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新一轮课程改革正在深入开展，《数学课程标准》改变了过去重知识传授轻能力培养的现状，提出了加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和生活经历。倡导学生主动参与、动手实践自主探索、合作交流，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生获取新知识的能力与分析解决问题的能力。新课程教学既是教育改革的需要，也是素质教育的需要。作为教师应不懈地努力实践和探索课堂教学的方法和规律。下面谈一谈实施新课程理念优化课堂教学的体会。
一、以人为本，树立正确的学生观
《数学课程标准》提出，要让每一个智力正常的学生，在教师的引导和自身的努力下，人人都能够获得成功的体验，让不同层次的学生参与不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的个性差异，并为他们提出不同层次的学习要求。在教学组织中，应采用全班教学、分组教学与个别教学相结合的学习形式，使每个学生在原有的基础上都有不同程度的提高，人人进步。在习题的设计上，充分体现层次原则，注意练习的目的性和层次性具体的做法是：切实抓好基本练习，帮助全体学生理解和掌握新知识；重视变式练习，提高学生对所学知识的理解；加强性对比性的练习，使学生理解和掌握知识间的联系与区别；指导用好思考题，设计拓展题，让学有余力的学生得到充分发展。
二、尊重学生，创设和谐的教学环境
“亲其师才能信其道”，作为教师更应注意这一点，要从人际理论的角度，确立互尊互爱的师生关系。在教学中不妨对学生座位编排形式来一次改变，让学生围成几个圈，分组学习，分层指导，教师从高高的讲台上走下来，走到学生们的中间以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中积极参与。在课堂教学中，着力培养学生学习的心理素质，鼓励学生积极思考、大胆发言。无论是分组讨论，还是集体发言，只要能向大家表达自己的见解、能够向老师质疑，都视为学生学习心理素质的飞跃，都要给予表扬。
只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。在教学中，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度和热情的赞语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，建立和谐民主的教学氛围。
三、激发学习兴趣，培养主体意识
一个人只有对某种事物产生了需要，才能对这种事物产生兴趣。要想激起学生学习数学的兴趣，教师必须要把数学课上活，上成学生喜爱的活动课。只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地完成对数学知识的探索和追求。因此，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体参与意识是实现教与学的最佳结合。
1.创设情境，激发兴趣
教师在新课程实施过程中要灵活地，创造性地使用教材、组织教学，成为课程与教学的策划者，学生自主探究的引路者。如在教学长方形面积时，先引导学生通过摆面积是1平方厘米的小正方形的方法复习求出长方形的面积，并指出这个长方形的长和宽。然后试探性地提出问题：“如果我们不摆小正方形能不能知道这个长方形的面积呢？”这一问所有的学生都愣住了，个个全神贯注，产生了极大的兴趣。接着，我引导学生带着这种浓厚兴趣阅读课本中的相关内容，边读边摆学具，再组织学生分小组进行讨论，通过合作研究，讨论交流，理解“长方形的面积=长×宽”的原理。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在探求新知识当中对长方形面积的计算方法有了深刻的认识。教学中我们要善于用激励的话调动学生的积极性。如“你有不同的意见吗？你来帮帮他好吗？说一说你的想法？”这些平常的话却能极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性。
2.动手操作，调动兴趣
知识的积累要靠动手实践来实现，因此在设计教学内容时，教师要有意识地将知识与实践联系起来，让学生体验到数学就在自己的身边。动手操作是让学生在探索中求知、在合作中创新、在质疑中问难，使学生在学习过程中不断加深理解拓宽思路，获得知识，发展数学能力。因此，新课程目标由“注重结果”转变“注重过程”课程设计。在教学中，我注意重视学生获取知识的思维过程，把学生注意力引到动态的学习过程上，使他们人人动手，通过摆、拼、剪、折、量的操作过程，达到手脑并用，以动促思，既体现学生参与的广度，又突出学生参与的深度。
如教学平行四边形的面积计算公式，学生在掌握长方形面积计算公式基础上，推导平行四边形的面积计算公式。教师引导学生思考，能否将平行四边形转化成已经学过的长方形来计算它的面积。学生受到这种激发兴趣的推动力的驱使，纷纷展开操作，通过剪拼，实现了转化的目的，从而推导出平行四边形的面积计算公式。
3.精心设计，强化兴趣
要想学生的学习兴趣在学习中不断得到加强，教师必须多动脑筋，要以新颖独特的教学设计激发学生强烈的求知欲望，想方设法巧妙地引入新课，吸引学生。教师精心设计的富有启发性及极具思维价值的教学设问，能使学生始终遨游在广阔的思维空间，置身于知识的探究过程。学生不但不会感到枯燥无味和疲劳，反而感到轻松，有趣味。
当前，素质教育要求要面向全体学生，因此在课堂教学时，我们要考虑到学生存在的差异，为使各层次的学生都能体验到课堂学习的乐趣，尝试成功的滋味。对学习有困难的学生要设计一些简单的、基础性题目，对学有余力的学生，可设计一些综合运用知识和富有思考性的题目，满足各类不同层次学生的学习需求。做到下要保底，上不封顶。让学生时刻保持积极主动，跃跃欲试的进取心态，不甘落后，力争上游，充满成功和希望，对数学产生极大的兴趣。
当前的教育方向已由“应试教育”逐渐转向“素质教育”。素质教育的宗旨就是面向全体，照顾差异。落实素质教育这一宗旨的主渠道就是课堂教学，因此要全面落实新课标，转变教育理念，优化教学结构，才能提高课堂教学效率。
一、以人为本，树立正确的学生观
《数学课程标准》提出，要让每一个智力正常的学生，在教师的引导和自身的努力下，人人都能够获得成功的体验，让不同层次的学生参与不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的个性差异，并为他们提出不同层次的学习要求。在教学组织中，应采用全班教学、分组教学与个别教学相结合的学习形式，使每个学生在原有的基础上都有不同程度的提高，人人进步。在习题的设计上，充分体现层次原则，注意练习的目的性和层次性具体的做法是：切实抓好基本练习，帮助全体学生理解和掌握新知识；重视变式练习，提高学生对所学知识的理解；加强性对比性的练习，使学生理解和掌握知识间的联系与区别；指导用好思考题，设计拓展题，让学有余力的学生得到充分发展。
二、尊重学生，创设和谐的教学环境
“亲其师才能信其道”，作为教师更应注意这一点，要从人际理论的角度，确立互尊互爱的师生关系。在教学中不妨对学生座位编排形式来一次改变，让学生围成几个圈，分组学习，分层指导，教师从高高的讲台上走下来，走到学生们的中间以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中积极参与。在课堂教学中，着力培养学生学习的心理素质，鼓励学生积极思考、大胆发言。无论是分组讨论，还是集体发言，只要能向大家表达自己的见解、能够向老师质疑，都视为学生学习心理素质的飞跃，都要给予表扬。
只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。在教学中，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度和热情的赞语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，建立和谐民主的教学氛围。
三、激发学习兴趣，培养主体意识
一个人只有对某种事物产生了需要，才能对这种事物产生兴趣。要想激起学生学习数学的兴趣，教师必须要把数学课上活，上成学生喜爱的活动课。只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地完成对数学知识的探索和追求。因此，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体参与意识是实现教与学的最佳结合。
1.创设情境，激发兴趣
教师在新课程实施过程中要灵活地，创造性地使用教材、组织教学，成为课程与教学的策划者，学生自主探究的引路者。如在教学长方形面积时，先引导学生通过摆面积是1平方厘米的小正方形的方法复习求出长方形的面积，并指出这个长方形的长和宽。然后试探性地提出问题：“如果我们不摆小正方形能不能知道这个长方形的面积呢？”这一问所有的学生都愣住了，个个全神贯注，产生了极大的兴趣。接着，我引导学生带着这种浓厚兴趣阅读课本中的相关内容，边读边摆学具，再组织学生分小组进行讨论，通过合作研究，讨论交流，理解“长方形的面积=长×宽”的原理。这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生在探求新知识当中对长方形面积的计算方法有了深刻的认识。教学中我们要善于用激励的话调动学生的积极性。如“你有不同的意见吗？你来帮帮他好吗？说一说你的想法？”这些平常的话却能极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性。
2.动手操作，调动兴趣
知识的积累要靠动手实践来实现，因此在设计教学内容时，教师要有意识地将知识与实践联系起来，让学生体验到数学就在自己的身边。动手操作是让学生在探索中求知、在合作中创新、在质疑中问难，使学生在学习过程中不断加深理解拓宽思路，获得知识，发展数学能力。因此，新课程目标由“注重结果”转变“注重过程”课程设计。在教学中，我注意重视学生获取知识的思维过程，把学生注意力引到动态的学习过程上，使他们人人动手，通过摆、拼、剪、折、量的操作过程，达到手脑并用，以动促思，既体现学生参与的广度，又突出学生参与的深度。
如教学平行四边形的面积计算公式，学生在掌握长方形面积计算公式基础上，推导平行四边形的面积计算公式。教师引导学生思考，能否将平行四边形转化成已经学过的长方形来计算它的面积。学生受到这种激发兴趣的推动力的驱使，纷纷展开操作，通过剪拼，实现了转化的目的，从而推导出平行四边形的面积计算公式。
3.精心设计，强化兴趣
要想学生的学习兴趣在学习中不断得到加强，教师必须多动脑筋，要以新颖独特的教学设计激发学生强烈的求知欲望，想方设法巧妙地引入新课，吸引学生。教师精心设计的富有启发性及极具思维价值的教学设问，能使学生始终遨游在广阔的思维空间，置身于知识的探究过程。学生不但不会感到枯燥无味和疲劳，反而感到轻松，有趣味。
当前，素质教育要求要面向全体学生，因此在课堂教学时，我们要考虑到学生存在的差异，为使各层次的学生都能体验到课堂学习的乐趣，尝试成功的滋味。对学习有困难的学生要设计一些简单的、基础性题目，对学有余力的学生，可设计一些综合运用知识和富有思考性的题目，满足各类不同层次学生的学习需求。做到下要保底，上不封顶。让学生时刻保持积极主动，跃跃欲试的进取心态，不甘落后，力争上游，充满成功和希望，对数学产生极大的兴趣。
当前的教育方向已由“应试教育”逐渐转向“素质教育”。素质教育的宗旨就是面向全体，照顾差异。落实素质教育这一宗旨的主渠道就是课堂教学，因此要全面落实新课标，转变教育理念，优化教学结构，才能提高课堂教学效率。