夸美纽斯在《大教学论》中提道:“如果人们吃饭没有食欲,勉强把食物吞到胃里,其结果只能是恶心呕吐或者消化不良、健康不佳。反之,如果是饥饿的驱使下把食物吃进胃里去,那他就会乐意接受并很好地消化它,身体吸收也就会很好。”这句话通俗而深刻地说明了兴趣如同一种欲望,能激发学生努力学习。在初中地理课堂教学中,恰当地引用相关知识,不仅能活跃课堂气氛,激发学生学习的热情,加深学生对所学地理知识的理解,还能开阔学生的知识视野,这对地理教学的开展大有意义。
　　以下是我在地理教学实践中使用过的一些实例,特做一整理:
　　
　　一、诗词歌赋获新知
　　
　　描述西南云贵地区天气特点时,可选用“天远三日晴”的诗句;讲新疆维吾尔自治区的气候特点时,可以利用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来诠释新疆早晚温差大的特点;讲长江景观可借助“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的诗句,让学生在愉快中获取新知,从而达到终身受用的效果。
　　
　　二、成语典故展色彩
　　
　　在讲七年级上册第二章《陆地与海洋》中《海陆的变迁》时,可以通过“沧海桑田”的成语典故将地球上海陆变迁的事实形象地摆在学生面前,通过一系列图文实例让学生合作式探讨从而分析得出地壳变动和海平面升降是造成海陆变迁的主要原因,人类活动(填海造地)也会引起海陆的变化。
　　讲《走向世界看中国》时,可借助“井底之蛙”这个成语故事,以此启示学生该成语不仅适用于人,也适用于国家,从而引入中国由新中国成立之初到今天的发展变化,都能证明改变中化民族的命运是因为中国能根据基本国情,因地制宜,加强区域间的合作与联系,积极推进经济全球化进程,参与解决全人类面临的共同问题。
　　
　　三、数学知识增实效
　　
　　讲《经线与纬线》中纬线的低、中、高纬度记忆(0°-30°、30°-60°、60°-90°)时,七年级学生因初次接触,较难理解,可以借助数学中的特殊角度,强化此知识点,加强学生对知识的理解,由难变易,以此增加地理教学的实效性。
　　
　　四、阿拉伯数字助记忆
　　
　　学习《地球的五带》时,借助数字来掌握这部分知识效果较好,像记公交车站牌一样(如“525”:第一个“5”指地球的五条重要纬线——赤道、北回归线、北极圈、南回归线、南极圈;“2”指地球上的两个极点——北极点、南极点;第二个“5”指地球上的五带——热带、北温带、北寒带、南温带、南寒带。记忆和掌握阿拉伯数字中涵盖的地理知识点既运用了数学上看似简单的阿拉伯数字,加深了学生对地理知识的理解,也体现了学科之间的真正联系。
　　
　　五、口诀、顺口溜强趣味
　　
　　34个省级行政区的名称对于初学中国地理的部分学生较难掌握全,在这部分学习中同样可借助口诀、顺口溜的形式,用六句话就可以概括清楚——“两湖两广两河山,四市四江福吉安;去贵川蒙青藏新,陕甘两宁加海南;港澳是我好河山,台归之日盼团圆”,从而帮助学生提高学习的能力。
　　
　　六、生活地理浓兴趣
　　
　　在地理教学过程中,应灵活地处理教材,从多方面“找”地理素材,多让学生到生活中“找”地理,真切感受“生活之中处处有地理”。如学习《等高线》时,可以从学生的感性认识出发,从学生的亲身体验出发,用橡皮泥或泡沫塑料动手制作等高线模型(学生所谓的“手工课”),从而实现学生在“观察中学习”、从“生活中发现”地理,增强学生学习的热情。
　　实践证明,只有不断探索,寻求新方法、新点子,抓好课堂教学,恰当地在课堂教学过程中引例,才能在提高课堂吸引力的同时,创设出浓厚的学习地理的良好氛围,达到真正的地理教学效果。