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信息技术课不同于其他学科，它更有利于培养学生的创新能力。计算机的操作是建立在各种软件的基础上的，从这一点上讲，计算机教学其实就是在教学生举一反三、不断探索，具备创新精神和实践的能力。
一、正确认识信息技术课的作用和地位
1．信息技术课是学生新的学习方式的支撑
信息技术课不同于计算机专业课。计算机专业课是软件说明书的教学，注重的是计算机专业知识深度的研究与进一步开发，而信息技术教育是教“信息的信息”，而非信息。何为信息的信息?它实为信息的综合处理的信息，它应包括信息收集、信息处理、信息交流、信息创新等方面的知识和技能。
2．信息技术课的增设是一种新的文化
它是教学艺术的发挥，必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。信息技术课与其他学科充分整合，教师在教学上利用多媒体，突出重点，突破难点，信息丰富而不烦琐，让学生开拓视野，激发学习兴趣，有助于提高学生学习的兴趣和创新能力。
3．信息技术课的引进是教学资源和教学环境的延伸
它所直接引起的是教学设计、课堂结构的改变，为适应这种变化，教学资源和教学环境势必引起变化。丰富的教学资源和优化的教学环境将方便教师学习、教师备课、教师创新和制作CAI，必然更有利于各学科与信息技术的充分整合。
二、兴趣是学生学习的基础，也是激发创新的原动力
活用教学形式，激发学习兴趣。学生的学习动机主要来自强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大。学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次地了解和掌握它的使用方法。幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上制作动画，上网聊天等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后感到枯燥。在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
三、淡化教材
信息技术课程教学内容的开放设计，首先应体现在淡化教材上。信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学科的教材像信息技术教材那样频繁更新。因为信息技术始终在不停地发展，其教材也应不断更新。我们尊重教材，但不照本宣科，在实际教学中，应正确处理教学内容与教材内容的关系。
例如，在“文字处理”的教学中，现行教材中列举的是Word但实质上为何一定要区分Word和WPS呢?我们的课堂教学是让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。用Word和WPS同样可以达到这一目的。但由于教材的局限性，使学生千篇一律地会用而不知WPS为何物。因此，在实际的教学过程中应淡化教材，教会学生文字处理的实质性技术。教学中可以辅助学生尝试WPS的操作，从而让学生领会各种文字处理软件对字处理的主要方法都是相近的。
四、学以致用，培养实践能力
在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作、创造，实现自己的想法。教师应想方设法创造条件，让学生学到的知识能派上用场，这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。
1．组织比赛活动
如教完画图后，组织学生进行计算机绘画比赛，进行“校园小报”比赛，让学生充分施展自己的才华，激发学生的创造愿望，让学生在实践活动中体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的爱好。
2．与其他学科融合
如教指法时，如果一味让学生练习打汉字比较枯燥，可选一些游戏软件。
五、充分利用网络优势，培养创新恩维
在计算机网络环境下，学生的自主独立学习将成为可能。在传统的“授”课教学中，教师的“教”未必能引起学生的“学”和主动参与．而在信息技术课中，无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动地参与，否则教学活动或学习活动无法进行。
在教学中可以把学习所需要的资料预先装入教师的主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机，根据教师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短，也可以向教师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习。较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、教师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。
实践证明，让学生听得懂，乐意学，用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动；有利于更好地培养学生的信息能力和素质；有利于发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。
一、正确认识信息技术课的作用和地位
1．信息技术课是学生新的学习方式的支撑
信息技术课不同于计算机专业课。计算机专业课是软件说明书的教学，注重的是计算机专业知识深度的研究与进一步开发，而信息技术教育是教“信息的信息”，而非信息。何为信息的信息?它实为信息的综合处理的信息，它应包括信息收集、信息处理、信息交流、信息创新等方面的知识和技能。
2．信息技术课的增设是一种新的文化
它是教学艺术的发挥，必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。信息技术课与其他学科充分整合，教师在教学上利用多媒体，突出重点，突破难点，信息丰富而不烦琐，让学生开拓视野，激发学习兴趣，有助于提高学生学习的兴趣和创新能力。
3．信息技术课的引进是教学资源和教学环境的延伸
它所直接引起的是教学设计、课堂结构的改变，为适应这种变化，教学资源和教学环境势必引起变化。丰富的教学资源和优化的教学环境将方便教师学习、教师备课、教师创新和制作CAI，必然更有利于各学科与信息技术的充分整合。
二、兴趣是学生学习的基础，也是激发创新的原动力
活用教学形式，激发学习兴趣。学生的学习动机主要来自强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大。学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次地了解和掌握它的使用方法。幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上制作动画，上网聊天等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后感到枯燥。在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
三、淡化教材
信息技术课程教学内容的开放设计，首先应体现在淡化教材上。信息技术课程是一门新型学科，其教材也具有一定的特殊性，可以说没有哪一门学科的教材像信息技术教材那样频繁更新。因为信息技术始终在不停地发展，其教材也应不断更新。我们尊重教材，但不照本宣科，在实际教学中，应正确处理教学内容与教材内容的关系。
例如，在“文字处理”的教学中，现行教材中列举的是Word但实质上为何一定要区分Word和WPS呢?我们的课堂教学是让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。用Word和WPS同样可以达到这一目的。但由于教材的局限性，使学生千篇一律地会用而不知WPS为何物。因此，在实际的教学过程中应淡化教材，教会学生文字处理的实质性技术。教学中可以辅助学生尝试WPS的操作，从而让学生领会各种文字处理软件对字处理的主要方法都是相近的。
四、学以致用，培养实践能力
在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作、创造，实现自己的想法。教师应想方设法创造条件，让学生学到的知识能派上用场，这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。
1．组织比赛活动
如教完画图后，组织学生进行计算机绘画比赛，进行“校园小报”比赛，让学生充分施展自己的才华，激发学生的创造愿望，让学生在实践活动中体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的爱好。
2．与其他学科融合
如教指法时，如果一味让学生练习打汉字比较枯燥，可选一些游戏软件。
五、充分利用网络优势，培养创新恩维
在计算机网络环境下，学生的自主独立学习将成为可能。在传统的“授”课教学中，教师的“教”未必能引起学生的“学”和主动参与．而在信息技术课中，无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动地参与，否则教学活动或学习活动无法进行。
在教学中可以把学习所需要的资料预先装入教师的主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机，根据教师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短，也可以向教师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习。较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上、教师、同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。
实践证明，让学生听得懂，乐意学，用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动；有利于更好地培养学生的信息能力和素质；有利于发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。