学观，由向学生传递知识改变为发展学生的学习能力，培养学生的语文素养;转变传统的媒体观，将媒体由传递教学刺激的载体变为教师创设情境，激发和维持学生学习动机，引导和帮助学生探索知识、挖掘潜能的工具。
（二）丰富软硬件资源，提高教师信息技术与语文课程整合的能力
首先学校对硬件的建设要量力而行，力求实用，要合理布局现有的硬件，提高利用率。其次，要大力加强资源库的建设，努力搜集、整理和利用网上已有资源，组织教师开发和制作优秀课件和教案。教师要深刻理解整合的内涵，研究信息技术对高中语文学科教学的影响，找到整合点。在教学中能合理地使用信息技术，充分调动学生学习的主动性和积极性。
（三）利用信息技术，实现师生互动，实现大语文教学
在信息技术环境下，教师更多扮演的是知识导航者的角色。学生在教师的指导下，可自主查阅和掌握有关语文知识。教师可以借助BBS、博客、QQ、Email等渠道与学生进行思想情感的沟通，也可以在网上批改作业等。利用信息技术可以实现师生间真正的双向互动，实现大语文教学。
（四）利用信息技术，开发语文课程资源
互联网既是传播信息的工具，又是存储信息的载体，能满足用户阅读信息、查阅资料等多样化的需求，为教师备课提供了充足的语文素材。教师可将网上资源转载到课件中，提高教学质量。互联网上的信息，在空间上是“海量”的，在时间上是“无终点”的，对语文教学来说是“取之不尽，用之不竭”的宝藏。
（五）利用信息技术，开展高中语文研究性学习
研究性学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。其关键是对信息的获取和处理。而信息技术是信息处理的重要手段和工具，因此，加强信息技术与语文课程的整合有利于语文教学中的研究性学习。首先，利用互联网，可以使学生接触到各式各样的信息，在占有大量信息后，敢于大胆提出自己的观点，并自主探究求证。例如，在讲授课文《南州六月荔枝丹》时，有些地区的学生对荔枝比较陌生，学起来比较困难。此时网络就能发挥作用。教师可以让学生去网上查找有关荔枝的信息、自己去探索研究，为课文学习积累知识，打好基础。其次，除了课堂上的语言交流外，我们还可以通过网上论坛、QQ、Email等来进行讨论，那些需要长时间讨论研究的问题还可以在自制的网页以及博客上讨论。
（六）运用现代信息技术，促进高中语文素质教育
素质教育是以满足人的全面和谐发展和社会发展的需求，以全面提高全体学生的基本素質为根本目的的，尊重学生主体和主动精神，注重开发人的多元智能的教育思想。高中语文素质教育是离不开与现代信息技术的整合的。运用现代信息技术可以扩大学生的视野，发挥学生的主动性，实现大语文观。例如在讲授古典诗文时，由于作品脱离学生的实际，我们可运用多媒体技术，根据课文内容剪辑相关视频，或下载相关图片，创设古代生活的情境，使学生顺利理解文本，提高传统文化素养。
高中语文课程与现代信息技术的整合是一项长期而复杂的工程。只要我们充分利用但又不迷信现代信息技术，就一定会让语文教学再上新台阶，为真正实现教育现代化作出贡献。
参考文献
[1]刘志强.信息技术助力高中语文教学的研究[J].中学语文，2016（10）：14-15.
[2]刘良驹.谈高效课堂中语文教学与信息技术的整合[J].中国信息技术教育，2016（11）：12-13.
关键词：高中语文;信息技术;整合;策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-026
在教育现代化的背景下，信息技术与课程的整合已成为教育教学领域中一场深刻的革命。关于信息技术与课程整合，国内外存在“大整合论”和“小整合论”的说法。“大整合论”主张将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程的内容和结构，变革整个课程体系，创立信息化课程文化。“小整合论”则主张将现代信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学中。本文拟从“小整合论”的角度，谈谈高中语文课程与现代信息技术整合的现状和改进的做法。
一、高中语文课程与现代信息技术整合存在的问题
（一）部分教育主管部门和学校领导对信息技术与课程整合的趋势和作用认识不足，行动不够有力。学校虽置备了一些硬件，但并没有将其物尽其用，而是以保证升学率为主要工作。另外，很多学校硬件设备的置备还很欠缺，硬件设备的布局还不合理。硬件有问题，整合就无法落实。有的学校硬件投入加大了，软件投入又不足，缺乏制作语文课件的相关视频、录音等，给充分利用现代信息技术资源增加了难度。
（二）多年来，传统的教学观念、教学模式已为广大教师所认可，而新的“整合论”要求通过整合信息技术与语文课程创建理想的学习环境、全新的教学方式和学习方式。但有相当一部分高中语文教师对整合的内涵认识不足，他们认为整合就是把信息技术与课程简单相加，在课堂上使用多媒体技术，只是简单代替了卡片、摄影和录像等媒体的功能，而没能调动学生的主动性和积极性，学生的创新思维与实践能力未得到有效的锻炼和提高，语文课成了“信息课”或是“大杂烩”。
二、高中语文课程与现代信息技术有效整合的策略
（一）强化认识，转变观念
现代信息技术与学科教学的整合是实现教育现代化的必备条件和必然趋势。教育主管部门和学校领导应高瞻远瞩，充分认识到整合的战略意义，带领教师一起学习，抛弃侥幸思想和懈怠思想，充分认识到信息技术与课程整合的重要性与紧迫性，变革教育思想和教学观念。转变传统的人才观，注重对学生探究能力和创新精神的培养;转变传统的教学观，由向学生传递知识改变为发展学生的学习能力，培养学生的语文素养;转变传统的媒体观，将媒体由传递教学刺激的载体变为教师创设情境，激发和维持学生学习动机，引导和帮助学生探索知识、挖掘潜能的工具。
（二）丰富软硬件资源，提高教师信息技术与语文课程整合的能力
首先学校对硬件的建设要量力而行，力求实用，要合理布局现有的硬件，提高利用率。其次，要大力加强资源库的建设，努力搜集、整理和利用网上已有资源，组织教师开发和制作优秀课件和教案。教师要深刻理解整合的内涵，研究信息技术对高中语文学科教学的影响，找到整合点。在教学中能合理地使用信息技术，充分调动学生学习的主动性和积极性。
（三）利用信息技术，实现师生互动，实现大语文教学
在信息技术环境下，教师更多扮演的是知识导航者的角色。学生在教师的指导下，可自主查阅和掌握有关语文知识。教师可以借助BBS、博客、QQ、Email等渠道与学生进行思想情感的沟通，也可以在网上批改作业等。利用信息技术可以实现师生间真正的双向互动，实现大语文教学。
（四）利用信息技术，开发语文课程资源
互联网既是传播信息的工具，又是存储信息的载体，能满足用户阅读信息、查阅资料等多样化的需求，为教师备课提供了充足的语文素材。教师可将网上资源转载到课件中，提高教学质量。互联网上的信息，在空间上是“海量”的，在时间上是“无终点”的，对语文教学来说是“取之不尽，用之不竭”的宝藏。
（五）利用信息技术，开展高中语文研究性学习
研究性学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。其关键是对信息的获取和处理。而信息技术是信息处理的重要手段和工具，因此，加强信息技术与语文课程的整合有利于语文教学中的研究性学习。首先，利用互联网，可以使学生接触到各式各样的信息，在占有大量信息后，敢于大胆提出自己的观点，并自主探究求证。例如，在讲授课文《南州六月荔枝丹》时，有些地区的学生对荔枝比较陌生，学起来比较困难。此时网络就能发挥作用。教师可以让学生去网上查找有关荔枝的信息、自己去探索研究，为课文学习积累知识，打好基础。其次，除了课堂上的语言交流外，我们还可以通过网上论坛、QQ、Email等来进行讨论，那些需要长时间讨论研究的问题还可以在自制的网页以及博客上讨论。
（六）运用现代信息技术，促进高中语文素质教育
素质教育是以满足人的全面和谐发展和社会发展的需求，以全面提高全体学生的基本素質为根本目的的，尊重学生主体和主动精神，注重开发人的多元智能的教育思想。高中语文素质教育是离不开与现代信息技术的整合的。运用现代信息技术可以扩大学生的视野，发挥学生的主动性，实现大语文观。例如在讲授古典诗文时，由于作品脱离学生的实际，我们可运用多媒体技术，根据课文内容剪辑相关视频，或下载相关图片，创设古代生活的情境，使学生顺利理解文本，提高传统文化素养。
高中语文课程与现代信息技术的整合是一项长期而复杂的工程。只要我们充分利用但又不迷信现代信息技术，就一定会让语文教学再上新台阶，为真正实现教育现代化作出贡献。
参考文献
[1]刘志强.信息技术助力高中语文教学的研究[J].中学语文，2016（10）：14-15.
[2]刘良驹.谈高效课堂中语文教学与信息技术的整合[J].中国信息技术教育，2016（11）：12-13.