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各种学科都源于生活，数学作为一门科学也一样。随着开放式教学的深入开展，数学课堂教学应结合实际还原于生活，使学生学习起来自然、亲切、真实，课堂中学生的创造性，主动性都得到充分的发展，应用多种策略解决数学问题的能力不断提高，课堂上的突发事件“生成”，在不断增加。我们教师必须有一定的教学机智，敏锐的洞察力，及时的抓住学生在课堂上迸射出来的“狂想”，并把它作为一种课堂资源，及时的调控课堂教学。老师如果能及时机智地把握住“生成”，师生就可能产生灵感共鸣，发挥创造性，课堂就会锦上添花，彰显奇彩，更有利于激发学生学习兴趣及培养学生应用意识。
在教学《统计》这节课时，我及时把握住“生成”，真切感受到了生成所带来的别样精彩。那节课是青岛版二年级上册的内容，主要是让学生通过感知和体验初步学会统计和认识条形统计图的初步知识。针对学生的认识水准，我计划从北京奥运会吉祥物五个福娃贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮入手，把他们的卡通照片粘贴到黑板上，让每个同学选出自己最喜欢的一个福娃。利用统计得出学生喜欢五个福娃的情况，并使用条形统计图形象的表示出来。先分六个小组，每个小组做好统计，每个同学喜欢哪个福娃，让他们在小组合作探究中，体验统计的过程，初步认识条形统计图和统计表。在优等生的带领下，其他学生也能根据图表提出自己的问题。按照以前的教学经验，这样的设计肯定会引起学生浓厚的学习兴趣，对于知识的理解和掌握应该水到渠成了。
在预设统计方法时，我计划采用举手或起立的方式，经过同学们的讨论，最后确定用举手的方式来统计喜欢每种福娃的人数比较好。经过“举手”选择，喜欢每种福娃的人数出现了，可是在统计完每种福娃学生喜欢的人数后，令我意想不到的是本班43人，结果统计出来的总人数却变成了46人，喜欢五个福娃人数的总和比我班的实际人数多出来3人，肯定有学生搞“恶作剧”重复选了福娃，面对这个并不少见的生成，新课教理念的意识潜移默化之中让我感觉到，一个新的生成已经发生了，抓住时机：分小组讨论一下，怎么样解决这个问题，还有没有其他办法解决？一个潜意识猛然呈现：我举起那张表示统计图形的长方形纸，兴奋的问：“我们能不能利用一下这张纸条呢？”同学们都在思考，“可以把喜欢的福娃的名字写在纸上，再数有多少人。”一个同学高兴的说。“我们最好把自己的名字写在纸上，然后把喜欢同一个福娃的同学姓名放在一起，再进行统计数有多少人。”又一个响亮的声音传到了大家的耳朵里。“好，就让我们把自己的名字写上，然后贴到黑板统计图中对应的每一个福娃的上面。”同学们很快地把写有自己名字的长方形纸用小磁铁贴到了喜欢的福娃上面。这样，自然地形成了一个条形统计图。这节课在“生成”的收获中结束，静下心来细细品味，我不得不承认因为生成，让课堂如此精彩，使我们收益匪浅！但是在课改的大潮里，如何机智的把握课堂上的“生成”，让他发挥应有的正能量，让课堂产生质的飞跃，不断萦绕在我的脑海之中！我想以下三个方面有利于课堂生成发展。
一、精彩的课堂需要教师活用教材
“万变不离其宗”教材是教学的重要资源，是经过几代老一辈教师、专家总结积累的宝贵财富，是学生学习的感知材料。教师要充分利用好教材，但是不能唯书而教，按图索骥，而应该从实际出发，怎样利用教材与学生的现实情况链接？需要一定的技巧，活用教材可以适当增减一些内容，使教材生活化；教材是静态的表现形式，数学教材更是“抽象大使”的化身，而学生接受知识的过程却是动态的，特别是小学生的思维比较简单，所以，如何让小学数学教材灵活运用，让小学数学教学成为活动教学，有效的制造“生成”，充分抓住“生成”，将抽象的数学教材知识转化成有趣的数学活动，进入到生活之中，使数学知识生活化，就需要我们教师正确解读教材，与教材对话，与生活接轨，与孩子为友，深入的分析教材，成为教材的开发者与建设者，活学活用，充分抓住课堂的生成，让课堂生动精彩！
二、精彩的课堂需要教师及时反思教学
教学反思是一种隐性的无价教育资源，随着新课程改革的深入，教学反思的作用越来越明显。教师认真反思教学，才能把握住课堂中出现的“不和谐”音符，转化为良性生成，驾驭课堂，使课堂别开生面。良好生成的产生源于教师对课堂突发事件的有效处理，教师们如何应对、如何处理，抓住学生幼稚的思维，碰撞、捕捉他们突发奇想的火花，开启他们智慧的大门，往往会使他们形成思考问题、分析问题的独特途径，见解新颖，达到水到渠成，锦上添花的效果！驾驭生成离不开教师的反思教学，只有不断的反思上次的生成，才有捕捉下次生成信息机会，驾驭课堂，感受生成的精彩收获。
三、精彩的课堂需要教师的教学机智
教学生成的变化往往和教师课前预设是一致的，在课堂教学中，要能成功的处理一些生成，和教师高质量、高水准的教学预设是分不开的。但是预设再好，也不可能每次都考虑到全部内容，更不会完全吻合，往往会陷入山穷水复无路可走的境地。这就要求我们教师教学机智，不断锤炼，提高教学应变能力，迅速、灵活、高效的判断处理教学中突发的各种信息，引导学生的思维，使学生雀跃发言，点亮课堂的神奇火种，“星星之火”呈燎原之势，生成将会使课堂教学“柳暗花明”，让课堂充满活力，产生灵性，精彩纷呈！
新课改的课堂不再是简单的知识传授，而将演化为学习思想方法、解决问题的精髓，课堂改进、探索更是师生共同探究成长的漫长生命历程。驾驭生成的正能量，将会使课堂教学活力无限，五彩斑斓，产生勃勃生机！所以我们基层的教育工作者应充分把握课堂中师生生命活动的多变性、教学环境的多元性，积极反思，充分抓住每一次“生成”，使课堂教学预设飞跃，让老师和学生的思想活动异想天开，自由驰骋，个性张扬，在“教”与“学”的交流、探究过程中，急剧碰撞，捕捉灵感，收获奇迹，享受“生成”带来的精彩！
在教学《统计》这节课时，我及时把握住“生成”，真切感受到了生成所带来的别样精彩。那节课是青岛版二年级上册的内容，主要是让学生通过感知和体验初步学会统计和认识条形统计图的初步知识。针对学生的认识水准，我计划从北京奥运会吉祥物五个福娃贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮入手，把他们的卡通照片粘贴到黑板上，让每个同学选出自己最喜欢的一个福娃。利用统计得出学生喜欢五个福娃的情况，并使用条形统计图形象的表示出来。先分六个小组，每个小组做好统计，每个同学喜欢哪个福娃，让他们在小组合作探究中，体验统计的过程，初步认识条形统计图和统计表。在优等生的带领下，其他学生也能根据图表提出自己的问题。按照以前的教学经验，这样的设计肯定会引起学生浓厚的学习兴趣，对于知识的理解和掌握应该水到渠成了。
在预设统计方法时，我计划采用举手或起立的方式，经过同学们的讨论，最后确定用举手的方式来统计喜欢每种福娃的人数比较好。经过“举手”选择，喜欢每种福娃的人数出现了，可是在统计完每种福娃学生喜欢的人数后，令我意想不到的是本班43人，结果统计出来的总人数却变成了46人，喜欢五个福娃人数的总和比我班的实际人数多出来3人，肯定有学生搞“恶作剧”重复选了福娃，面对这个并不少见的生成，新课教理念的意识潜移默化之中让我感觉到，一个新的生成已经发生了，抓住时机：分小组讨论一下，怎么样解决这个问题，还有没有其他办法解决？一个潜意识猛然呈现：我举起那张表示统计图形的长方形纸，兴奋的问：“我们能不能利用一下这张纸条呢？”同学们都在思考，“可以把喜欢的福娃的名字写在纸上，再数有多少人。”一个同学高兴的说。“我们最好把自己的名字写在纸上，然后把喜欢同一个福娃的同学姓名放在一起，再进行统计数有多少人。”又一个响亮的声音传到了大家的耳朵里。“好，就让我们把自己的名字写上，然后贴到黑板统计图中对应的每一个福娃的上面。”同学们很快地把写有自己名字的长方形纸用小磁铁贴到了喜欢的福娃上面。这样，自然地形成了一个条形统计图。这节课在“生成”的收获中结束，静下心来细细品味，我不得不承认因为生成，让课堂如此精彩，使我们收益匪浅！但是在课改的大潮里，如何机智的把握课堂上的“生成”，让他发挥应有的正能量，让课堂产生质的飞跃，不断萦绕在我的脑海之中！我想以下三个方面有利于课堂生成发展。
一、精彩的课堂需要教师活用教材
“万变不离其宗”教材是教学的重要资源，是经过几代老一辈教师、专家总结积累的宝贵财富，是学生学习的感知材料。教师要充分利用好教材，但是不能唯书而教，按图索骥，而应该从实际出发，怎样利用教材与学生的现实情况链接？需要一定的技巧，活用教材可以适当增减一些内容，使教材生活化；教材是静态的表现形式，数学教材更是“抽象大使”的化身，而学生接受知识的过程却是动态的，特别是小学生的思维比较简单，所以，如何让小学数学教材灵活运用，让小学数学教学成为活动教学，有效的制造“生成”，充分抓住“生成”，将抽象的数学教材知识转化成有趣的数学活动，进入到生活之中，使数学知识生活化，就需要我们教师正确解读教材，与教材对话，与生活接轨，与孩子为友，深入的分析教材，成为教材的开发者与建设者，活学活用，充分抓住课堂的生成，让课堂生动精彩！
二、精彩的课堂需要教师及时反思教学
教学反思是一种隐性的无价教育资源，随着新课程改革的深入，教学反思的作用越来越明显。教师认真反思教学，才能把握住课堂中出现的“不和谐”音符，转化为良性生成，驾驭课堂，使课堂别开生面。良好生成的产生源于教师对课堂突发事件的有效处理，教师们如何应对、如何处理，抓住学生幼稚的思维，碰撞、捕捉他们突发奇想的火花，开启他们智慧的大门，往往会使他们形成思考问题、分析问题的独特途径，见解新颖，达到水到渠成，锦上添花的效果！驾驭生成离不开教师的反思教学，只有不断的反思上次的生成，才有捕捉下次生成信息机会，驾驭课堂，感受生成的精彩收获。
三、精彩的课堂需要教师的教学机智
教学生成的变化往往和教师课前预设是一致的，在课堂教学中，要能成功的处理一些生成，和教师高质量、高水准的教学预设是分不开的。但是预设再好，也不可能每次都考虑到全部内容，更不会完全吻合，往往会陷入山穷水复无路可走的境地。这就要求我们教师教学机智，不断锤炼，提高教学应变能力，迅速、灵活、高效的判断处理教学中突发的各种信息，引导学生的思维，使学生雀跃发言，点亮课堂的神奇火种，“星星之火”呈燎原之势，生成将会使课堂教学“柳暗花明”，让课堂充满活力，产生灵性，精彩纷呈！
新课改的课堂不再是简单的知识传授，而将演化为学习思想方法、解决问题的精髓，课堂改进、探索更是师生共同探究成长的漫长生命历程。驾驭生成的正能量，将会使课堂教学活力无限，五彩斑斓，产生勃勃生机！所以我们基层的教育工作者应充分把握课堂中师生生命活动的多变性、教学环境的多元性，积极反思，充分抓住每一次“生成”，使课堂教学预设飞跃，让老师和学生的思想活动异想天开，自由驰骋，个性张扬，在“教”与“学”的交流、探究过程中，急剧碰撞，捕捉灵感，收获奇迹，享受“生成”带来的精彩！