初中生物学教材中学生课堂探究和分组实验共三十多个。正如生物课程标准指出的那样，“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创设实验条件，结合学生成长特点完成课标、教材规定的课堂实验教学，提高学生素质和生物教学质量，是生物教师的责任。
　　1明确实验教学目标，强化学生学习动机
　　首先要引导学生在熟悉实验目的、内容及注意事项的基础上总结概括实验操作程序。
　　如在《观察植物细胞》的分组实验中，把制作植物洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤总结为“滴”、“撕”、“展”、“盖”、“染”几个步骤;让学生明确各个步骤的要点和原理。例如“盖”要避免产生气泡，可以使学生按程序进行实验，牢固掌握实验步骤，又能够节省实验时间，提高实验效率。
　　其次要培养学生的综合观察能力。在实验中要引导学生做到：
　　从整体到局部，面面俱到。如在《观察植物六大器官》的实验中，首先观察整株植物的形态，再看它的根、茎、叶、花、果实、种子等各个局部。由表及里，层层深入，如在《观察被子植物种子的结构》的实验中，要求学生先看种子外部形态，再看内部细小的结构。由粗到细，无一疏漏。如在《观察根毛和根尖的结构》的实验中，要先用肉眼观察根，再观察根毛，找到根尖，然后在放大镜仔细观察，接着用低倍显微镜观察根尖的永久切片，分清根尖的四个组成部分，最后用高倍显微镜识别每部分的细胞结构特点。当然，大多数动物实验则应该先观察外部形态，再解剖内部结构。不仅要求观察的顺序如此，而且在复述和复习时也要按这样的顺序，长期坚持就会使生物学实验课活而不乱，有条不紊的进行，有利于提高实验效率。
　　依据教材中试验目标要求，结合学生的认知规律和接受能力，适当控制信息量。有利于分散操作难度和防止信息密度过大，帮助学生梳理实验过程，提高实验的技能和技巧。
　　2精心组织实验教学
　　首先要在实验前作预习。对每节实验课，教师首先把教学目的，重点、难点提前告诉学生，围绕重点、难点提出思考题或应注意的问题，让学生在预习时有明确的目的、内容。在预习期间，教师也经常参与学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养实验小骨干，减少盲目实验。
　　其次要在实验中规范操作。每次在学生动手操作以前，教师都要通过不同的形式为学生做示范，如：在《观察和解剖鲫鱼》，就可以亲手对解剖过程进行示范，让学生对何处下剪、下剪深度、剪到何处、解剖剪的倾斜度有一个感性认识;《观察蚯蚓》的实验，可以利用课外兴趣活动，培养骨干，让他们在实验课上带动本组成员，自己进行实验;《观察草履虫》，实验材料非常小，则可以运用录像片对学生进行前期的指导。
　　由于学生自学能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距，学生在实验过程中也难免失误。对待这种现象，教师划分实验小组时，要合理搭配，对实验速度特别慢的小组进行指导和帮助，使他们享受到实验成功的喜悦，为今后的学习树立信心。
　　对每个实验，教师可以允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤不得更改（探究实验除外）。当学生在实验过程中出现了一些错误操作并影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对实验结果的分析，形成相关知识的错误定势。
　　实验教学中，有目的、有计划的规范实验进程，最大限度控制实验结果，能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，起到教与学双边的同步反应，实现实验教学效果的最优化，达到最大限度提高学生分组实验的效率。