【摘 要】在高中教学过程中，学生的自主学习意识是提高成绩很重要的一个方面，而教师的管理是提升学生成绩，帮助他们培养良好的学习习惯的另外一个重要方面，因此教师要掌握科学的教学管理方式，以此提高学生的成绩。不同于初中比较基础的生物知识，高中生物在知识点琐碎程度和内容困难程度都有了較高的提升，这就要求教师可以在高中生物教学中合理运用教学策略，通过科学的教学管理，帮助学生掌握高中生物的知识。

【关键词】高中生物;教学策略;科学管理

高中生物一直是学生学习容易感到困难的科目，因为不同于高中物理和高中化学这两门学科，学生通过学习公式、知识点等内容并灵活代入题中进行解题，高中生物的学习是不断积累知识点、理解概念的过程，学生在学习高中生物，需要记忆许多知识点和概念，在掌握了概念的含义之后将概念代入题中进行解题，受学科限制，理科生普遍不愿意去背诵过多的知识点和教材内容，这就需要教师通过科学的管理帮助学生记忆和理解知识点。

一、合理创设教学情景，激发学生的学习兴趣

高中生物的学习是很琐碎复杂的，这样的学科特点也容易使学生失去学习生物的兴趣，那么，教师如何在教学中激发学生学习生物的兴趣，让他们主动去记忆这些琐碎的高中生物知识点对于高中生物教学来说是很重要的。因此在高中生物教学中，教师可以在教学过程中创设有趣的教学情景，让学生既可以体会到学习的乐趣，还能够听懂知识、记住知识，这样就很好地达到了激发学生兴趣、促进学生学习的目的。

比如，在进行人类遗传病教学时，教师可以先给学生讲解知识点，让学生先理解和学习基础知识，然后教师可以给出一个血友病的例子进行提问，让学生用刚才学的知识分析该患者患病的原因，枯燥的知识会让学生感到学习生物很乏味，但实例的分析可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生体会到运用知识分析的趣味性，从而提高课堂教学的趣味性，激发学生理解和记忆知识点的动力。

传统教学中比较不合理的地方在于教师过于重视教材内容，一味照着课本进行讲解，而不在乎学生是否真的喜欢这种教学方式，这样会使学生逐渐失去学习生物的兴趣，因此，教师要提高课堂的趣味性，通过创设情景、举例子等方式激发学生学习兴趣。

二、分组进行实验，培养学生动手能力与合作意识

在高中生物的学习中，实验是必不可少的，这不仅可以让学生更加直观地看到生物受到刺激后的反应，还可以让学生在实验中感受到学习生物是很有趣同时也很有用的一件事，因此教师要合理运用实验教学帮助学生记忆知识点。在高中生物的实验教学中，教师最常使用的就是分组实验，因为高中实验所用到的资源比较有限，很难为每一个学生都提供需要的设备和材料，而且有的实验不适合独立完成，这就需要学生分组进行，因此分组实验是很好地一个方法，学生进行分组实验既可以培养学生的动手实验能力，还可以培养学生的合作意识，让他们学会如何与他们合作完成一项任务。

比如在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验时，教师可以先让学生进行自由组队，然后让学生先设计实验过程，进行明确分工，再进行实验，在实验时让学生按照分工进行实验，并提醒学生注意安全，避免去皮和加热时受伤，教师可以在旁边进行指导和适当的帮助，当实验结束后，教师要让学生整理实验报告并上交。

这样一来，学生不仅可以更加直观地观察到生物组织内的糖类，在实验中记忆相关的知识点，还可以让学生体会到生物实验的乐趣。生物实验是生物学习很重要的一个工具，因此教师一定要合理运用实验来帮助学生学习生物，通过实验激发他们学习生物的兴趣，找到合适的学习方法。

三、让学生进行适度的探究学习，促进学生深度思考

理科的学生需要有很强的逻辑思维能力，但这种能力不是天生的，是需要后天培养和锻炼的，探究式学习就是很好的方法，教师在教学过程中要给学生思考留出足够的时间和空间，让学生针对教师所讲的内容进行思考和探究，同时，教师还可以提出一些问题，引导学生进行深度思考，对于问题有不会的地方，学生可以在课后查阅或者与教师交流，丰富自己的知识面，以此来达到促进学生思考，培养学生逻辑思维能力的目的。

比如在进行隐性基因与显性基因的教学中，教师在讲解教材知识点与拓展内容后可以先让学生进行粗略的总结，复习一下这节课的知识，然后教师可以抛出问题给学生：隐性基因与显性基因在结构上有何不同？为什么显性基因可以在杂交体中表达而隐性基因却无法在杂交体中表达？学生可以针对这两个问题与同学召开讨论，让学生在交流中进行思考，加深对这部分知识的理解。

高中生物对于学生培养逻辑思维是很有帮助的，因此教师一定要通过科学的方法发挥生物知识的作用，通过让学生进行深度思考以此来培养学生的逻辑思维能力。

四、总结

学好高中生物不仅与学生的自主学习意识与能力有关，还与教师的科学管理与教学有关，因此，教师一定要通过创设教学情境、合理利用实验教学、引导学生进行探究学习等方式促仅学生对生物知识的理解和例子，以此来提高生物成绩。

参考文献：

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