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摘要：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人所做过的事情。”培养人的创新能力是当代教育的核心任务。
关键词：创新 情境 潜力
著名心理学家皮亚杰提倡：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人所做过的事情。”培养人的创新能力是当代教育的核心任务，学校是培养创新人才的摇篮，因此，在课堂教学中，如何发展学生创新个性，已成为当今课堂研究中至关重要的问题。下面我就谈谈我的做法和体会：
一、创建情境，鼓励学生
数学课堂教学中，教师应创设和谐、自主的学习环境。以往的小学教学更加注重的是对学生应试能力的培养，而且教师所采用的教学模式大多较为枯燥，学生通常较为厌倦，最终使师生关系也不太和谐，这制约了学生创新能力的培养与思维的发展。只有改变原有的课堂氛围，方能让学生得到解脱，大胆提问。为此，教师应从自身转变做起，从严厉的长者变成友善的朋友，给学生一种轻松感。
二、培养创新兴趣，自主学习
“兴趣是成长的起点”，“兴趣是最好的老师”。它对人的实践活动起着积极地作用，特别是对学生的学习起着重要的推动作用。因此，在具体的教学活动中，为进一步培养学生的创新能力，教师应从兴趣着手，使学生在短时间内明确数学学习的益处与乐趣。为有效培养和调动学生的自主性，在具体的教学活动中，数学教师可以把教学内容生活化。比如在教学对钱币的认识时，我们可以提前让学生在家帮大人去买东西，切身体验一下钱币的概念和生活中的运用，那么在课上学习的时候就不会那么抽象，学生也能客观的理解，接受并加以运用。课下再布置一些体验买东西的实践活动，让学生把学到的知识运用到实践中去，从而更能强化掌握这一部分知识。在这个过程中，学生切实体验到了身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生的学习兴趣。
三、鼓励学生在生活中学习数学
学生创新能力的培养，主阵地在课堂，但这并不是的途径。新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本走向生活，这也是培养学生创新能力的有效途径之一。如：我们教学生认识重量单位“克、千克”时，在学生的脑海中没有具体的概念，特别是独生子女，无法确定实物的重量单位。因此我要求学生在逛超市时，去观察，让他们去观察不同物品的重量，并让学生说说你是用什么方法记住、辨别的。学生通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，学生很好的掌握了内容。这样，课堂中难题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了适合自己学习方法，创造能力也得到有效的培养。
四、挖掘潜力，激发学生创新积极性
在培养学生创新能力过程中，需要教师结合学生学习实际情况，进行针对性教学。在此过程中，教师要注重对教材潜力的挖掘，根据教材内容，来调动学生学习的情绪。为了能够完成该工作，作为小学数学教师，在教学过程中，要能够采用较为生动活泼的方式或者使用多媒体手段来进行。例如在《三角形面积的计算》这节内容时，教师可给学生讲述“曹冲称象”的故事，并将其进行转化。借助这种方式，主要是为了让学生更好的认识到所需要的问题能够通过转化，并合理的应用已经学过的知识予以解决。在实际教学中，教师可先给学生出一个三角形，并对学生进行提问：在这个三角形中该用什么样的方法计算其面积？有的学生会提出用数方格的方法。这时，教师就可出示埃及的金字塔图片，来让学生借助数格的方式数出金字塔中一个侧面的面积。这让学生发现这种方式是不适用的。之后，还有一些学生则表明可用“底×高÷2”来计算三角形的面积。教师可继续问学生能够说出计算的利用。并让学生利用事先所准备好的学具进行实践。通过这种方式，不仅在一定程度上激发学生学习的兴趣，同时还能够积极主动的解决此问题。在此过程中，既帮助学生获取更多的知识，还体验到了成功的体验。
五、培養创新能力
当前数学教学改革的内容之一，是如何让学生通过自主探索，创造性地解决问题。自主解决的探索性集中表现为思维决策的选择性。提高学生敢于选择、善于选择、掌握解决问题的策略，并加以运用，是提高学生解决问题能力和创新思维能力的关键和核心。 比如，教学《圆的周长》时，通过用卷尺或绳子直接量，在刻度尺上滚动一周量，截断铁丝圈拉直量等方法，进行“化曲为直”的转化思想的渗透。学生在探究圆的周长与直径的关系以及圆的面积时，就可联想到用“化曲为直”和“化圆为方”的方法来达到化未知为已知的目的。
总之，要培养学生的创新意识，就需要教师进行教学的改革和探索，营造创新的氛围，引导学生主动、积极地参与教学活动，勇于质疑、敢于创新。长期下去，学生的创新能力一定能得到提高。
参考文献：
[1]岑宏规.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究
[2]王雪梅.小学数学课堂教学中学生创新思维能力培养研究
关键词：创新 情境 潜力
著名心理学家皮亚杰提倡：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人所做过的事情。”培养人的创新能力是当代教育的核心任务，学校是培养创新人才的摇篮，因此，在课堂教学中，如何发展学生创新个性，已成为当今课堂研究中至关重要的问题。下面我就谈谈我的做法和体会：
一、创建情境，鼓励学生
数学课堂教学中，教师应创设和谐、自主的学习环境。以往的小学教学更加注重的是对学生应试能力的培养，而且教师所采用的教学模式大多较为枯燥，学生通常较为厌倦，最终使师生关系也不太和谐，这制约了学生创新能力的培养与思维的发展。只有改变原有的课堂氛围，方能让学生得到解脱，大胆提问。为此，教师应从自身转变做起，从严厉的长者变成友善的朋友，给学生一种轻松感。
二、培养创新兴趣，自主学习
“兴趣是成长的起点”，“兴趣是最好的老师”。它对人的实践活动起着积极地作用，特别是对学生的学习起着重要的推动作用。因此，在具体的教学活动中，为进一步培养学生的创新能力，教师应从兴趣着手，使学生在短时间内明确数学学习的益处与乐趣。为有效培养和调动学生的自主性，在具体的教学活动中，数学教师可以把教学内容生活化。比如在教学对钱币的认识时，我们可以提前让学生在家帮大人去买东西，切身体验一下钱币的概念和生活中的运用，那么在课上学习的时候就不会那么抽象，学生也能客观的理解，接受并加以运用。课下再布置一些体验买东西的实践活动，让学生把学到的知识运用到实践中去，从而更能强化掌握这一部分知识。在这个过程中，学生切实体验到了身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生的学习兴趣。
三、鼓励学生在生活中学习数学
学生创新能力的培养，主阵地在课堂，但这并不是的途径。新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本走向生活，这也是培养学生创新能力的有效途径之一。如：我们教学生认识重量单位“克、千克”时，在学生的脑海中没有具体的概念，特别是独生子女，无法确定实物的重量单位。因此我要求学生在逛超市时，去观察，让他们去观察不同物品的重量，并让学生说说你是用什么方法记住、辨别的。学生通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，学生很好的掌握了内容。这样，课堂中难题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了适合自己学习方法，创造能力也得到有效的培养。
四、挖掘潜力，激发学生创新积极性
在培养学生创新能力过程中，需要教师结合学生学习实际情况，进行针对性教学。在此过程中，教师要注重对教材潜力的挖掘，根据教材内容，来调动学生学习的情绪。为了能够完成该工作，作为小学数学教师，在教学过程中，要能够采用较为生动活泼的方式或者使用多媒体手段来进行。例如在《三角形面积的计算》这节内容时，教师可给学生讲述“曹冲称象”的故事，并将其进行转化。借助这种方式，主要是为了让学生更好的认识到所需要的问题能够通过转化，并合理的应用已经学过的知识予以解决。在实际教学中，教师可先给学生出一个三角形，并对学生进行提问：在这个三角形中该用什么样的方法计算其面积？有的学生会提出用数方格的方法。这时，教师就可出示埃及的金字塔图片，来让学生借助数格的方式数出金字塔中一个侧面的面积。这让学生发现这种方式是不适用的。之后，还有一些学生则表明可用“底×高÷2”来计算三角形的面积。教师可继续问学生能够说出计算的利用。并让学生利用事先所准备好的学具进行实践。通过这种方式，不仅在一定程度上激发学生学习的兴趣，同时还能够积极主动的解决此问题。在此过程中，既帮助学生获取更多的知识，还体验到了成功的体验。
五、培養创新能力
当前数学教学改革的内容之一，是如何让学生通过自主探索，创造性地解决问题。自主解决的探索性集中表现为思维决策的选择性。提高学生敢于选择、善于选择、掌握解决问题的策略，并加以运用，是提高学生解决问题能力和创新思维能力的关键和核心。 比如，教学《圆的周长》时，通过用卷尺或绳子直接量，在刻度尺上滚动一周量，截断铁丝圈拉直量等方法，进行“化曲为直”的转化思想的渗透。学生在探究圆的周长与直径的关系以及圆的面积时，就可联想到用“化曲为直”和“化圆为方”的方法来达到化未知为已知的目的。
总之，要培养学生的创新意识，就需要教师进行教学的改革和探索，营造创新的氛围，引导学生主动、积极地参与教学活动，勇于质疑、敢于创新。长期下去，学生的创新能力一定能得到提高。
参考文献：
[1]岑宏规.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究
[2]王雪梅.小学数学课堂教学中学生创新思维能力培养研究