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一、追根溯源
随着新课改的深入，教学理念的转变，语文课堂发生着巨大的变化，许多新的教学方法、方式应运而生。其中“语文链接式阅读教学”是一种比较成功的新型教学模式，它是“以教材为原点，挖掘文本中蕴涵的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实（或证伪）、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。”
二、题型分析
（一）题型特点：
1、就原文中某一点内容出示相关材料。
（1）直接的：或与原文话题一致，或与中心相关，或与原文主要人物有关，或与某个情节挂钩。（2）间接的：是原文内容的自然合理的拓展与迁移。“某一点”中的这“一点”就是材料与原文的链接点，这是首先应该把握住的。
2、所链接的材料多为片断性文字材料，内容简洁生动。比如语句、小语段、短诗，可以是叙述性的，议论性的，说明性的，材料丰富多彩。
3、设题形式灵活多样，均要求写出自己的发现和感悟。所以其中有相当一部分是开放性主观试题，从总体上看这是一种综合性的探究题型。
（二）对学生的能力要求。
1、需要有对文章、材料的把握和整合能力；2、需要有寻找信息、筛选信息、提炼信息的能力；3、需要有归纳概括综合表述的能力；4、需要有对文本材料中的事实、观点、情感态度、价值观方面的质疑评价能力。
（三）题型分类：
1、判断评价类：要求学生对题中申明的观点做出判断并说出理由。
示例：阅读文章《用爱倾听》（2004江苏常州卷第17题）
研读上文中朋友的邻居教小男孩说话的有关内容和下面两则材料，你认为小男孩最终能不能学会与人正常交谈，为什么？
2、观点表述类：要求围绕一个话题谈出自己的观点和看法。
如：示例：阅读文章《学会感恩》（2005年南宁市中考题第21题）
有人说：“现在的青少年不懂感恩。”对此，你的看法如何？请接着阅读下面的链接材料，就这一话题，说说你的真心话，50字左右。
②人大附中 吴凌：2007年4月北京市语文学科初三年级教学研讨现场会教案
材料一：在前不久举行的“楚才杯”作文竞赛中， 4200多名考生有近3000名讲述了自己被妈妈逼着参加奥赛、练琴、学画，做着永远也做不完的练习题的“悲惨遭遇”。在这些孩子的笔下，妈妈是“如来佛”，是“变色龙”，是“母虎”……（摘自《中国青年报》）
三、解题指导
（一）找准解答的关键。
同是阅读链接题型，又可细化为很多类别，但是如果我们细心地观察一下，就可以发现这些类别在中考中其他的非阅读链接试题里也是重要的常见的考点。那么，阅读链接试题与其他阅读题的主要区别是什么呢？很显然，在于有无链接材料。所以，如何把握好材料，如何恰当充分地运用材料，是解答阅读链接题的最关键的一环。
（二）把握链接材料的作用。
1、补充事例或观点，提供阐明自己理解和认识的语言依据。2、与原文共同阐明和深化主题，丰富人物形象，使含义深刻的句子意义明朗化。3、提供探究的背景资料，利于综合分析，多角度思考，帮助形成自己的观点认识。4、营造氛围，创设真实对话的平台，以展现自己的情感态度和价值观。5、合理迁移，引发新的研究与思考。
（三）探讨解答方法。
1、审清题目，感知材料。要抓住题干中的关键词语，准确审明题意。关键词语有“综合”“四处”“语言描写”“链接材料”“怎样的人”，由此分析：这道考题意在考查对人物品格、性格特点的全面把握，而研究的对象是文中四处语言描写和所给的链接材料。
2、语言表达关系到答题的结果，所以应该给以高度重视。在分析了材料各自的个性特征和材料之间的共性后，就要结合研究的结果，概括归纳出将军是怎样的人。要注意语言表述要准确、简洁、明了，既要综合共性的东西，又要突出个性的内容，做到不重复，不啰嗦，而又要全面具体。
随着新课改的深入，教学理念的转变，语文课堂发生着巨大的变化，许多新的教学方法、方式应运而生。其中“语文链接式阅读教学”是一种比较成功的新型教学模式，它是“以教材为原点，挖掘文本中蕴涵的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实（或证伪）、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。”
二、题型分析
（一）题型特点：
1、就原文中某一点内容出示相关材料。
（1）直接的：或与原文话题一致，或与中心相关，或与原文主要人物有关，或与某个情节挂钩。（2）间接的：是原文内容的自然合理的拓展与迁移。“某一点”中的这“一点”就是材料与原文的链接点，这是首先应该把握住的。
2、所链接的材料多为片断性文字材料，内容简洁生动。比如语句、小语段、短诗，可以是叙述性的，议论性的，说明性的，材料丰富多彩。
3、设题形式灵活多样，均要求写出自己的发现和感悟。所以其中有相当一部分是开放性主观试题，从总体上看这是一种综合性的探究题型。
（二）对学生的能力要求。
1、需要有对文章、材料的把握和整合能力；2、需要有寻找信息、筛选信息、提炼信息的能力；3、需要有归纳概括综合表述的能力；4、需要有对文本材料中的事实、观点、情感态度、价值观方面的质疑评价能力。
（三）题型分类：
1、判断评价类：要求学生对题中申明的观点做出判断并说出理由。
示例：阅读文章《用爱倾听》（2004江苏常州卷第17题）
研读上文中朋友的邻居教小男孩说话的有关内容和下面两则材料，你认为小男孩最终能不能学会与人正常交谈，为什么？
2、观点表述类：要求围绕一个话题谈出自己的观点和看法。
如：示例：阅读文章《学会感恩》（2005年南宁市中考题第21题）
有人说：“现在的青少年不懂感恩。”对此，你的看法如何？请接着阅读下面的链接材料，就这一话题，说说你的真心话，50字左右。
②人大附中 吴凌：2007年4月北京市语文学科初三年级教学研讨现场会教案
材料一：在前不久举行的“楚才杯”作文竞赛中， 4200多名考生有近3000名讲述了自己被妈妈逼着参加奥赛、练琴、学画，做着永远也做不完的练习题的“悲惨遭遇”。在这些孩子的笔下，妈妈是“如来佛”，是“变色龙”，是“母虎”……（摘自《中国青年报》）
三、解题指导
（一）找准解答的关键。
同是阅读链接题型，又可细化为很多类别，但是如果我们细心地观察一下，就可以发现这些类别在中考中其他的非阅读链接试题里也是重要的常见的考点。那么，阅读链接试题与其他阅读题的主要区别是什么呢？很显然，在于有无链接材料。所以，如何把握好材料，如何恰当充分地运用材料，是解答阅读链接题的最关键的一环。
（二）把握链接材料的作用。
1、补充事例或观点，提供阐明自己理解和认识的语言依据。2、与原文共同阐明和深化主题，丰富人物形象，使含义深刻的句子意义明朗化。3、提供探究的背景资料，利于综合分析，多角度思考，帮助形成自己的观点认识。4、营造氛围，创设真实对话的平台，以展现自己的情感态度和价值观。5、合理迁移，引发新的研究与思考。
（三）探讨解答方法。
1、审清题目，感知材料。要抓住题干中的关键词语，准确审明题意。关键词语有“综合”“四处”“语言描写”“链接材料”“怎样的人”，由此分析：这道考题意在考查对人物品格、性格特点的全面把握，而研究的对象是文中四处语言描写和所给的链接材料。
2、语言表达关系到答题的结果，所以应该给以高度重视。在分析了材料各自的个性特征和材料之间的共性后，就要结合研究的结果，概括归纳出将军是怎样的人。要注意语言表述要准确、简洁、明了，既要综合共性的东西，又要突出个性的内容，做到不重复，不啰嗦，而又要全面具体。