论文部分内容阅读
摘要：当今社会，随着多媒体技术的不断发展成熟，将多媒体与高中历史教学融合在一起，并对学生进行历史教学，可以不断培养学生的创新精神和创造能力。因此，在高中历史教学当中，教师要重视将多媒体应用到历史教学课堂当中，从而不断提高高中历史教学质量。本文以自身教学经验为例，对多媒体在高中历史教学当中的应用进行了一番阐述和说明。
关键词：多媒體;高中历史;学习兴趣;教学方式;教学难点
1、前言
在高中历史教学当中，历史教材当中收录的许多知识都与学生的现代生活实际有很大的差别，学生不能单纯地依靠教师的口头描述就深入地掌握教材当中的历史知识，学习历史知识的热情不高。鉴于此，在高中历史教学当中，为了改变这一现象，教师将多媒体应用到了历史教学课堂当中，从而不断提高了学生的历史学习水平。
2、利用多媒体激发学生学习兴趣
在高中历史教学当中，因为学生对历史教材当中收录的知识比较陌生，导致他们对教师在课堂上讲述的知识的掌握较浅，不能深入消化，学生学习历史知识的兴趣不高。鉴于此，在高中历史教学当中，为了提高学生探究历史知识的兴趣，教师通常会借助多媒体，对学习进行教学，这样，不仅可以提高学生学习历史知识的动力，还可以降低学生对高中历史教学的恐惧感。
例如，以《英国的制度创新》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，向学生出示了英国女王和首相的图片，并向学生提出了以下问题：是谁在统治英国呢？英国的政治制度是什么呢？并让学生结合自己对英国的认识，回答了我提出的问题。然后，我结合教材内容，向学生提出了以下问题：英国为什么会建立君主立宪制呢？并引导学生从英国的历史传统、经济基础、政治前提以及思想基础等方面进行了探究。之后，我让学生结合教材当中的内容，探究了英国君主立宪制建立和完善的过程，以及君主立宪制的特点和意义，并为学生播放了与英国君主立宪制有关的视频，加深了学生对英国君主立宪制度的确立及特点的理解。这样，教师通过借助多媒体，对学生进行了教学，不仅提高了学生学习历史知识的动力，还降低了学生对高中历史教学的恐惧感。
3、利用多媒体转变教师教学方式
在高中历史教学当中，教师在进行历史教学之时，通常是在课堂上依靠口头描述将教材当中的知识灌输给学生，却很少考虑学生能否对自己灌输的知识进行完全消化，长此以往，将会打击学生进行历史学习的信心。鉴于此，在高中历史教学当中，为了提高学生学习历史知识的信心，教师通常会利用多媒体，对学生进行教学，这样，不仅可以转变教师的教学方式，还可以提高学生获得历史知识的能力。
例如，以《屹立于世界民族之林——新中国外交》为例，在讲述教材内容时，我先将学生分为了三组，并为各个小组的学生布置了以下任务：第一组的学生负责查阅五六十年代中国的外交政策、原则以及重要的外交事迹等的资料;第二组的学生负责查阅七十年代中国外交取得的重要成果的有关资料;第三组的学生负责查阅改革开放以来中国外交情况的有关资料。然后，我让小组的学生将本组查阅到的资料进行了整理，并让小组的学生代表在课堂上进行了展示。最后，我结合小组学生的展示，为学生讲述了本节课的有关知识，加深了学生对本节课知识的理解。这样，教师通过利用多媒体，对学生进行了教学，不仅转变了教师的教学方式，还提高了学生获得历史知识的能力。
4、利用多媒体突破历史教学难点
在高中历史教材当中，收录了许多的内容，这些内容距离学生生活的年代比较久远，教师在进行历史教学之时，仅仅依靠语言讲解不能将自己的观点讲述清楚。鉴于此，在高中历史教学当中，为了突破历史教学的难点，教师通常会利用多媒体，对学生进行教学，这样，不仅可以降低学生对历史教材当中的知识的理解难度，还可以让学生构建更加全面的历史知识体系。
例如，以《欧洲的殖民扩张与掠夺》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，向学生出示了一组世界地图，并让学生结合地图说出了葡萄牙、西班牙的殖民区域和路线。然后，我结合教材内容，向学生提出了以下问题：葡萄牙、西班牙殖民活动的方式是什么呢？并学生相互之间进行了讨论。之后，我对学生的讨论进行了总结，并为学生播放了《大国崛起——小国大业》当中与荷兰有关的视频片段。在此基础上，我让学生结合视频以及教材当中的内容，讨论了荷兰崛起的条件以及荷兰对外殖民扩张的方式。最后，我向学生出示了与英国崛起有关的图片，并让学生结合图片，说出了英国崛起的方式。在此基础上，我让学生结合本节课的内容，辨证地分析了殖民扩张与掠夺的影响，加深了学生对本节课内容的消化。这样，教师通过利用多媒体，对学生进行了教学，不仅降低了学生对历史教材当中的知识的理解难度，还使学生构建了更加全面的历史知识体系。
5、结语
总而言之，在高中历史教学当中，教师要重视将多媒体与历史教学结合在一起，以此充分发挥多媒体在历史教学当中的功能优势，不断提高学生的历史学习能力，进而达到提高高中历史教学效果的目标。
参考文献：
[1]赫秋红. 高中历史教学中多媒体技术的应用研究[J]. 学周刊，2017（17）：163-164
[2]和珊珊. 多媒体在高中历史教学中的应用[J]. 神州，2017（18）：148-148
[3]段绪东. 浅谈多媒体与高中历史的有效整合[J]. 中华少年，2016（1）
关键词：多媒體;高中历史;学习兴趣;教学方式;教学难点
1、前言
在高中历史教学当中，历史教材当中收录的许多知识都与学生的现代生活实际有很大的差别，学生不能单纯地依靠教师的口头描述就深入地掌握教材当中的历史知识，学习历史知识的热情不高。鉴于此，在高中历史教学当中，为了改变这一现象，教师将多媒体应用到了历史教学课堂当中，从而不断提高了学生的历史学习水平。
2、利用多媒体激发学生学习兴趣
在高中历史教学当中，因为学生对历史教材当中收录的知识比较陌生，导致他们对教师在课堂上讲述的知识的掌握较浅，不能深入消化，学生学习历史知识的兴趣不高。鉴于此，在高中历史教学当中，为了提高学生探究历史知识的兴趣，教师通常会借助多媒体，对学习进行教学，这样，不仅可以提高学生学习历史知识的动力，还可以降低学生对高中历史教学的恐惧感。
例如，以《英国的制度创新》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，向学生出示了英国女王和首相的图片，并向学生提出了以下问题：是谁在统治英国呢？英国的政治制度是什么呢？并让学生结合自己对英国的认识，回答了我提出的问题。然后，我结合教材内容，向学生提出了以下问题：英国为什么会建立君主立宪制呢？并引导学生从英国的历史传统、经济基础、政治前提以及思想基础等方面进行了探究。之后，我让学生结合教材当中的内容，探究了英国君主立宪制建立和完善的过程，以及君主立宪制的特点和意义，并为学生播放了与英国君主立宪制有关的视频，加深了学生对英国君主立宪制度的确立及特点的理解。这样，教师通过借助多媒体，对学生进行了教学，不仅提高了学生学习历史知识的动力，还降低了学生对高中历史教学的恐惧感。
3、利用多媒体转变教师教学方式
在高中历史教学当中，教师在进行历史教学之时，通常是在课堂上依靠口头描述将教材当中的知识灌输给学生，却很少考虑学生能否对自己灌输的知识进行完全消化，长此以往，将会打击学生进行历史学习的信心。鉴于此，在高中历史教学当中，为了提高学生学习历史知识的信心，教师通常会利用多媒体，对学生进行教学，这样，不仅可以转变教师的教学方式，还可以提高学生获得历史知识的能力。
例如，以《屹立于世界民族之林——新中国外交》为例，在讲述教材内容时，我先将学生分为了三组，并为各个小组的学生布置了以下任务：第一组的学生负责查阅五六十年代中国的外交政策、原则以及重要的外交事迹等的资料;第二组的学生负责查阅七十年代中国外交取得的重要成果的有关资料;第三组的学生负责查阅改革开放以来中国外交情况的有关资料。然后，我让小组的学生将本组查阅到的资料进行了整理，并让小组的学生代表在课堂上进行了展示。最后，我结合小组学生的展示，为学生讲述了本节课的有关知识，加深了学生对本节课知识的理解。这样，教师通过利用多媒体，对学生进行了教学，不仅转变了教师的教学方式，还提高了学生获得历史知识的能力。
4、利用多媒体突破历史教学难点
在高中历史教材当中，收录了许多的内容，这些内容距离学生生活的年代比较久远，教师在进行历史教学之时，仅仅依靠语言讲解不能将自己的观点讲述清楚。鉴于此，在高中历史教学当中，为了突破历史教学的难点，教师通常会利用多媒体，对学生进行教学，这样，不仅可以降低学生对历史教材当中的知识的理解难度，还可以让学生构建更加全面的历史知识体系。
例如，以《欧洲的殖民扩张与掠夺》为例，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，向学生出示了一组世界地图，并让学生结合地图说出了葡萄牙、西班牙的殖民区域和路线。然后，我结合教材内容，向学生提出了以下问题：葡萄牙、西班牙殖民活动的方式是什么呢？并学生相互之间进行了讨论。之后，我对学生的讨论进行了总结，并为学生播放了《大国崛起——小国大业》当中与荷兰有关的视频片段。在此基础上，我让学生结合视频以及教材当中的内容，讨论了荷兰崛起的条件以及荷兰对外殖民扩张的方式。最后，我向学生出示了与英国崛起有关的图片，并让学生结合图片，说出了英国崛起的方式。在此基础上，我让学生结合本节课的内容，辨证地分析了殖民扩张与掠夺的影响，加深了学生对本节课内容的消化。这样，教师通过利用多媒体，对学生进行了教学，不仅降低了学生对历史教材当中的知识的理解难度，还使学生构建了更加全面的历史知识体系。
5、结语
总而言之，在高中历史教学当中，教师要重视将多媒体与历史教学结合在一起，以此充分发挥多媒体在历史教学当中的功能优势，不断提高学生的历史学习能力，进而达到提高高中历史教学效果的目标。
参考文献：
[1]赫秋红. 高中历史教学中多媒体技术的应用研究[J]. 学周刊，2017（17）：163-164
[2]和珊珊. 多媒体在高中历史教学中的应用[J]. 神州，2017（18）：148-148
[3]段绪东. 浅谈多媒体与高中历史的有效整合[J]. 中华少年，2016（1）