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【摘 要】 化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学中巧妙灵活地应用微课视频，能收到事半功倍的效果。对于抽象的微观世界，微课具有更直观、生动的表现，易于教学难点的突破。对于化学实验教学，微课可提供更安全、效果更显著的实验素材，可适度弥补学校实验教学的不足。微课虽然在化学教学中作用显著，但不能完全代替课堂教学，它只能是课堂教学的有益补充。
【关键词】 微课；化学实验；教学应用
微课作为现代教育领域刚刚兴起的一种新生事物，解放了我们传统教育教学模式的诸多束缚和限制，教师使用多媒体技术围绕一个主题进行针对性讲解而开展的主要以视频为呈现形式的教育教学活动，具有短小精悍、主题性强烈、可循环播放、知识再现回顾、教学资源最大化等特点，近年来受到渴求教育变革的广大师生的热捧，微课的兴起和推广使我们学生的在线学习和移动学习成为了教育发展的一种新趋势。作为一名化学教师同样需要与时俱进，在化学教学中巧妙应用微课辅助教学以便能收到较好的教学效果。下面笔者就微课在化学教学中的尝试谈几点不太成熟的感悟。
一、借助微课可以循环播放的功能，使学生的化学学习过程再现以便巩固和理解
微课的出现弥补了过去化学课堂中的大而全且关注时间较长导致学生易分心的不足，在化学教学活动中微课是围绕一个化学知识点而展开的精彩教学活动，教学目标相对单一、指向性非常明确、讲授的内容是一个片段，知识点可以涵盖教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是教法、学法等知识的讲解和展示，用精炼而简明的语言在最短的时间里把问题讲清楚，如有必要还可以再现学生的学习过程以便解惑和巩固。比如我在引导学生学习难度较大的《含有杂质的化学方程式计算》这一新课的时候，制作了一节相关内容的微课指导学生课后浏览，本节课的难度和关键点在微课中反复再现、反复强调有利于学生突破难度，对学生知识的巩固和理解起到了画龙点睛的作用。在教育技术迅猛发展的今天，微课的合理使用不仅适合于现代化学知识的传播，而且对于学生个体化学习、深度化学习化学知识都有很多的帮助。在学生的自主学习或复习过程中，不同水平的学生可以根据自己的学习情况自主调节视频播放的快慢，不太清楚的还可以反复回放再现，慢慢嘴嚼消化，对于一些在学习上接收较慢的学生起到非常大的作用。
二、借助微课丰富多彩的影像、图画和音乐，激发学生学习化学的兴趣和主动性
传统的新课导入采用叙事式、提问式、实验式等方式，用久了会感觉形式略显单一，这就要求我们要适时发生改变，微课的出现很好地帮助我们解决了这一问题。比如教师在指导学生学习《二氧化碳的制取》这一新课的时候，以前一直用实验的方法引入新课，实验现象明显且学生参与度高。但存在的问题是实验准备时间较长，且演示时可能存在眼高手低的问题影响实验的效果。怎样解决这一问题呢？我尝试了一些方法但总感觉有缺憾，直到微课的出现让我眼前一亮。首先我布置学生在互联网上搜索《二氧化碳的制取和研究》的微课视频，然后在观看的基础上让学生们在课堂上展开交流讨论，学生们积极讨论气氛热烈很多基础知识在不知不觉中得到了解决，在学生们讨论过程中生成的新问题使基础知识得到了很好的拓展和延伸，这样就使教师省出了很多基础知识的讲解时间而着重点拨、解决学生的生成问题，从而使课堂效率大大的提高。课后教师又对微课中的难度和关键点进行了再强调、再编辑、再优化以有利于学生突破难度、巩固重点。教师借助微课丰富多彩的影像、图画和音乐并进行适当的再编辑、再优化，极大地激发了学生学习化学的兴趣和主动性。
三、借助微课的实验功能，可以弥补部分实验器材不足带来的影响
由于多方面的原因导致农村学校的教育经费、教学设施与城市学校相比差距较大，学校化学实验的开展刚开始还基本能够完成，但随着仪器的老化、损坏又得不到及时补充，相关的部分实验就可能难以为继了。这时候怎么办呢？可能有的教师会不以为然不知不觉又回到了传统教学模式。但大部分教师没有被暂时的困难吓倒，有条件上没有条件就尽量创造条件去完成，教师做有心人去制作、下载微视频进行实验演示，同样能很好地完成教学任务。比如教师引导学生学习水的净化这一新课的时候，我补充了“蒸馏”实验以利于学生了解蒸馏水是纯净物的知识。由于蒸馏瓶和冷凝管已不是实验室必配仪器，所以现在实验室已不能完成该实验。我使用了水的蒸馏实验微视频来让学生观察水的汽化和液化的全过程，同时也能深入了解蒸馏水是纯净物的相关知识。微视频的观看给学生的记忆非常深刻，更便于学生理解相关知识，也弥补了实验器材不足带来的影响。
四、作为教学辅助手段的微课在使用时存在一些困惑和不足
在教育教学活动中微课是围绕一个知识点而展开的精彩教学活动，微课内容非常精炼以便能够在三到五分钟内讲透、讲实，微课以短小精悍的形式呈现一个知识片段且对疑难问题进行针对性设计，用精炼而简明的语言在最短的时间里把问题讲清说透，因此可以有针对性的、最大化的答疑解惑，对学生的学习特别是自主学习帮助非常大，但由于微课是刚刚兴起的新的教学形式导致教师的制作和运用还不太成熟或者还存在这样或那样的问题。比如网上的微课资源虽然非常丰富但有相当一部分制作水平较低甚至是简单的重复，而制作比较出色的微课界面一般都不太友好导致该资源很难被我们教师再编辑、再优化来使用。短短几分钟的微课教师要把它制作得比较成功却不太容易，因为这需要教师耗费比较多的时间和一定的技术设备的辅助，因此短时间内微课的储备不足导致大面积的推广使用还有较大的难度，还需我们广大的化学教师不懈的努力和提高。
总之在化学教学中微课虽然能发挥很大的作用，但是它不能完全代替课堂教学，它只能是课堂教学的辅助工具。如何最大化地发挥微课在教与学中的辅助作用，更好地为化学教育教学服务来打造高效的化学课堂，需要我们每一位化学教育工作者在今后的教育教学工作中不断探究。
【参考文献】
[1]罗序燕.多媒体在化学教学中的实践及其思考[J].南方冶金学院学报，2005年02期
[2]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J].现代阅读（教育版），2013年04期
[3]郝改英.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J].广西教育学院学报，2013年05期
【关键词】 微课；化学实验；教学应用
微课作为现代教育领域刚刚兴起的一种新生事物，解放了我们传统教育教学模式的诸多束缚和限制，教师使用多媒体技术围绕一个主题进行针对性讲解而开展的主要以视频为呈现形式的教育教学活动，具有短小精悍、主题性强烈、可循环播放、知识再现回顾、教学资源最大化等特点，近年来受到渴求教育变革的广大师生的热捧，微课的兴起和推广使我们学生的在线学习和移动学习成为了教育发展的一种新趋势。作为一名化学教师同样需要与时俱进，在化学教学中巧妙应用微课辅助教学以便能收到较好的教学效果。下面笔者就微课在化学教学中的尝试谈几点不太成熟的感悟。
一、借助微课可以循环播放的功能，使学生的化学学习过程再现以便巩固和理解
微课的出现弥补了过去化学课堂中的大而全且关注时间较长导致学生易分心的不足，在化学教学活动中微课是围绕一个化学知识点而展开的精彩教学活动，教学目标相对单一、指向性非常明确、讲授的内容是一个片段，知识点可以涵盖教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是教法、学法等知识的讲解和展示，用精炼而简明的语言在最短的时间里把问题讲清楚，如有必要还可以再现学生的学习过程以便解惑和巩固。比如我在引导学生学习难度较大的《含有杂质的化学方程式计算》这一新课的时候，制作了一节相关内容的微课指导学生课后浏览，本节课的难度和关键点在微课中反复再现、反复强调有利于学生突破难度，对学生知识的巩固和理解起到了画龙点睛的作用。在教育技术迅猛发展的今天，微课的合理使用不仅适合于现代化学知识的传播，而且对于学生个体化学习、深度化学习化学知识都有很多的帮助。在学生的自主学习或复习过程中，不同水平的学生可以根据自己的学习情况自主调节视频播放的快慢，不太清楚的还可以反复回放再现，慢慢嘴嚼消化，对于一些在学习上接收较慢的学生起到非常大的作用。
二、借助微课丰富多彩的影像、图画和音乐，激发学生学习化学的兴趣和主动性
传统的新课导入采用叙事式、提问式、实验式等方式，用久了会感觉形式略显单一，这就要求我们要适时发生改变，微课的出现很好地帮助我们解决了这一问题。比如教师在指导学生学习《二氧化碳的制取》这一新课的时候，以前一直用实验的方法引入新课，实验现象明显且学生参与度高。但存在的问题是实验准备时间较长，且演示时可能存在眼高手低的问题影响实验的效果。怎样解决这一问题呢？我尝试了一些方法但总感觉有缺憾，直到微课的出现让我眼前一亮。首先我布置学生在互联网上搜索《二氧化碳的制取和研究》的微课视频，然后在观看的基础上让学生们在课堂上展开交流讨论，学生们积极讨论气氛热烈很多基础知识在不知不觉中得到了解决，在学生们讨论过程中生成的新问题使基础知识得到了很好的拓展和延伸，这样就使教师省出了很多基础知识的讲解时间而着重点拨、解决学生的生成问题，从而使课堂效率大大的提高。课后教师又对微课中的难度和关键点进行了再强调、再编辑、再优化以有利于学生突破难度、巩固重点。教师借助微课丰富多彩的影像、图画和音乐并进行适当的再编辑、再优化，极大地激发了学生学习化学的兴趣和主动性。
三、借助微课的实验功能，可以弥补部分实验器材不足带来的影响
由于多方面的原因导致农村学校的教育经费、教学设施与城市学校相比差距较大，学校化学实验的开展刚开始还基本能够完成，但随着仪器的老化、损坏又得不到及时补充，相关的部分实验就可能难以为继了。这时候怎么办呢？可能有的教师会不以为然不知不觉又回到了传统教学模式。但大部分教师没有被暂时的困难吓倒，有条件上没有条件就尽量创造条件去完成，教师做有心人去制作、下载微视频进行实验演示，同样能很好地完成教学任务。比如教师引导学生学习水的净化这一新课的时候，我补充了“蒸馏”实验以利于学生了解蒸馏水是纯净物的知识。由于蒸馏瓶和冷凝管已不是实验室必配仪器，所以现在实验室已不能完成该实验。我使用了水的蒸馏实验微视频来让学生观察水的汽化和液化的全过程，同时也能深入了解蒸馏水是纯净物的相关知识。微视频的观看给学生的记忆非常深刻，更便于学生理解相关知识，也弥补了实验器材不足带来的影响。
四、作为教学辅助手段的微课在使用时存在一些困惑和不足
在教育教学活动中微课是围绕一个知识点而展开的精彩教学活动，微课内容非常精炼以便能够在三到五分钟内讲透、讲实，微课以短小精悍的形式呈现一个知识片段且对疑难问题进行针对性设计，用精炼而简明的语言在最短的时间里把问题讲清说透，因此可以有针对性的、最大化的答疑解惑，对学生的学习特别是自主学习帮助非常大，但由于微课是刚刚兴起的新的教学形式导致教师的制作和运用还不太成熟或者还存在这样或那样的问题。比如网上的微课资源虽然非常丰富但有相当一部分制作水平较低甚至是简单的重复，而制作比较出色的微课界面一般都不太友好导致该资源很难被我们教师再编辑、再优化来使用。短短几分钟的微课教师要把它制作得比较成功却不太容易，因为这需要教师耗费比较多的时间和一定的技术设备的辅助，因此短时间内微课的储备不足导致大面积的推广使用还有较大的难度，还需我们广大的化学教师不懈的努力和提高。
总之在化学教学中微课虽然能发挥很大的作用，但是它不能完全代替课堂教学，它只能是课堂教学的辅助工具。如何最大化地发挥微课在教与学中的辅助作用，更好地为化学教育教学服务来打造高效的化学课堂，需要我们每一位化学教育工作者在今后的教育教学工作中不断探究。
【参考文献】
[1]罗序燕.多媒体在化学教学中的实践及其思考[J].南方冶金学院学报，2005年02期
[2]隋旭东.浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J].现代阅读（教育版），2013年04期
[3]郝改英.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J].广西教育学院学报，2013年05期