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[摘 要]一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不知疲倦，不畏艰难，似乎很轻松地掌握这一领域的知识，为了提高历史教学效果，我们就要尽量唤起学生对历史课的学习兴趣，使他们酷爱这门学科。教师必须首先转变自己的教育观念，更新教育思想，使自己具备创造型教师的素质要求。创造型的教师应该及时抛弃那些陈腐过时的教育观念，积极构建有利于培养创新型学生的心理氛围。作为新时代的历史教师，应积极构建有利于创新的民主气氛，使学生在课堂气氛，学生自由发展等方面都感到宽松和谐，而不至于觉得压抑。
[关键词]创新 直观性 创造性 诱导
在人类的实践活动中，永远都离不开创造。未来社会比以往任何时候都更需要创造，更急切地呼唤创新型人才，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 由此可见，培养和造就大批具有创新意识和较高创造能力的高素质人才，是面向未来教育所需解决的一个重要问题。创造不仅对学生个人的发展，而且对整个国家、社会的发展具有非常重要的意义。下面，结合几年来的教学经验，略谈几点浅见。
一、用兴趣激发学生的创新意识
教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师。如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不知疲倦，不畏艰难，似乎很轻松地掌握这一领域的知识，为了提高历史教学效果，我们就要尽量唤起学生对历史课的学习兴趣，使他们酷爱这门学科。多媒体教学是引起学生学习兴趣的有效途径之一。历史课讲的都是过去的人或事，而且历史教材偏重政治、经济度等抽象内容，对人们的衣食住行和风土人情等趣味、形象的内容较少描述。这严重影响了学生的学习兴趣。而多媒体教学生动地再现了广泛而丰富的历史内容，加强教学的直观性、形象性和新颖感，对学生具有巨大的吸引力和创新，能最大限度地引发学生的学习兴趣和注意力，并在兴趣盎然、注意力集中的教学情境中接受大量的历史知识信息，增强学生的学习动力，激发学生的求知欲和创新欲。
二、转变观念，更新教育思想
培养学生的创新能力，首先要有一个良好的教育环境。这种环境主要取决于教师的教育观念。传统教学在分数和升学率的束缚下只重视培养“知识型人才”，实践证明，单纯的知识型人才已不能适应社会发展和新技术革命的需要。为了培养适应新世纪的创新型人才，教师必须首先转变自己的教育观念，更新教育思想，使自己具备创造型教师的素质要求。创造型的教师应该及时抛弃那些陈腐过时的教育观念，积极构建有利于培养创新型学生的心理氛围，在传授历史知识的同时，注重对学生能力，特别是创新能力的培养，并把培养学生的创造性与开拓性精神作为最重要的质量标准。
三、改革课堂教学，激发学生进行创造性学习的积极性
课堂教学是学校教学的基本组织形式，学生在校时间大部分是在课堂内渡过的，因此创新能力的培养也必须渗透在各科教学中。这就要求历史教师要重视课堂教学的改进，正确对待每一课的教学，以便更好的激发学生进行创造性学习的积极性。
首先，教师要善于创设有利于创新的民主气氛。传统教学中的“师道尊严”“教师权威”等观念严重影响了学生的创新能力，应以清除。作为新时代的历史教师，应积极构建有利于创新的民主气氛，使学生在课堂气氛，学生自由发展等方面都感到宽松和谐，而不至于觉得压抑。如在讲到中国现代史中的《西安事件》 时，在讲完蒋介石被张学良、杨虎城二将军扣留后，电请中国共产党派代表去西安共商抗日救国大计时，不直接往下讲中国共产党中央的主张，而让学生分别扮演当时的国民党亲日派、亲英美派、中国共产党的“代表”来考虑应如何解决这一问题，在教师的指导下，使学生得出正确的答案― 和平解决西安事变。这种活跃的课堂气氛，能激发学生们积极地联系旧知识，运用正确的思想方法思考问题，对提高学生们学习历史的积极性，加深对所学知识的记忆，发展学生思考、解决问题的能力等方面都有好处。
新时期，自由和独立精神将促使全球学生成为自由组合式的学习群体，培养学生的批判精神、鼓励标新立异将成为未来教师的重任。教师不仅应能够指導学生批判实践，而且还应能够示范性地对一些知识或观点进行批判，并善于运用辩证唯物主义世界观作指导，言之有据地提出自己的观点。
其次，启发诱导，培养学生的创新能力。培养学生的创新能力在教学上尤其要注意启发诱导，只有通过启发式教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发其积极思维，培养分析问题和解决问题的能力，使学生在教师的启发和诱导下，自己寻找规律，并有新发现和创新。
四、广泛开辟第二课堂，组织丰富多彩的创造性活动
课外教学活动可以将课堂上所学的知识运用于实际，又能在实践中巩固己学的知识，而且，各种形式的课外活动能够适应于不同学生的爱好特长，能培养学生的创造兴趣，锻炼他们独立思考和动手操作的能力。这些对于发展学生的创造能力是非常重要的。例如组织学生参加历史故事会，历史智力抢答赛、历史猜谜，历史晚会等活动，让学生通过参加自己爱好的活动，发展他们的兴趣。培养他们的特长，提高他们的创造思维能力，为每一个学生提供增长创造才干的良好机会。
总之，培养学生的创新能力涉及到课上、课下的各个方面，需要日常学习中一点一滴的积累。只要教师和学生一起努力，一定会提高学生的创新能力，培养出社会需要的创新型人才。
[关键词]创新 直观性 创造性 诱导
在人类的实践活动中，永远都离不开创造。未来社会比以往任何时候都更需要创造，更急切地呼唤创新型人才，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 由此可见，培养和造就大批具有创新意识和较高创造能力的高素质人才，是面向未来教育所需解决的一个重要问题。创造不仅对学生个人的发展，而且对整个国家、社会的发展具有非常重要的意义。下面，结合几年来的教学经验，略谈几点浅见。
一、用兴趣激发学生的创新意识
教育心理学的研究表明，兴趣是最好的老师。如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不知疲倦，不畏艰难，似乎很轻松地掌握这一领域的知识，为了提高历史教学效果，我们就要尽量唤起学生对历史课的学习兴趣，使他们酷爱这门学科。多媒体教学是引起学生学习兴趣的有效途径之一。历史课讲的都是过去的人或事，而且历史教材偏重政治、经济度等抽象内容，对人们的衣食住行和风土人情等趣味、形象的内容较少描述。这严重影响了学生的学习兴趣。而多媒体教学生动地再现了广泛而丰富的历史内容，加强教学的直观性、形象性和新颖感，对学生具有巨大的吸引力和创新，能最大限度地引发学生的学习兴趣和注意力，并在兴趣盎然、注意力集中的教学情境中接受大量的历史知识信息，增强学生的学习动力，激发学生的求知欲和创新欲。
二、转变观念，更新教育思想
培养学生的创新能力，首先要有一个良好的教育环境。这种环境主要取决于教师的教育观念。传统教学在分数和升学率的束缚下只重视培养“知识型人才”，实践证明，单纯的知识型人才已不能适应社会发展和新技术革命的需要。为了培养适应新世纪的创新型人才，教师必须首先转变自己的教育观念，更新教育思想，使自己具备创造型教师的素质要求。创造型的教师应该及时抛弃那些陈腐过时的教育观念，积极构建有利于培养创新型学生的心理氛围，在传授历史知识的同时，注重对学生能力，特别是创新能力的培养，并把培养学生的创造性与开拓性精神作为最重要的质量标准。
三、改革课堂教学，激发学生进行创造性学习的积极性
课堂教学是学校教学的基本组织形式，学生在校时间大部分是在课堂内渡过的，因此创新能力的培养也必须渗透在各科教学中。这就要求历史教师要重视课堂教学的改进，正确对待每一课的教学，以便更好的激发学生进行创造性学习的积极性。
首先，教师要善于创设有利于创新的民主气氛。传统教学中的“师道尊严”“教师权威”等观念严重影响了学生的创新能力，应以清除。作为新时代的历史教师，应积极构建有利于创新的民主气氛，使学生在课堂气氛，学生自由发展等方面都感到宽松和谐，而不至于觉得压抑。如在讲到中国现代史中的《西安事件》 时，在讲完蒋介石被张学良、杨虎城二将军扣留后，电请中国共产党派代表去西安共商抗日救国大计时，不直接往下讲中国共产党中央的主张，而让学生分别扮演当时的国民党亲日派、亲英美派、中国共产党的“代表”来考虑应如何解决这一问题，在教师的指导下，使学生得出正确的答案― 和平解决西安事变。这种活跃的课堂气氛，能激发学生们积极地联系旧知识，运用正确的思想方法思考问题，对提高学生们学习历史的积极性，加深对所学知识的记忆，发展学生思考、解决问题的能力等方面都有好处。
新时期，自由和独立精神将促使全球学生成为自由组合式的学习群体，培养学生的批判精神、鼓励标新立异将成为未来教师的重任。教师不仅应能够指導学生批判实践，而且还应能够示范性地对一些知识或观点进行批判，并善于运用辩证唯物主义世界观作指导，言之有据地提出自己的观点。
其次，启发诱导，培养学生的创新能力。培养学生的创新能力在教学上尤其要注意启发诱导，只有通过启发式教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发其积极思维，培养分析问题和解决问题的能力，使学生在教师的启发和诱导下，自己寻找规律，并有新发现和创新。
四、广泛开辟第二课堂，组织丰富多彩的创造性活动
课外教学活动可以将课堂上所学的知识运用于实际，又能在实践中巩固己学的知识，而且，各种形式的课外活动能够适应于不同学生的爱好特长，能培养学生的创造兴趣，锻炼他们独立思考和动手操作的能力。这些对于发展学生的创造能力是非常重要的。例如组织学生参加历史故事会，历史智力抢答赛、历史猜谜，历史晚会等活动，让学生通过参加自己爱好的活动，发展他们的兴趣。培养他们的特长，提高他们的创造思维能力，为每一个学生提供增长创造才干的良好机会。
总之，培养学生的创新能力涉及到课上、课下的各个方面，需要日常学习中一点一滴的积累。只要教师和学生一起努力，一定会提高学生的创新能力，培养出社会需要的创新型人才。