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摘要：通过阅读我们可以获取信息，通过写作我们可以表达自己的情感、态度。阅读与写作是相互联系，密不可分的。在小学语文教学中教师往往将阅读与写作作为两个独立的教学内容，很少对二者进行联系，这就降低了课堂教学的效率，因此在小学语文教学中教师要运用多种方式将阅读教学与写作教学进行整合。本文对小学语文阅读与写作整合的策略进行了探究。
关键词：小学语文；阅读；写作；整合
阅读与写作是小学语文教学的两个重要组成成分。叶圣陶认为：“阅读是人们从外界吸收知识和信息的过程，写作是人们倾吐自己情感和态度的过程，吸收和倾吐是相互联系的。”在小学语文教学中教师可以运用以下的方式将阅读与写作进行整合。
一、 在阅读中进行积累
为了避免“书到用时方恨少”这种情况的发生，在小学语文教学中教師要引导学生积极地进行阅读，要使他们不断地提高自己的阅读量。阅读可以丰富学生的内涵，可以提高他们的文化底蕴，可以提高他们的各种能力。小学生写作文就像写日记一样都是一些流水账，他们只是根据教师或者题目的要求，进行作文的书写，很少会引用名言名句、古诗词、实例等，这就使得他们的作文较为空洞。苏教版小学语文教材中有一些经典的文章，教师可以让学生在阅读的同时对文章的结构、立意等进行深入的分析和了解，可以让他们对文章中优美的句子进行反复的阅读，甚至可以让他们背诵一些名篇佳作。在反复阅读和背诵的过程中学生可以将书面语言转化为口头语言，可以将陌生的知识转化为熟悉的知识，可以积累大量的语言素材，进而使他们更好地进行写作。例如：在讲解完《跨域百年的美丽》这一文章后，教师可以让学生对文章进行反复的阅读，可以让他们赏析一些优美的片段，进而使他们积累更多的写作素材。“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净……看透未来。”这一片段主要描述了法国科学院讲台上的居里夫人，其用简洁的语句描述了居里夫人的神情、穿着。通过这个片段学生可以掌握人物描述的方法，可以使他们的作文更为简练。“为了提炼纯净的镭，居里夫人……留下了酸碱的点点烧痕。”这一片段主要描述了居里夫妇提炼镭的艰辛过程。通过这个片段学生可以了解科学家坚持不懈的精神，可以使他们懂得如何描述事物的发展和变化过程。“这点美丽的淡蓝……不屈的信念。”这一片段中“淡蓝色的荧光”指的是“镭”，作者没有直接运用“镭”这个词，而是运用其颜色进行描写，这就增加了文章的观赏性。通过这一片段学生可以进一步了解“代替”这一词的含义。
二、 培养好的阅读习惯，进而提高写作水平
阅读是写作的基础，学生只有掌握了好的阅读方法才能提高他们的写作能力。首先，在小学语文阅读中教师要让学生带着问题和目的去阅读，要用问题提高他们阅读的积极性。其次，教师要让学生以文章的关键词和关键句为突破口进行阅读，要让他们在阅读的同时进行思考。学生一边阅读一边思考，可以使他们更好地理解和记忆文章内容。再次，阅读习惯的养成不是一朝一夕的事。小学语文教材的内容是丰富多彩的，但其不能满足学生发展和成长的需求，因此教师要向他们推荐一些经典的，与教材内容相关的文章，这样可以开阔他们的视野，可以使他们接触和了解更多的有关写作的内容。
三、 降低写作的难度，适当模仿
作文对于小学生来说是有一定难度的，因此教师可以降低写作的难度，可以让他们适当地进行模仿。就像练字需要字帖一样，小学生写作时也可以对一些优秀的、经典的文章进行模仿。模仿和抄袭是有区别的，模仿是指学生对文章的结构、立意等进行分析和模仿，其中他们会加入一些自己的看法和观点等。而抄袭是指学生将文章照搬下来，甚至一个字都不变。例如：教师让学生以“老师”为题写一篇文章。教师可以让学生阅读一下《我最好的老师》这篇文章。教师可以让学生对文章的内容和结构进行分析，可以让他们分析一下怀特森先生这个人物，如怀特森先生的性格特点、教学方式等。通过分析的过程学生可以更好地掌握人物的描写方法，可以更好地进行写作。对于一些有写作思路的学生，教师可以让他们开拓一下自己的思维，可以让他们从不同的角度进行写作；对于一些没有写作思路的学生，教师可以让他们根据文章的内容进行写作，可以让他们写一篇有关教师教学的趣事，这样可以降低他们写作的难度。
结合以上的论述我们发现，阅读与写作是密不可分的，二者相互联系、相互依存。通过阅读学生可以积累大量的写作素材，可以接触多种多样的写作方式，可以提高自己的写作水平，因此教师要将阅读教学与写作教学进行结合，使学生在阅读的同时提高自己的写作能力。阅读是写作的基础，学生只有掌握了好的阅读方法才能提高他们的写作能力，因此教师要使他们形成好的阅读习惯。写作对于学生来说有一定的难度，因此教师可以适当降低写作的难度，可以让他们对一些优秀的文章进行模仿。
参考文献：
[1] 胡斌.新课标下小学语文阅读与写作整合教学浅谈[J].大江周刊：论坛，2013（6）：197-197.
[2] 张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：小学版，2011（3）：46-46.
关键词：小学语文；阅读；写作；整合
阅读与写作是小学语文教学的两个重要组成成分。叶圣陶认为：“阅读是人们从外界吸收知识和信息的过程，写作是人们倾吐自己情感和态度的过程，吸收和倾吐是相互联系的。”在小学语文教学中教师可以运用以下的方式将阅读与写作进行整合。
一、 在阅读中进行积累
为了避免“书到用时方恨少”这种情况的发生，在小学语文教学中教師要引导学生积极地进行阅读，要使他们不断地提高自己的阅读量。阅读可以丰富学生的内涵，可以提高他们的文化底蕴，可以提高他们的各种能力。小学生写作文就像写日记一样都是一些流水账，他们只是根据教师或者题目的要求，进行作文的书写，很少会引用名言名句、古诗词、实例等，这就使得他们的作文较为空洞。苏教版小学语文教材中有一些经典的文章，教师可以让学生在阅读的同时对文章的结构、立意等进行深入的分析和了解，可以让他们对文章中优美的句子进行反复的阅读，甚至可以让他们背诵一些名篇佳作。在反复阅读和背诵的过程中学生可以将书面语言转化为口头语言，可以将陌生的知识转化为熟悉的知识，可以积累大量的语言素材，进而使他们更好地进行写作。例如：在讲解完《跨域百年的美丽》这一文章后，教师可以让学生对文章进行反复的阅读，可以让他们赏析一些优美的片段，进而使他们积累更多的写作素材。“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净……看透未来。”这一片段主要描述了法国科学院讲台上的居里夫人，其用简洁的语句描述了居里夫人的神情、穿着。通过这个片段学生可以掌握人物描述的方法，可以使他们的作文更为简练。“为了提炼纯净的镭，居里夫人……留下了酸碱的点点烧痕。”这一片段主要描述了居里夫妇提炼镭的艰辛过程。通过这个片段学生可以了解科学家坚持不懈的精神，可以使他们懂得如何描述事物的发展和变化过程。“这点美丽的淡蓝……不屈的信念。”这一片段中“淡蓝色的荧光”指的是“镭”，作者没有直接运用“镭”这个词，而是运用其颜色进行描写，这就增加了文章的观赏性。通过这一片段学生可以进一步了解“代替”这一词的含义。
二、 培养好的阅读习惯，进而提高写作水平
阅读是写作的基础，学生只有掌握了好的阅读方法才能提高他们的写作能力。首先，在小学语文阅读中教师要让学生带着问题和目的去阅读，要用问题提高他们阅读的积极性。其次，教师要让学生以文章的关键词和关键句为突破口进行阅读，要让他们在阅读的同时进行思考。学生一边阅读一边思考，可以使他们更好地理解和记忆文章内容。再次，阅读习惯的养成不是一朝一夕的事。小学语文教材的内容是丰富多彩的，但其不能满足学生发展和成长的需求，因此教师要向他们推荐一些经典的，与教材内容相关的文章，这样可以开阔他们的视野，可以使他们接触和了解更多的有关写作的内容。
三、 降低写作的难度，适当模仿
作文对于小学生来说是有一定难度的，因此教师可以降低写作的难度，可以让他们适当地进行模仿。就像练字需要字帖一样，小学生写作时也可以对一些优秀的、经典的文章进行模仿。模仿和抄袭是有区别的，模仿是指学生对文章的结构、立意等进行分析和模仿，其中他们会加入一些自己的看法和观点等。而抄袭是指学生将文章照搬下来，甚至一个字都不变。例如：教师让学生以“老师”为题写一篇文章。教师可以让学生阅读一下《我最好的老师》这篇文章。教师可以让学生对文章的内容和结构进行分析，可以让他们分析一下怀特森先生这个人物，如怀特森先生的性格特点、教学方式等。通过分析的过程学生可以更好地掌握人物的描写方法，可以更好地进行写作。对于一些有写作思路的学生，教师可以让他们开拓一下自己的思维，可以让他们从不同的角度进行写作；对于一些没有写作思路的学生，教师可以让他们根据文章的内容进行写作，可以让他们写一篇有关教师教学的趣事，这样可以降低他们写作的难度。
结合以上的论述我们发现，阅读与写作是密不可分的，二者相互联系、相互依存。通过阅读学生可以积累大量的写作素材，可以接触多种多样的写作方式，可以提高自己的写作水平，因此教师要将阅读教学与写作教学进行结合，使学生在阅读的同时提高自己的写作能力。阅读是写作的基础，学生只有掌握了好的阅读方法才能提高他们的写作能力，因此教师要使他们形成好的阅读习惯。写作对于学生来说有一定的难度，因此教师可以适当降低写作的难度，可以让他们对一些优秀的文章进行模仿。
参考文献：
[1] 胡斌.新课标下小学语文阅读与写作整合教学浅谈[J].大江周刊：论坛，2013（6）：197-197.
[2] 张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：小学版，2011（3）：46-46.