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摘要：中华民族是一个有上千年历史的民族，中国是四大文明古国至今历史得以延续的大国。深厚的历史文化底蕴是我们国家的特色，也是我们丰富的精神财富的主要来源。但是由于教学方法的不当、以及对历史课程的认识不够，导致很多初中生对历史课程产生倦怠感，不重视历史学习。构建历史高效课堂，需要激发学生的学习兴趣，提高学生的历史认知，培养学生的历史思维，这不仅有利于学生学习历史知识，还有利于培养学生健康向上的价值观、人生观和世界观。
关键词：初中；历史；高效课堂
初中生的历史课堂学习主要以中国历史为主，同时也涉及到世界史方面重要的事件和内容。要构建高效的历史课堂，首先要认清历史是什么？历史是不是真的是无用的人文学科？让学生认识到历史学习的重要性，是构建高效历史课堂的第一步。有人说，历史是一门未来学科，我们往回看历史能看多远，就能遇见多远的未来，想要预测未来就要回到历史中去。其次，关注到历史的故事性。很多语文课本的内容，其实是来源于历史。历史和文学很多时候是不分家的，就像《史记》被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，既肯定了《史记》作为历史文献的重要性，也肯定了它的文学价值。关注历史教学中的文学性，从文学作品到历史，再从历史到文学作品，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率和课堂效果。最后，中华民族悠悠的历史长河里面，涌现出了无数杰出的历史人物，被历史铭记下的都是在他们的时代，和云驰雨的大人物，这些大人物身上总有一些值得人向往和敬佩的闪光点。还有一些是被历史铭记的罪人，他们身上我们又可以看到人性的弱点。透过历史课堂的学习，老师教授历史知识的同时，还要帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，我认为这也是初中历史课堂学习中一个重要的内容，除了历史知识和历史评述、分析能力的掌握之外，历史观和价值观也是有效教学的重要评判标准。
一、认识历史的重要性。消除倦怠心理
初中历史课堂难以推进的其中一个主要原因就是学生对历史的不重视造成的。因此构建高效历史课堂的第一步就是让学生认识什么是历史？学习历史有什么用？为什么要学习历史？初中历史学习的到底是什么？历史是一门人文类学科，很多人认为历史是无用的学科，因为历史记录的是过去的已经发生的事实，了解过去已经发生的事情有什么用？历史直接提供给人类社会的就是事件经验。“历史是人文科学的实验室”，历史的实践经验会告诉我们什么是对的，什么事可行的。“大跃进”的失败告诉我们社会经济发展要“实事求是”，这就是一个历史事实和认知最终升华为社会实践的例子。史实是构成初中历史学科内容的主要部分，老师教给学生的主要还是，史实的分析和解读方法。今天的新闻就是明天的历史，掌握对历史事件的分析方法，能够培养学生更加客观的分析和评价发生在身边的事件。所以才会有一句话说“历史是让人变聪敏的学科”。历史的相似性和规律性使之成为一门在中国延续上千年的古老学科，时间也证明了历史存在的必要性。掌握历史发展的规律也是窥视社会未来发展走向的门径，反观历史我们会发现现代社会的很多政策和措施在历史中都是有根可循的。
历史能够增加学生的归属感和爱国之情。我们为什么会觉得自己是中国人？为什么我们会认为作为中国人是一件自豪的事情？一方面是由于社会经济的发展，另一方面是由于共同的文化记忆和历史认知。深厚的历史积淀，是学生爱国情怀的来源之一，在一次次解读国家历史事件的同时，也是学生认识社会，认识国家的过程，在这个过程中学生的对国家的认同感和归属感是不断加深的，这也是历史教育的一个重要作用或者说重要目的。
历史除了能培养学生的分析能力和国家认同感之外，还有就是面对历史事件时，对自我的认知和剖析的作用，这一点在后文我会具体阐述。
二、利用历史的文学性。培养学习兴趣
历史是对已经发生的事情的记述，在记述过程中的媒介就是文字，许多历史篇章被语文课本引用，其中最主要的原因就是历史记述中的文学性。很多的历史事件被改编成了文学作品，比如《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《霸王别姬》等等这些文学作品的素材其实都是源于历史，有的甚至被搬上了大银幕，这是现代社会为历史教学提供的一个便利。老师要善于利用文学作品勾起学生对历史课程的学习兴趣。可以在课堂开始之前以文学作品为引子，进入历史课堂的学习。文学作平走进历史课堂。但是要注意的一点是文学作品不等于历史，与历史事件有关的文学作品其实已经是作者就历史事件的解读的结果，学习历史要回到实际的历史情景中去，这也是老师在教学中需要强调的。
比如把《荆轲刺秦王》引入到秦始皇的学习中，为什么荆轲要刺杀秦王？真的是由于秦王暴戾吗？这时候老师就需要引导学生看到真实的历史。荆轲其实是历史上著名的杀手，秦王是秦国的王，而荆轲是卫国的刺客，荆轲刺杀秦王也是出于国家军事需求。秦王真的是个暴戾的君主吗？秦王治理秦国，变成七国争霸中最后的胜者并且建立了秦朝——我国历史上的第一个封建王朝，说明赢政其实是具备治国理政之能的。这个过程中也是引导学生学会思考，全面看待问题的过程。他们看到的不一定是真实的，要善于提问，善于思考。
文学作平可以增加历史课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。但是老师在使用文学作平的同时，要注意区分文学作平和历史，划清两者之间的界限。由文学作品走进历史，又由历史走出文学作品。在这个走进和走出的过程中，让学生学会提问，学会思考，学会客观看待问题、分析人物。
三、关注历史道德教育。培养核心价值观
历史就是过去的漫长的历史时间里面，人们的所作所为，历史课本上记录的是一些对社会发展和变革产生重大影响的所作作为。通过行为活动反应出的是彼时彼刻，行为人的思想、情感和价值取向。初中生出于身体和心理发展的关键时期，这一时期也是学生价值观塑造的关键时期。历史教学不同于思想品德教育直接告诉学生应该怎么做，历史是用历史事件告诉学生别人遇到一些特殊状况或者日常生活中会怎么做。对学生的价值观塑造方面，应该说历史课的代入感更强，学生也更容易通过历史事件反思自己、要求自己、约束自己。特别是一些对比性很强的历史事件对学生的冲击更大。比如岳飞和秦桧两个鲜明的历史人物做对比，从他们的结局来看，学生就会直观的知道他们应该用怎样的价值取向对待国家。再比如学习抗日战争、学习万里长征，学生能知道国家成立的不易，知道共产党的不易，知道今天的和平和发展来之不易，知道他们今天的生活是多么来之不易，从而产生对国家、对党、对社会的敬畏之情。老师在教学过程中就要有意识的引导学生思考，为什么有的人会流芳百世，为什么有的人又会遗臭万年。通过对历史人物和历史事件的解读，激发学生对积极向上的价值观和高尚品德的向往，从而树立远大的目标，严格要求自己。
历史课堂教学中，“高效”的定义是在有限的时间内实现教学内容的最大化。历史教学内容不仅仅是对历史事件的复述，更是教育学生如何分析和看待历史事件和历史人物，并且在分析的过程中注重对学生核心价值观的塑造和引导。为了提高课堂教学效率，历史教学要注重历史事件的文学性，把文学作品引入到历史教学中，激发学生的學习兴趣，集中学生的注意力，从而提高教学质量。但是在教学中也要引导学生注意区分历史和文学的区别，通过历史和文学的对比，更加清楚的明白客观评价历史人物和历史事件的重要性。
关键词：初中；历史；高效课堂
初中生的历史课堂学习主要以中国历史为主，同时也涉及到世界史方面重要的事件和内容。要构建高效的历史课堂，首先要认清历史是什么？历史是不是真的是无用的人文学科？让学生认识到历史学习的重要性，是构建高效历史课堂的第一步。有人说，历史是一门未来学科，我们往回看历史能看多远，就能遇见多远的未来，想要预测未来就要回到历史中去。其次，关注到历史的故事性。很多语文课本的内容，其实是来源于历史。历史和文学很多时候是不分家的，就像《史记》被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，既肯定了《史记》作为历史文献的重要性，也肯定了它的文学价值。关注历史教学中的文学性，从文学作品到历史，再从历史到文学作品，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率和课堂效果。最后，中华民族悠悠的历史长河里面，涌现出了无数杰出的历史人物，被历史铭记下的都是在他们的时代，和云驰雨的大人物，这些大人物身上总有一些值得人向往和敬佩的闪光点。还有一些是被历史铭记的罪人，他们身上我们又可以看到人性的弱点。透过历史课堂的学习，老师教授历史知识的同时，还要帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，我认为这也是初中历史课堂学习中一个重要的内容，除了历史知识和历史评述、分析能力的掌握之外，历史观和价值观也是有效教学的重要评判标准。
一、认识历史的重要性。消除倦怠心理
初中历史课堂难以推进的其中一个主要原因就是学生对历史的不重视造成的。因此构建高效历史课堂的第一步就是让学生认识什么是历史？学习历史有什么用？为什么要学习历史？初中历史学习的到底是什么？历史是一门人文类学科，很多人认为历史是无用的学科，因为历史记录的是过去的已经发生的事实，了解过去已经发生的事情有什么用？历史直接提供给人类社会的就是事件经验。“历史是人文科学的实验室”，历史的实践经验会告诉我们什么是对的，什么事可行的。“大跃进”的失败告诉我们社会经济发展要“实事求是”，这就是一个历史事实和认知最终升华为社会实践的例子。史实是构成初中历史学科内容的主要部分，老师教给学生的主要还是，史实的分析和解读方法。今天的新闻就是明天的历史，掌握对历史事件的分析方法，能够培养学生更加客观的分析和评价发生在身边的事件。所以才会有一句话说“历史是让人变聪敏的学科”。历史的相似性和规律性使之成为一门在中国延续上千年的古老学科，时间也证明了历史存在的必要性。掌握历史发展的规律也是窥视社会未来发展走向的门径，反观历史我们会发现现代社会的很多政策和措施在历史中都是有根可循的。
历史能够增加学生的归属感和爱国之情。我们为什么会觉得自己是中国人？为什么我们会认为作为中国人是一件自豪的事情？一方面是由于社会经济的发展，另一方面是由于共同的文化记忆和历史认知。深厚的历史积淀，是学生爱国情怀的来源之一，在一次次解读国家历史事件的同时，也是学生认识社会，认识国家的过程，在这个过程中学生的对国家的认同感和归属感是不断加深的，这也是历史教育的一个重要作用或者说重要目的。
历史除了能培养学生的分析能力和国家认同感之外，还有就是面对历史事件时，对自我的认知和剖析的作用，这一点在后文我会具体阐述。
二、利用历史的文学性。培养学习兴趣
历史是对已经发生的事情的记述，在记述过程中的媒介就是文字，许多历史篇章被语文课本引用，其中最主要的原因就是历史记述中的文学性。很多的历史事件被改编成了文学作品，比如《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《霸王别姬》等等这些文学作品的素材其实都是源于历史，有的甚至被搬上了大银幕，这是现代社会为历史教学提供的一个便利。老师要善于利用文学作品勾起学生对历史课程的学习兴趣。可以在课堂开始之前以文学作品为引子，进入历史课堂的学习。文学作平走进历史课堂。但是要注意的一点是文学作品不等于历史，与历史事件有关的文学作品其实已经是作者就历史事件的解读的结果，学习历史要回到实际的历史情景中去，这也是老师在教学中需要强调的。
比如把《荆轲刺秦王》引入到秦始皇的学习中，为什么荆轲要刺杀秦王？真的是由于秦王暴戾吗？这时候老师就需要引导学生看到真实的历史。荆轲其实是历史上著名的杀手，秦王是秦国的王，而荆轲是卫国的刺客，荆轲刺杀秦王也是出于国家军事需求。秦王真的是个暴戾的君主吗？秦王治理秦国，变成七国争霸中最后的胜者并且建立了秦朝——我国历史上的第一个封建王朝，说明赢政其实是具备治国理政之能的。这个过程中也是引导学生学会思考，全面看待问题的过程。他们看到的不一定是真实的，要善于提问，善于思考。
文学作平可以增加历史课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。但是老师在使用文学作平的同时，要注意区分文学作平和历史，划清两者之间的界限。由文学作品走进历史，又由历史走出文学作品。在这个走进和走出的过程中，让学生学会提问，学会思考，学会客观看待问题、分析人物。
三、关注历史道德教育。培养核心价值观
历史就是过去的漫长的历史时间里面，人们的所作所为，历史课本上记录的是一些对社会发展和变革产生重大影响的所作作为。通过行为活动反应出的是彼时彼刻，行为人的思想、情感和价值取向。初中生出于身体和心理发展的关键时期，这一时期也是学生价值观塑造的关键时期。历史教学不同于思想品德教育直接告诉学生应该怎么做，历史是用历史事件告诉学生别人遇到一些特殊状况或者日常生活中会怎么做。对学生的价值观塑造方面，应该说历史课的代入感更强，学生也更容易通过历史事件反思自己、要求自己、约束自己。特别是一些对比性很强的历史事件对学生的冲击更大。比如岳飞和秦桧两个鲜明的历史人物做对比，从他们的结局来看，学生就会直观的知道他们应该用怎样的价值取向对待国家。再比如学习抗日战争、学习万里长征，学生能知道国家成立的不易，知道共产党的不易，知道今天的和平和发展来之不易，知道他们今天的生活是多么来之不易，从而产生对国家、对党、对社会的敬畏之情。老师在教学过程中就要有意识的引导学生思考，为什么有的人会流芳百世，为什么有的人又会遗臭万年。通过对历史人物和历史事件的解读，激发学生对积极向上的价值观和高尚品德的向往，从而树立远大的目标，严格要求自己。
历史课堂教学中，“高效”的定义是在有限的时间内实现教学内容的最大化。历史教学内容不仅仅是对历史事件的复述，更是教育学生如何分析和看待历史事件和历史人物，并且在分析的过程中注重对学生核心价值观的塑造和引导。为了提高课堂教学效率，历史教学要注重历史事件的文学性，把文学作品引入到历史教学中，激发学生的學习兴趣，集中学生的注意力，从而提高教学质量。但是在教学中也要引导学生注意区分历史和文学的区别，通过历史和文学的对比，更加清楚的明白客观评价历史人物和历史事件的重要性。