论文部分内容阅读
新课程的三维目标是教育理论中的一个提纲挚领的重要内容。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。"三维目标"是一个教学目标的三个方面，而不是三个独立的教学目标，它们是统一的不可分割的整体。
知识与技能目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力是获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程是指应答性学习环境和交往、体验。方法是包括基本的学习方式（如自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（如发现式学习、小组式学习、交往式学习等等）。
情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
当然，三维目标主要还是让学生学会做学问、做人、和做事。
三维目标与先秦经典《礼记大学》提出的“格物致知”是相通的。 格物致知这个成语是中国古代认识论的重要思想命题，其基本意思是说：考察事物，获得知识。宋代儒家理学家朱熹认为：“要获得知识，必须考察事物，以求认识事物的理。任何事物都有理，任何人都有一定的知识。求学者应该把心中已知的理作为基础，进一步努力，以求达到认识的顶点。经过长期努力，会达到这样一个境界，好像突然之间明白了一切，这就是认识的顶点。”《礼记大学》所提出的儒者求学八阶段的初始两个阶段：“古人欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知。致知在格物，格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。“格物”是最初始的认识起点，“致知”则是过程和结果，以求达到思维的不断的创新进步。我们的教育最终目的就是要让每个受教育者都能做到这些，做到“触景生情”，对身边的事物进行琢磨研究，获取事物中所涵盖的知识，达到“格物致知”，不仅“格”出自然科学知识，而且还要悟出思想、品格等人文科学知识，使个人得到思维的提高，使人类社会不断进步完善。
“格物致知”对古代不论是思想发展还是科学发展上都有极大的影响。《老子》：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶（wù），故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”指的是：“至高的品性像水一樣，泽被万物而不争名利。不与世人一般见识、不与世人争一时之长短，做到至柔却能容天下的胸襟和气度。最善的人，所处的位置最自然而不引人注目，心胸善于保持沉静而深不可测，待人善于真诚、友爱和无私，说话善于格守信用，为政善于精简处理，能把国家治理好，处事能够善于发挥所长，行动善于把握时机。最善的人所作所为正因为有不争的美德，所以没有过失，也就没有怨咎。”原来这句话是老子用水来比喻有高尚品德者的人。认为他们的品格像水那样，一是柔，二是停留在卑下的地方，三是滋润万物而不与争。最完善的人格也应该具有这种心态与行为，不但做有利于众人的事情而不与争，而且还愿意去众人不愿去的卑下的地方，愿意做别人不愿做的事情。他可以忍辱负重，任劳任怨，能尽其所能地贡献自己的力量去帮助别人，而不会与别人争功争名争利，这就是老子“善利万物而不争”的著名思想。 老子的“上善若水”就是“格”水这个“物”“致”上善这个“知”的典型体现，是通过自然事物悟出人处世也应顺乎自然的道理。
在科技方面还有，鲁班根据带齿的植物划破皮肤发明了锯条;扁鹊根据不同病情人体会有不同体现和反映提出了中医的诊断方法“望、闻、问、切”;张衡根据惯性原理发明地动仪等等这些都是格物致知的结果。
近现代物理科学的飞速发展，也无不是一些科学家“格物”所致。瓦特“格”烧开的水产生的热气把壶盖顶起，“致”出来蒸汽机，世界工业进入第一次革命，使动力由人畜力向热力转移，极大提高了生产力水平;法拉第根据电生磁，想到磁能生电而发明了发电机;莱特兄弟等“格”飞鸟，“致”出世界第一架飞机，实现了人类飞天梦，仿生学从此也方兴未艾。等等。
“格物致知”在物理课上我们可以理解为多种状态。三维目标中的任何一条都可以“致出”三维目标的所有内容。如：通过“过程与方法”进行“格物”，获得“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”而达到“致知”的目的;通过“格”“知识与技能”“致”出新的“知识和技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”;同样通过对“情感态度与价值观”总结得出新的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等等。
通过对电学知识的学习我们还能得出小组合作的必要性、安全用电常识、环境保护意识、学习科学家勇于探索科学的精神、现代社会电已经成为人类赖以生存和发展的主要能源了，离不开电了等等。
总之，新课标的三维目标是对“格物致知”的一种新诠释、新尝试，物理学中各种知识都具备这个内涵，“格物致知”引导学生多提出几个问题，扩展知识探索，获取更多的科学和人文知识，必将引导学生学会做学问、做人和做事。
知识与技能目标： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力是获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程是指应答性学习环境和交往、体验。方法是包括基本的学习方式（如自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（如发现式学习、小组式学习、交往式学习等等）。
情感态度与价值观目标： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
当然，三维目标主要还是让学生学会做学问、做人、和做事。
三维目标与先秦经典《礼记大学》提出的“格物致知”是相通的。 格物致知这个成语是中国古代认识论的重要思想命题，其基本意思是说：考察事物，获得知识。宋代儒家理学家朱熹认为：“要获得知识，必须考察事物，以求认识事物的理。任何事物都有理，任何人都有一定的知识。求学者应该把心中已知的理作为基础，进一步努力，以求达到认识的顶点。经过长期努力，会达到这样一个境界，好像突然之间明白了一切，这就是认识的顶点。”《礼记大学》所提出的儒者求学八阶段的初始两个阶段：“古人欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知。致知在格物，格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。“格物”是最初始的认识起点，“致知”则是过程和结果，以求达到思维的不断的创新进步。我们的教育最终目的就是要让每个受教育者都能做到这些，做到“触景生情”，对身边的事物进行琢磨研究，获取事物中所涵盖的知识，达到“格物致知”，不仅“格”出自然科学知识，而且还要悟出思想、品格等人文科学知识，使个人得到思维的提高，使人类社会不断进步完善。
“格物致知”对古代不论是思想发展还是科学发展上都有极大的影响。《老子》：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶（wù），故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”指的是：“至高的品性像水一樣，泽被万物而不争名利。不与世人一般见识、不与世人争一时之长短，做到至柔却能容天下的胸襟和气度。最善的人，所处的位置最自然而不引人注目，心胸善于保持沉静而深不可测，待人善于真诚、友爱和无私，说话善于格守信用，为政善于精简处理，能把国家治理好，处事能够善于发挥所长，行动善于把握时机。最善的人所作所为正因为有不争的美德，所以没有过失，也就没有怨咎。”原来这句话是老子用水来比喻有高尚品德者的人。认为他们的品格像水那样，一是柔，二是停留在卑下的地方，三是滋润万物而不与争。最完善的人格也应该具有这种心态与行为，不但做有利于众人的事情而不与争，而且还愿意去众人不愿去的卑下的地方，愿意做别人不愿做的事情。他可以忍辱负重，任劳任怨，能尽其所能地贡献自己的力量去帮助别人，而不会与别人争功争名争利，这就是老子“善利万物而不争”的著名思想。 老子的“上善若水”就是“格”水这个“物”“致”上善这个“知”的典型体现，是通过自然事物悟出人处世也应顺乎自然的道理。
在科技方面还有，鲁班根据带齿的植物划破皮肤发明了锯条;扁鹊根据不同病情人体会有不同体现和反映提出了中医的诊断方法“望、闻、问、切”;张衡根据惯性原理发明地动仪等等这些都是格物致知的结果。
近现代物理科学的飞速发展，也无不是一些科学家“格物”所致。瓦特“格”烧开的水产生的热气把壶盖顶起，“致”出来蒸汽机，世界工业进入第一次革命，使动力由人畜力向热力转移，极大提高了生产力水平;法拉第根据电生磁，想到磁能生电而发明了发电机;莱特兄弟等“格”飞鸟，“致”出世界第一架飞机，实现了人类飞天梦，仿生学从此也方兴未艾。等等。
“格物致知”在物理课上我们可以理解为多种状态。三维目标中的任何一条都可以“致出”三维目标的所有内容。如：通过“过程与方法”进行“格物”，获得“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”而达到“致知”的目的;通过“格”“知识与技能”“致”出新的“知识和技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”;同样通过对“情感态度与价值观”总结得出新的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等等。
通过对电学知识的学习我们还能得出小组合作的必要性、安全用电常识、环境保护意识、学习科学家勇于探索科学的精神、现代社会电已经成为人类赖以生存和发展的主要能源了，离不开电了等等。
总之，新课标的三维目标是对“格物致知”的一种新诠释、新尝试，物理学中各种知识都具备这个内涵，“格物致知”引导学生多提出几个问题，扩展知识探索，获取更多的科学和人文知识，必将引导学生学会做学问、做人和做事。