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摘要:义务教育阶段的英语学习是学生掌握英语知识的基础阶段,它关系着学生素质的可持续发展。但是,在农村学校出现了较多的学困生。本文认为解决方法有三:(1)解决一个自信心,提高学生学习兴趣;(2)解决一个教学方法,吸引学生学习。(3)解决一个学习方法,提高学习的效果。
关键词:农村学校英语学困生问题对策
英语是三大基础课程之一。作为义务教育的初中英语学习是学生掌握英语知识的基础阶段,它关系着学生素质的可持续发展。但是,与三大基础课程中的语文、数学相比,英语学起来不是一件容易的事,出现了较多的学困生,主要表现在听不懂、不会说、不会写、成绩低下、厌学情绪严重。此类学生在农村学校所占的比例更大,据笔者在周边农村学校调查发现,所占比例高达34%以上。
那么,农村学校英语学困生是怎样产生的?原因是多方面的,笔者认为主要有以下几个因素。
(1)农村学校学生接触英语迟,部分学生意识差,学习英语兴趣不高。
(2)受母语干扰。学习英语,实际上是其他语言信息在大脑中与母语争夺空间的过程,因此干扰是巨大的。特别是农村地区,像笔者所在的教学区就是白话方言区,学习普通话尚且困难,学英语更是难上加难。
(3)学而不得法,缺乏信心。部分学困生本身对英语是有兴趣的,但英语难学的舆论一直很盛,这使学生也受此影响,学英语时,总是忧心忡忡。另外他们在英语学习上不知如何提高自己的学习效率,虽很勤奋,但英语成绩始终难以实现进步,使他们失去了学习英语的信心。
(4)目前,农村学校英语教学的现状与新课标、新教材的要求尚有一定距离,教学手段落后,还有相当部分的乡村教师教育思想和观念陈旧,多采用传统的教学方法。
以上几点农村学校英语学困生问题,笔者之所以用较多的笔墨去分析,目的在于提醒我们农村学校英语教师应深入了解和研究,以采取相应的对策。笔者经过几年的实践,认为可以从以下几个方面开展工作。
一、解决一个自信心,提高学习兴趣
自信心是一种精神的能源,是人的行为活动的内驱力。一个人只要有自信心,心理活动就会更积极主动,就能以持久的毅力去实现已定的目标。在英语教学中应从以下四个层次来培养学困生的自信心。
首先,对学困生要尊重信任,多给予鼓励赞扬,多一点关爱。
教与学是事物的两个方面,需要师生相互理解、配合支持,感情的纽带要靠老师去构造,教师要热爱每一个学生,坚信每一个学生都能成功。不要把学困生作为教师遗忘的角落,要不断给学困生以鼓励支持,给他们更多的关心和帮助,使他们知道“老师是爱我们的”。
其次,坚持正面引导,循循善诱。
教师要以强有力的思想工作,端正他们的学习观,改变他们忽视英语的观念,激发他们学习英语的兴趣,消除焦虑和忧心。比如:可根据当前形势特别是中国加入“WTO”,英语已成为我国对外开放及国际交流的重要工具,使他们懂得掌握英语是对21世纪公民的基本要求之一;再如可举一些杰出人物学习英语的奋斗经历,像张海迪,虽然是一名残疾人,身难以动弹,但通过自学,已掌握了多门外语,成为了一名翻译家。通过如此事例,激发学生的学习动机,使他们萌发“别人能学,我也能学”的思想。
第三,加强对学困生的学习辅导,强调因材施教。
教师在教学中要针对学生不同的个性特征和心理倾向以及不同的基础和接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法因材施教,让全体学生都能在原有基础上学有所得、先后达标。特别是要让学困生也能在成功的体验中树立学好英语的信心,例如,课堂提问要针对性准备适合学困生认识求学的问题,课堂要注意层次性,让学困生做一些专项模仿性的习题,作业尽量要与他们的实际能力相当;强调参与,要安排他们参与力所能及的各类英语课内、外活动,让他们有更多的表现自己的机会,以成功的喜悦去重新树立他们的信心,由此大大提高他们学习英语的兴趣。
第四,要注意学困生个体在英语上的闪光点。
要不失时机地给予激发,对他们取得的每一点进步或在思考问题时点滴可取的见解,都应给予肯定与表扬,让他们感受到学习英语的乐趣。兴趣是最好的老师,长期以往,必然会使他们满怀信心地面对英语学习,课堂教学效果也将大大提高。
二、解决一个教学方法,吸引学生学习
教师的教学方法与学生的学习效果密切相关。这就需要教师设计更适合学生实际的教学方法,把学困生吸引到教学活动中来。根据农村地区学校的实际情况,在无法使用多媒体电化教学手段的情况下,不妨采取如下教学方法:
1、歌唱式教学,即让学生在歌唱中学习英语。
因为唱歌是青少年所热爱的活动,教师可根据课本上的歌曲或找些与课本知识有关的其他歌曲,教会学生。这些歌曲优美的旋律,不但能把学生吸引到一个新奇的英语天地,还可活跃课堂气氛,激发学习动机,帮助学生学习、记忆所学知识,提高学习效率。如,教学英文数字单词后,学唱“One、Two、Three、Four”,通过歌唱,很好地记住了这些数字的发音。
2、图文式教学,即让学生在观察挂图、插图中学习英语。
教师根据所学内容首先设计好一幅挂图或在黑板上画一幅简笔画,开始学习新知识时,教师首先让学生观察,随继用英语讲述,看图介绍并示范所学的新知识,学生动脑静听,然后模仿操练。对于学困生,可让内容简单些,最后让学生尽情发挥所能,满足他们的表现欲。接着教师提出几个问题供学生边听边思考,让学生带着问题学习,或分组竞赛。这种方法,学生接受快,积极性强,其竞争意识在轻松愉快的气氛中能得到激发和发展,学习主动性也会得到进一步加强。
3、实物式教学,即让学生直接利用教室里的实物或自己的学习用具来学习英语。
如书、钢笔、文具盒等,或用日常生活中的用品、食品等进行教学。这样的课堂教学既生动,又能激发学生的新鲜感和学习兴趣,学生在日常生活学习中一见到这些物品就会说出英语。
4、游戏式、表演式教学,即做游戏、搞表演,是广大初中生喜欢的活动。
做游戏、搞表演,是广大初中生喜欢的活动。这两项活动,在英语教学中、不论是字母词汇教学,还是句型和课文教学,也无论是教学新知还是温习旧知,都非常适用。如现行初中英语教材,每单元都有一些贴近生活的交际对话和一篇故事性的短文或游戏,教师可抓住这一特点,实行“游戏、表演”教学法,鼓励学生大胆运用英语交际,变讲台为舞台,使学生能在真实的语境中运用英语,从而提高学生的英语水平,同时也使学生的个性得以发展。
以上几点教学方法的运用,可以激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,培养其主动参与、积极探索的精神,排除心理障碍,发展每一个学生的潜能。
三、解决一个学习方法,提高学习效果
学生良好的学习习惯离不开科学的学习方法。教师在英语教学中除了要研究如何教,还要研究学生该如何学,教学生获得最佳的学习方法,会使你的教学收到事半功倍的效果。作为农村学校英语教师不妨从如下几方面指导学生掌握正确的有效的学习方法。
1、让学生消除胆怯、大胆开口
学英语,离不开听、读、说。但往往有些学生因害羞或怕出错,容易胆怯和紧张,从而不敢开口。为了消除胆怯、紧张的心理,教师应为这些学生提供适当的机会鼓励学生大胆开口,要允许学生有错,要多鼓励、多理解、多宽容。
2、教学生学会听课
有的学生特别是学困生在课堂上容易产生焦虑、不耐烦的心理,听不进课,针对这种情况,教师要善于设置情趣,调节课堂气氛。同时,应要求学生排除干扰,认真听讲,鼓励积极参与,善于在课堂上总结归纳、做好笔记、圈注不懂的地方,大胆向老师提问。
3、教学生会记
单词、语句难记,是学英语者最头痛的。单词、语句,记不住会大在影响学生的学生兴趣。因此,作为英语教师不妨从这几方面入手教学生会记。
(1)五官并用,听说读写。要求学生积极听老师、同学在情境中的对话,还要求有条件的学生购置复读录音机,经常听录音。在听的过程中,要求学生边听边跟读;在读的过程中,要求学生边读边写。在学习中使五官处于活跃状态,大大加强了记忆,正所谓“五官并用,记忆最牢”。
(2)设计随身英语卡片,可按归纳、综合、对比、相似法设计,或按图表笔记法设计。总之,卡片要随身带,随时看随时记。另外,课后完成作业之余,不妨听一听英语歌曲,看一看英文小报,不求全部听懂、看懂,只求遇到“似曾相识”,加强记忆。
4、教会学生学习步骤
有的学生学习过程东抓抓、西抓抓,没有养成一套适合于自己的学习规律,学习效果事倍功半。我们必须教给学生一套行之有效的学习步骤,例如:课前预习——课中积极参与——课后适当练习、作业——复习巩固。
总之,作为农村学校的英语教师,只要热爱教育事业,热爱学生,只要在教学实践中与时俱进、不断探索,运用行之有效的教学方法,学困生现象必定会不断减少,我们的教学质量一定会提高,从而开创我们农村学校的英语教学新局面。
参考文献
1、中华人民共和国教育部 《英语课程标准》(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001年7月第一版。
2、《英语教师》2008年06期[J].天津:天津教育出版社,2008年5月。
关键词:农村学校英语学困生问题对策
英语是三大基础课程之一。作为义务教育的初中英语学习是学生掌握英语知识的基础阶段,它关系着学生素质的可持续发展。但是,与三大基础课程中的语文、数学相比,英语学起来不是一件容易的事,出现了较多的学困生,主要表现在听不懂、不会说、不会写、成绩低下、厌学情绪严重。此类学生在农村学校所占的比例更大,据笔者在周边农村学校调查发现,所占比例高达34%以上。
那么,农村学校英语学困生是怎样产生的?原因是多方面的,笔者认为主要有以下几个因素。
(1)农村学校学生接触英语迟,部分学生意识差,学习英语兴趣不高。
(2)受母语干扰。学习英语,实际上是其他语言信息在大脑中与母语争夺空间的过程,因此干扰是巨大的。特别是农村地区,像笔者所在的教学区就是白话方言区,学习普通话尚且困难,学英语更是难上加难。
(3)学而不得法,缺乏信心。部分学困生本身对英语是有兴趣的,但英语难学的舆论一直很盛,这使学生也受此影响,学英语时,总是忧心忡忡。另外他们在英语学习上不知如何提高自己的学习效率,虽很勤奋,但英语成绩始终难以实现进步,使他们失去了学习英语的信心。
(4)目前,农村学校英语教学的现状与新课标、新教材的要求尚有一定距离,教学手段落后,还有相当部分的乡村教师教育思想和观念陈旧,多采用传统的教学方法。
以上几点农村学校英语学困生问题,笔者之所以用较多的笔墨去分析,目的在于提醒我们农村学校英语教师应深入了解和研究,以采取相应的对策。笔者经过几年的实践,认为可以从以下几个方面开展工作。
一、解决一个自信心,提高学习兴趣
自信心是一种精神的能源,是人的行为活动的内驱力。一个人只要有自信心,心理活动就会更积极主动,就能以持久的毅力去实现已定的目标。在英语教学中应从以下四个层次来培养学困生的自信心。
首先,对学困生要尊重信任,多给予鼓励赞扬,多一点关爱。
教与学是事物的两个方面,需要师生相互理解、配合支持,感情的纽带要靠老师去构造,教师要热爱每一个学生,坚信每一个学生都能成功。不要把学困生作为教师遗忘的角落,要不断给学困生以鼓励支持,给他们更多的关心和帮助,使他们知道“老师是爱我们的”。
其次,坚持正面引导,循循善诱。
教师要以强有力的思想工作,端正他们的学习观,改变他们忽视英语的观念,激发他们学习英语的兴趣,消除焦虑和忧心。比如:可根据当前形势特别是中国加入“WTO”,英语已成为我国对外开放及国际交流的重要工具,使他们懂得掌握英语是对21世纪公民的基本要求之一;再如可举一些杰出人物学习英语的奋斗经历,像张海迪,虽然是一名残疾人,身难以动弹,但通过自学,已掌握了多门外语,成为了一名翻译家。通过如此事例,激发学生的学习动机,使他们萌发“别人能学,我也能学”的思想。
第三,加强对学困生的学习辅导,强调因材施教。
教师在教学中要针对学生不同的个性特征和心理倾向以及不同的基础和接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法因材施教,让全体学生都能在原有基础上学有所得、先后达标。特别是要让学困生也能在成功的体验中树立学好英语的信心,例如,课堂提问要针对性准备适合学困生认识求学的问题,课堂要注意层次性,让学困生做一些专项模仿性的习题,作业尽量要与他们的实际能力相当;强调参与,要安排他们参与力所能及的各类英语课内、外活动,让他们有更多的表现自己的机会,以成功的喜悦去重新树立他们的信心,由此大大提高他们学习英语的兴趣。
第四,要注意学困生个体在英语上的闪光点。
要不失时机地给予激发,对他们取得的每一点进步或在思考问题时点滴可取的见解,都应给予肯定与表扬,让他们感受到学习英语的乐趣。兴趣是最好的老师,长期以往,必然会使他们满怀信心地面对英语学习,课堂教学效果也将大大提高。
二、解决一个教学方法,吸引学生学习
教师的教学方法与学生的学习效果密切相关。这就需要教师设计更适合学生实际的教学方法,把学困生吸引到教学活动中来。根据农村地区学校的实际情况,在无法使用多媒体电化教学手段的情况下,不妨采取如下教学方法:
1、歌唱式教学,即让学生在歌唱中学习英语。
因为唱歌是青少年所热爱的活动,教师可根据课本上的歌曲或找些与课本知识有关的其他歌曲,教会学生。这些歌曲优美的旋律,不但能把学生吸引到一个新奇的英语天地,还可活跃课堂气氛,激发学习动机,帮助学生学习、记忆所学知识,提高学习效率。如,教学英文数字单词后,学唱“One、Two、Three、Four”,通过歌唱,很好地记住了这些数字的发音。
2、图文式教学,即让学生在观察挂图、插图中学习英语。
教师根据所学内容首先设计好一幅挂图或在黑板上画一幅简笔画,开始学习新知识时,教师首先让学生观察,随继用英语讲述,看图介绍并示范所学的新知识,学生动脑静听,然后模仿操练。对于学困生,可让内容简单些,最后让学生尽情发挥所能,满足他们的表现欲。接着教师提出几个问题供学生边听边思考,让学生带着问题学习,或分组竞赛。这种方法,学生接受快,积极性强,其竞争意识在轻松愉快的气氛中能得到激发和发展,学习主动性也会得到进一步加强。
3、实物式教学,即让学生直接利用教室里的实物或自己的学习用具来学习英语。
如书、钢笔、文具盒等,或用日常生活中的用品、食品等进行教学。这样的课堂教学既生动,又能激发学生的新鲜感和学习兴趣,学生在日常生活学习中一见到这些物品就会说出英语。
4、游戏式、表演式教学,即做游戏、搞表演,是广大初中生喜欢的活动。
做游戏、搞表演,是广大初中生喜欢的活动。这两项活动,在英语教学中、不论是字母词汇教学,还是句型和课文教学,也无论是教学新知还是温习旧知,都非常适用。如现行初中英语教材,每单元都有一些贴近生活的交际对话和一篇故事性的短文或游戏,教师可抓住这一特点,实行“游戏、表演”教学法,鼓励学生大胆运用英语交际,变讲台为舞台,使学生能在真实的语境中运用英语,从而提高学生的英语水平,同时也使学生的个性得以发展。
以上几点教学方法的运用,可以激发学生的学习动机,培养他们的学习兴趣,培养其主动参与、积极探索的精神,排除心理障碍,发展每一个学生的潜能。
三、解决一个学习方法,提高学习效果
学生良好的学习习惯离不开科学的学习方法。教师在英语教学中除了要研究如何教,还要研究学生该如何学,教学生获得最佳的学习方法,会使你的教学收到事半功倍的效果。作为农村学校英语教师不妨从如下几方面指导学生掌握正确的有效的学习方法。
1、让学生消除胆怯、大胆开口
学英语,离不开听、读、说。但往往有些学生因害羞或怕出错,容易胆怯和紧张,从而不敢开口。为了消除胆怯、紧张的心理,教师应为这些学生提供适当的机会鼓励学生大胆开口,要允许学生有错,要多鼓励、多理解、多宽容。
2、教学生学会听课
有的学生特别是学困生在课堂上容易产生焦虑、不耐烦的心理,听不进课,针对这种情况,教师要善于设置情趣,调节课堂气氛。同时,应要求学生排除干扰,认真听讲,鼓励积极参与,善于在课堂上总结归纳、做好笔记、圈注不懂的地方,大胆向老师提问。
3、教学生会记
单词、语句难记,是学英语者最头痛的。单词、语句,记不住会大在影响学生的学生兴趣。因此,作为英语教师不妨从这几方面入手教学生会记。
(1)五官并用,听说读写。要求学生积极听老师、同学在情境中的对话,还要求有条件的学生购置复读录音机,经常听录音。在听的过程中,要求学生边听边跟读;在读的过程中,要求学生边读边写。在学习中使五官处于活跃状态,大大加强了记忆,正所谓“五官并用,记忆最牢”。
(2)设计随身英语卡片,可按归纳、综合、对比、相似法设计,或按图表笔记法设计。总之,卡片要随身带,随时看随时记。另外,课后完成作业之余,不妨听一听英语歌曲,看一看英文小报,不求全部听懂、看懂,只求遇到“似曾相识”,加强记忆。
4、教会学生学习步骤
有的学生学习过程东抓抓、西抓抓,没有养成一套适合于自己的学习规律,学习效果事倍功半。我们必须教给学生一套行之有效的学习步骤,例如:课前预习——课中积极参与——课后适当练习、作业——复习巩固。
总之,作为农村学校的英语教师,只要热爱教育事业,热爱学生,只要在教学实践中与时俱进、不断探索,运用行之有效的教学方法,学困生现象必定会不断减少,我们的教学质量一定会提高,从而开创我们农村学校的英语教学新局面。
参考文献
1、中华人民共和国教育部 《英语课程标准》(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001年7月第一版。
2、《英语教师》2008年06期[J].天津:天津教育出版社,2008年5月。