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【摘要】随着新课改的不断推进，初中数学的教学方式也在不断完善之中，在这之中，作为教师最经常用的提问手段，其作用也是非常明显的，因为这是一种既能够引领学生自主进行学习研究的方式，也是初中数学教师与学生之间形成健康沟通交流的主要表现形式，作为在初中数学教学中最经常使用的教学手段之一，课堂提问能够透过提问的这种方式，来更好的奠定学生坚实的数学基础，这种提问，并不能是直接性的提问，而应该是带有设计和技巧的提问方式，这样才能让课堂教学的提问成为一种有效的、具有其价值意义的教学方式，所以无论是学校还是教师，都应该非常明确初中数学提问教学的意义，并且能够根据每一个学生不同的学习特点以及所掌握的知识程度，来设计不同且能激发学生解答兴趣的内容。因此，初中数学教师必须要及时提升自己的专业能力，并且加深对于有效提问的深层理解，才能以更好的策略来进行实施与实践。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效提问
一、初中数学课堂教学有效提问的必要意义
虽然每个教师都能以提问作为基础的教学方式，但并不代表这些教师能够正确使用提问这样的的方式来更好的提升学生的数学能力，成熟且优秀的提问方式能够让学生具备更佳的主动性来通过各种探究的方式进行探索和钻研，并以得到的结果来最终回答教师的提问，这就能让初中生处于一种自信的学习态度之中，他们会非常期待教师所提出的问题，并且乐于去进行研究和回答，这既能让他们更好的提升自己的学习能力，也能让他们的表达与逻辑思维能力显得更加条理化、清晰化。但也会有一些教师并不能熟练的运用这种教学方法，他们只是把提问作为一种课堂教学的开头或者所结尾，甚至只是作为一种点缀，烘托一点教室的氛围，提问的问题也显得生硬且简单粗暴，并不能给学生带来挑战性与成就感，如果一个教师没有一个扎实的专业教学能力，也没有去主动钻研课堂提问的更多方式方法與表现内容，那么课堂提问最终只能落入俗套，无法起到应有的作用。只有教师能够开发出启发性的提问，并通过这样的提问来活跃课堂的气氛，让学生在这种积极的氛围中完全发挥出自己应有的自信与能力，才能最终达到课堂提问应能达到的最终效果。1
二、初中数学课堂教学有效提问的策略实践
1.加强教师专业能力建设
提升课堂教学提问的有效性，首先要做的第一点就是及时加强教师本身的专业能力，在当前推进新课改进程的新阶段中，教师不仅要革新自己的教学理念，更要进步自己的教学思想，并能够下心思精研课堂教学提问的深度与广度，做好提问难度的扁平化，让学生能够在难度较为简易的提问中得到数学思维能力更向上的拓展。同时，教师一定要深切认识到现阶段以学生为主体的教育模式，提升与学生平等沟通交流的能力，才能够准确且及时的了解到学生当前对于提问的体验反馈，再通过这些体验反馈来针对学生对于初中数学的学习接受程度与逻辑思维能力来设计针对性的提问内容，自然就能达到更好更有效的提问效果。而通过这两方面专业能力的提升建设，教师自然能够对课堂教学有效提问有了更准确的认知。
2.构设生动有趣的教学情境
课堂教学提问要想达到最大的的效果，最好的方式自然是教师构设出一套贴近初中生生活与学习的教学情境，让学生在这样的情境当中能够以主动积极的态度来思考教师所提问的问题，生动有趣、别具一格、精彩纷呈，只有达到三个条件的教学情境，才能让学生以更好的状态融入其中，教师可以通过提问调动学生主动性，学生可以通过教师的提问逐步加深自己的思维能力与知识储备。例如在七年级下册《乘法公式》的课程教学中，教师就可以通过多媒体技术结合乘法公式的知识点，以动画或者图片的形式来向学生展现一些有趣的内容，在第一时间就能吸引学生去试图了解乘法公式的内容，在教会学生一些基础的知识内容后，教师又可以进一步提问对于学生来说只要主动思考就能回答得上来的问题，学生的参与热情在这样的教学情境中自然也会更加高昂。2
3.设计针对性课堂教学提问
虽说现如今是以学生为主体的教育阶段，但是初中数学课堂教学提问的教学方式实际上还是以教师为主，因为“提问”这样的方式，学生的知识基础不能支持他们自己去创造和设计，只会更加依赖初中数学教师的提问设计能力，而对于教师来说，虽然设计提问并不是一件很难的事，但是却必须要设计出能够激发学生兴趣、契合学习内容、符合学生预期的提问内容，是极具挑战性的。例如在八年级下册《平行四边形及其性质》课堂教学中，教师就可以针对学生目前的能力范围，设计出一些递进式的提问，包括平行四边形的定义、例子以及其与其他图形关系的分析，让学生在能够答上，但又能够让教师能够递进深度讲解的程度上持续进行，在这样提问的过程中，学生既能保持一种持续性较长的积极性，教师也能发现学生在相关知识点的哪些方面还不充足，在接下来的教学继续针对性的进行教学提升，这就让初中数学课堂教学有效性的作用得到了最大发挥。3
总结
综上所述，初中数学课堂教学有效提问关系到初中生是否能够以更高的效率来学习到更高质量的数学知识内容，他们自身也能提问当中获取到自己的自信与成就感，在这种激励性的本质下，继续对初中数学保持一种旺盛的战斗力，会对教师的提问不断进行探索，并得出最终的答案，对于初中数学教师来说，除了要钻研对于课堂教学有效性的深层作用外，还要保证学生对于提问的粘性与思考，才能让学生在提问当中高效率高质量的进行学习。
参考文献
[1]张尚瑾.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2020（18）：87-88.
[2]贾宏宇，钟立楠.初中课堂有效提问的策略研究——以初中数学课堂提问为案例[J].通化师范学院学报，2020，41（02）：111-114.
[3]李军.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012（14）：124-126.
【关键词】初中数学 课堂教学 有效提问
一、初中数学课堂教学有效提问的必要意义
虽然每个教师都能以提问作为基础的教学方式，但并不代表这些教师能够正确使用提问这样的的方式来更好的提升学生的数学能力，成熟且优秀的提问方式能够让学生具备更佳的主动性来通过各种探究的方式进行探索和钻研，并以得到的结果来最终回答教师的提问，这就能让初中生处于一种自信的学习态度之中，他们会非常期待教师所提出的问题，并且乐于去进行研究和回答，这既能让他们更好的提升自己的学习能力，也能让他们的表达与逻辑思维能力显得更加条理化、清晰化。但也会有一些教师并不能熟练的运用这种教学方法，他们只是把提问作为一种课堂教学的开头或者所结尾，甚至只是作为一种点缀，烘托一点教室的氛围，提问的问题也显得生硬且简单粗暴，并不能给学生带来挑战性与成就感，如果一个教师没有一个扎实的专业教学能力，也没有去主动钻研课堂提问的更多方式方法與表现内容，那么课堂提问最终只能落入俗套，无法起到应有的作用。只有教师能够开发出启发性的提问，并通过这样的提问来活跃课堂的气氛，让学生在这种积极的氛围中完全发挥出自己应有的自信与能力，才能最终达到课堂提问应能达到的最终效果。1
二、初中数学课堂教学有效提问的策略实践
1.加强教师专业能力建设
提升课堂教学提问的有效性，首先要做的第一点就是及时加强教师本身的专业能力，在当前推进新课改进程的新阶段中，教师不仅要革新自己的教学理念，更要进步自己的教学思想，并能够下心思精研课堂教学提问的深度与广度，做好提问难度的扁平化，让学生能够在难度较为简易的提问中得到数学思维能力更向上的拓展。同时，教师一定要深切认识到现阶段以学生为主体的教育模式，提升与学生平等沟通交流的能力，才能够准确且及时的了解到学生当前对于提问的体验反馈，再通过这些体验反馈来针对学生对于初中数学的学习接受程度与逻辑思维能力来设计针对性的提问内容，自然就能达到更好更有效的提问效果。而通过这两方面专业能力的提升建设，教师自然能够对课堂教学有效提问有了更准确的认知。
2.构设生动有趣的教学情境
课堂教学提问要想达到最大的的效果，最好的方式自然是教师构设出一套贴近初中生生活与学习的教学情境，让学生在这样的情境当中能够以主动积极的态度来思考教师所提问的问题，生动有趣、别具一格、精彩纷呈，只有达到三个条件的教学情境，才能让学生以更好的状态融入其中，教师可以通过提问调动学生主动性，学生可以通过教师的提问逐步加深自己的思维能力与知识储备。例如在七年级下册《乘法公式》的课程教学中，教师就可以通过多媒体技术结合乘法公式的知识点，以动画或者图片的形式来向学生展现一些有趣的内容，在第一时间就能吸引学生去试图了解乘法公式的内容，在教会学生一些基础的知识内容后，教师又可以进一步提问对于学生来说只要主动思考就能回答得上来的问题，学生的参与热情在这样的教学情境中自然也会更加高昂。2
3.设计针对性课堂教学提问
虽说现如今是以学生为主体的教育阶段，但是初中数学课堂教学提问的教学方式实际上还是以教师为主，因为“提问”这样的方式，学生的知识基础不能支持他们自己去创造和设计，只会更加依赖初中数学教师的提问设计能力，而对于教师来说，虽然设计提问并不是一件很难的事，但是却必须要设计出能够激发学生兴趣、契合学习内容、符合学生预期的提问内容，是极具挑战性的。例如在八年级下册《平行四边形及其性质》课堂教学中，教师就可以针对学生目前的能力范围，设计出一些递进式的提问，包括平行四边形的定义、例子以及其与其他图形关系的分析，让学生在能够答上，但又能够让教师能够递进深度讲解的程度上持续进行，在这样提问的过程中，学生既能保持一种持续性较长的积极性，教师也能发现学生在相关知识点的哪些方面还不充足，在接下来的教学继续针对性的进行教学提升，这就让初中数学课堂教学有效性的作用得到了最大发挥。3
总结
综上所述，初中数学课堂教学有效提问关系到初中生是否能够以更高的效率来学习到更高质量的数学知识内容，他们自身也能提问当中获取到自己的自信与成就感，在这种激励性的本质下，继续对初中数学保持一种旺盛的战斗力，会对教师的提问不断进行探索，并得出最终的答案，对于初中数学教师来说，除了要钻研对于课堂教学有效性的深层作用外，还要保证学生对于提问的粘性与思考，才能让学生在提问当中高效率高质量的进行学习。
参考文献
[1]张尚瑾.有效提问，成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2020（18）：87-88.
[2]贾宏宇，钟立楠.初中课堂有效提问的策略研究——以初中数学课堂提问为案例[J].通化师范学院学报，2020，41（02）：111-114.
[3]李军.有效提问 成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].学周刊，2012（14）：124-126.