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随着现代科学技术的迅猛发展,特别是信息科学和信息传播手段的日益发展,人类拥有的知识量在短时间内猛增,知识更新的速度更快,人类必将进入一个终身教育和学习化的社会。与之相适应,传统的、仓储式的教育教学模式,尤其是"填鸭式"的教学方法必须进行深刻的变革,我国80年代提出的基础教育要实施素质教育正是顺应了这一历史发展潮流。随着素质教育理论的研究和实践的探索,广大教育工作者已形成共识一一实施素质教育的关键是优化课堂教学。
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,已经广泛地深入到科研、生产和社会生活的各个领域。因此,掌握一定的数学基础知识、基本技能和数学思想、方法是我国公民应当具备的基本文化素养之一。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科,实施素质教育意义重大。那么,小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育,优化课堂教学,提高教学效益呢?本文将就小学数学教学方法谈一点自己的认识。
一、课堂巧提问，启迪学生智慧
众所周知，学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程。教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能加速深化过程。由浅入深、深入浅出的引导提问，层层递进，使学生茅塞顿开，思维顺畅，学生更清楚地知道三角形内角和都是180度，与三角形的大小、形状无关。如此深化知识的提问，先易后难，由表及里，步步入深，引人入胜，使学生积极思考，把学生思维引向深化，逐步探索出问题的正确结论并理解掌握结论，启迪了学生的智慧。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象”。可见，教师只有认真钻研，融会贯通，追求有效的课堂提问，才能激发学生的求知欲，使学生积极探讨知识的源泉，自掘知识的宝藏；才能促思益智，使数学课堂增添无穷的魅力。
二、掌握评价方式，学生都充满自信
1、鼓励性评价。新理念倡导我们在教学实践中要善于尊重、等待、呵护学生，要探索新的教学评价体系，多给学生些赏识和激励。当学生提出探究设想或在探究活动中取得一定进展时，哪怕这种进展微不足道，甚至带有某些偶然因素，教师应以敏锐的洞察力，及时予以表扬鼓励，并诱导学生自己发现、纠正错误，使每位学生都体验到成功的快乐。如《圆锥的体积》，老师们大多会利用等底等高的圆锥向圆柱中注三次水的实验来帮助学生解决问题。学生们一般很快就能得出公式：V=1/3Sh,并能熟练运用,这就说明学生对自己的研究成果是最感兴趣的。
2、期望性评价。老师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为学生学习的动力。当学生在学习探究活动中有气馁迹象时，教师就应及时用热情的言语、期望的眼神去激励他们，给学生以自信。
三、多措并举，活跃学生思维
数学思维是数学教学的灵魂，数学教学的核心是促进学生思维的发展。面对新课程，怎样使学生在获取数学知识的同时，启迪和发展学生的思维，使学生的思维能力得到进一步的提高呢？我认为教师要充分发挥创造性工作，精心钻研教材，巧妙设计教学环节，为学生提供探索的时间与空间，使学生的思维得到充分张扬。
实施新课改以来，教师创设生动有趣的情境，学生的学习方式发生很大变化，确实让我们看到焕然一新的课堂。但冷静思考，这些变化是外在的，要想使学生的思维得到充分发展，更重要的是离不开教师对教材的深刻理解与把握，教师深入浅出的钻研、理解教材，为学生创设有价值的“思维冲突”，使学生在冲突中研究问题、解决问题，极大程度的调动学生积极思维。
另外，学生的思维离不开教师的激发，教学中设计有思维含量、有价值的问题，让学生运用知识解决问题，可以有效活化思维，深化认识，往往会收到意想不到的教学效果。
四、引导实践，寓教于乐
一直以来，课堂教学处处以教师为中心，学生处于被动地位，只是机械地等待着结论降临，这是与素质背道而驰的做法。在实际教学中，教师要转换观念，尊重学生，相信学生，让学生去摸、爬、滚、打，在实践中发现新知，让学生感到“我能行”。“实践能出真知”，让学生亲自来参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑的加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，教学效果事半功倍。如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然而不知其所以然”。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践能力，会抑制学生的聪明才智。因此，要多给学生实践机会，把抽象的符号化的数学知识转化为可视、可摸的具体实物，让学生的各种感官充分感知，在
五、有效组织教学，关注不同层次的学生
对于小学生而言，缺乏自控能力，集中注意力时间短，是大多数小学生普遍存在的现象。作为教师，如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下是难以保证教学效果的。而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。同时，我们做教师的要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。如果语调平缓缺乏激情，就不能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，还要特别关注学困生。优等生在注意力，理解力等方面都优于这部分学生，因此我们教师在课堂上要更关注这部分学生。多给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。学困生做作业的速度往往很慢，所以在布置作业时，要尽量减少他们做题的数量，同时重点巡视他们的作业，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。
小学数学是一门精妙学科，要提高小学数学教学质量，改革教学方法是一项重要内容。要做好这项工作，我们一线教师就必须联系小学数学教学实际，发挥教师的主动性和创造性，不断实验和总结经验，为建立具有中国特色的小学数学教学方法体系而努力。
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,已经广泛地深入到科研、生产和社会生活的各个领域。因此,掌握一定的数学基础知识、基本技能和数学思想、方法是我国公民应当具备的基本文化素养之一。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科,实施素质教育意义重大。那么,小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育,优化课堂教学,提高教学效益呢?本文将就小学数学教学方法谈一点自己的认识。
一、课堂巧提问，启迪学生智慧
众所周知，学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程。教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能加速深化过程。由浅入深、深入浅出的引导提问，层层递进，使学生茅塞顿开，思维顺畅，学生更清楚地知道三角形内角和都是180度，与三角形的大小、形状无关。如此深化知识的提问，先易后难，由表及里，步步入深，引人入胜，使学生积极思考，把学生思维引向深化，逐步探索出问题的正确结论并理解掌握结论，启迪了学生的智慧。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象”。可见，教师只有认真钻研，融会贯通，追求有效的课堂提问，才能激发学生的求知欲，使学生积极探讨知识的源泉，自掘知识的宝藏；才能促思益智，使数学课堂增添无穷的魅力。
二、掌握评价方式，学生都充满自信
1、鼓励性评价。新理念倡导我们在教学实践中要善于尊重、等待、呵护学生，要探索新的教学评价体系，多给学生些赏识和激励。当学生提出探究设想或在探究活动中取得一定进展时，哪怕这种进展微不足道，甚至带有某些偶然因素，教师应以敏锐的洞察力，及时予以表扬鼓励，并诱导学生自己发现、纠正错误，使每位学生都体验到成功的快乐。如《圆锥的体积》，老师们大多会利用等底等高的圆锥向圆柱中注三次水的实验来帮助学生解决问题。学生们一般很快就能得出公式：V=1/3Sh,并能熟练运用,这就说明学生对自己的研究成果是最感兴趣的。
2、期望性评价。老师的期望会对学生产生潜移默化的激励作用，成为学生学习的动力。当学生在学习探究活动中有气馁迹象时，教师就应及时用热情的言语、期望的眼神去激励他们，给学生以自信。
三、多措并举，活跃学生思维
数学思维是数学教学的灵魂，数学教学的核心是促进学生思维的发展。面对新课程，怎样使学生在获取数学知识的同时，启迪和发展学生的思维，使学生的思维能力得到进一步的提高呢？我认为教师要充分发挥创造性工作，精心钻研教材，巧妙设计教学环节，为学生提供探索的时间与空间，使学生的思维得到充分张扬。
实施新课改以来，教师创设生动有趣的情境，学生的学习方式发生很大变化，确实让我们看到焕然一新的课堂。但冷静思考，这些变化是外在的，要想使学生的思维得到充分发展，更重要的是离不开教师对教材的深刻理解与把握，教师深入浅出的钻研、理解教材，为学生创设有价值的“思维冲突”，使学生在冲突中研究问题、解决问题，极大程度的调动学生积极思维。
另外，学生的思维离不开教师的激发，教学中设计有思维含量、有价值的问题，让学生运用知识解决问题，可以有效活化思维，深化认识，往往会收到意想不到的教学效果。
四、引导实践，寓教于乐
一直以来，课堂教学处处以教师为中心，学生处于被动地位，只是机械地等待着结论降临，这是与素质背道而驰的做法。在实际教学中，教师要转换观念，尊重学生，相信学生，让学生去摸、爬、滚、打，在实践中发现新知，让学生感到“我能行”。“实践能出真知”，让学生亲自来参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑的加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，教学效果事半功倍。如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然而不知其所以然”。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践能力，会抑制学生的聪明才智。因此，要多给学生实践机会，把抽象的符号化的数学知识转化为可视、可摸的具体实物，让学生的各种感官充分感知，在
五、有效组织教学，关注不同层次的学生
对于小学生而言，缺乏自控能力，集中注意力时间短，是大多数小学生普遍存在的现象。作为教师，如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下是难以保证教学效果的。而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。同时，我们做教师的要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。如果语调平缓缺乏激情，就不能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，还要特别关注学困生。优等生在注意力，理解力等方面都优于这部分学生，因此我们教师在课堂上要更关注这部分学生。多给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。学困生做作业的速度往往很慢，所以在布置作业时，要尽量减少他们做题的数量，同时重点巡视他们的作业，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。
小学数学是一门精妙学科，要提高小学数学教学质量，改革教学方法是一项重要内容。要做好这项工作，我们一线教师就必须联系小学数学教学实际，发挥教师的主动性和创造性，不断实验和总结经验，为建立具有中国特色的小学数学教学方法体系而努力。