论文部分内容阅读
【摘要】为不断改进小学语文教材编排及语文教学，整合小学语文教育与科学教育，本文针对研究发现的问题提出优化小学语文教材的建议，这对提高儿童的语文能力和形成儿童的良好科学素养都有重要意义。
【关键词】小学语文教材 科学教育 科学知识
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0066-01
本次研究通过对语文教材中涉及的科学教育内容进行根据《小学科学课程标准》统计归类，将北师大版小学中高年级教材中涉及到的科学教育内容进行归类，教师可以更准确地挖掘教材中的科学知识，在语文教学中渗透科学教育，提高科学知识渗透教学的有效性。同时发现其编排的特点和不足之处并提出优化建议，能给予教材编排者在进行编辑教材时提供一定的借鉴，提高语文教材中科学教育内容编排的合理性。
1.小学语文教材中科学教育内容的选取与分布特点
1.1 科学知识及相关专题的编排处理
1.1.1 融入科学知识的课文所占比例
根据《小学科学课程标准》统计，在小学中高年级语文教材（北师大版）中有课文335篇，其中涉及到科学知识的课文有112篇，占总课文数的33.4% 。高年级（即5-6年级）语文教材总共有课文160篇（包括语文天地中的课文），其中有49篇涉及到科学知识，中年级（即3-4年级）语文教材总共有课文174篇（包括“语文天地”中的课文），其中有67篇。如果除去“语文天地”中的阅读课文，则中年级的教材中有44篇课文涉及到科学知识，高年级中只有24篇。
1.1.2 课文中科学知识涉及的内容范围
《小学科学课程标准》中的科学内容大致包括科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大部分，其中每个部分又细分有具体内容标准。根据这五大标准，对小学语文课文中的科学知识进行归类发现涉及科学探究的课文只有5篇；涉及到情感态度与价值观的课文有63篇；涉及到生命世界内容的课文有48篇；涉及到物质世界内容的课文有20篇；涉及到地球与宇宙内容的也有21篇。
1.2教材中科学知识的编排特点
1.2.1.科学知识内容覆盖面广
北师大版小学语文教材进行归类后发现其涉及到了《科学》课程内容标准中科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大方面，知识面还是比较广的，甚至有些一篇课文的内容就涉及几个方面的科学知识。
1.2.2采用多种体裁编辑科学知识
设计科学知识的课文采用的呈现方式囊括了学生在小学阶段应该接触和学习的童话、寓言、故事、古诗以及一般的说明文等多种不同的体裁，注意与儿童生活相结合，容易引起学生阅读兴趣，不仅能够让学生理解和接受，而且能使学生在学习不同文章体裁的同时学习科学知识。
1.2.3设置了科学主题单元
本套教科书采用“主题单元”的编排方式，首先确定贯穿1-6年级的主题领域，然后确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文和一个“语文天地”。一个主题单元构成一个相对完整的学习单位，包括课文、文后思考题、语文天地、综合活动和插图。因此，教材中对于“科学”课文的突出处理就是将从属于一个专题的“科学”课文编入同一单元。
1.2.4 插入了与科学知识有关的图片及小资料
经统计北师大版小学中高年级语文教材与科学知识有关的插图共有112幅。另外，在课后的小资料中，也有一些看似不起眼但又耐人寻味的科学教育内容。这些“边角余料”绝非教材编写者任意为之，应当看作科学知识的点滴渗透。
2.小学语文教材中科学教育内容的优化
2.1调整渗透科学知识的课文在各册教材中的比例
语文作为基础学科只是起着为学生学好其他课程打好基础的作用，不能以科学知识为主，从图中可以看出四年级下学期的科学知识渗透就过多了。当然也不能过少，如五年级下册的科学知识渗透就过少了。教材编辑者只有根据学生的学习规律和语文教学规律将科学知识均衡地渗透于教材中，适当地调整渗透科学知识的课文在各册教材中的比例，才能达到既完成语文教学任务又培养学生科学素养的目标。
2.2调整教材中科学教育的内容结构
首先是科学探究方面，增加涉及到更多方面知识的文章。高年级培养科学探究的意识是远远不够的，应该让学生知道不同问题有不同的探究方法，所以就要求有涉及到更多方面知识的文章，可以是同时涉及到科学知识多个方面的课文。其次，在物质世界知识方面要增加有关能量的表现形式的课文，减少涉及相似知识的文章。最后，在地球与宇宙知识方面要增加自己身边经常能感受到的和与天空中的星体有关的课文。这部分知识主要是点燃小学生的求知欲，这就得从身边的地球运动所引起天气、地表、昼夜、四季变化激起好奇心。还有就是天空中的星体奥妙之处多是最能激发学生好奇心的。
2.3丰富与科学教育内容有关的插图和思考题
从对北师大版小学中高年级语文教材中课文插图的统计与研究，发现虽然有90%以上涉及到科学知识的课文有相关插图，但这些插图多数是漫画和水彩画，这些插图对学生学习起的作用更多是情感和价值观方面的，对学生所起的科学教育作用也不大。教材编辑者可以借助于插图之美，尽量选择具丰富信息资源并且能加强学生对科学知识的理解的插图，同时注重插图与课文内容之间的内在联系。而不是选择一些不能提供丰富信息的简单的水彩画。对于涉及科学知识的说明文，最好采用照片插图，这能保证图片的说服力和直观性。
3.总结
本研究统计分析中发现了北师大版小学中高年级教材科学知识编辑的一些不足之处，并针对不足之处提出优化建议。但由于时间关系，本次研究仍有不足之处：由于科学教育只着重于科学教育的最为重要的方面——科学知识的教育进行较深入的研究，而对科学方法和科学精神方面的研究分析还不够深入。希望有机会能继续深入研究，完善充实论文，并希望本研究论文能对完善教材编制、提高儿童的语文能力和形成儿童的良好科学素养有所借鉴之处。
参考文献：
[1]马新国，郑国民.全国义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]马新国，郑国民.全国义务教育课程標准实验教科书《语文》六年级下册[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
【关键词】小学语文教材 科学教育 科学知识
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0066-01
本次研究通过对语文教材中涉及的科学教育内容进行根据《小学科学课程标准》统计归类，将北师大版小学中高年级教材中涉及到的科学教育内容进行归类，教师可以更准确地挖掘教材中的科学知识，在语文教学中渗透科学教育，提高科学知识渗透教学的有效性。同时发现其编排的特点和不足之处并提出优化建议，能给予教材编排者在进行编辑教材时提供一定的借鉴，提高语文教材中科学教育内容编排的合理性。
1.小学语文教材中科学教育内容的选取与分布特点
1.1 科学知识及相关专题的编排处理
1.1.1 融入科学知识的课文所占比例
根据《小学科学课程标准》统计，在小学中高年级语文教材（北师大版）中有课文335篇，其中涉及到科学知识的课文有112篇，占总课文数的33.4% 。高年级（即5-6年级）语文教材总共有课文160篇（包括语文天地中的课文），其中有49篇涉及到科学知识，中年级（即3-4年级）语文教材总共有课文174篇（包括“语文天地”中的课文），其中有67篇。如果除去“语文天地”中的阅读课文，则中年级的教材中有44篇课文涉及到科学知识，高年级中只有24篇。
1.1.2 课文中科学知识涉及的内容范围
《小学科学课程标准》中的科学内容大致包括科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大部分，其中每个部分又细分有具体内容标准。根据这五大标准，对小学语文课文中的科学知识进行归类发现涉及科学探究的课文只有5篇；涉及到情感态度与价值观的课文有63篇；涉及到生命世界内容的课文有48篇；涉及到物质世界内容的课文有20篇；涉及到地球与宇宙内容的也有21篇。
1.2教材中科学知识的编排特点
1.2.1.科学知识内容覆盖面广
北师大版小学语文教材进行归类后发现其涉及到了《科学》课程内容标准中科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五大方面，知识面还是比较广的，甚至有些一篇课文的内容就涉及几个方面的科学知识。
1.2.2采用多种体裁编辑科学知识
设计科学知识的课文采用的呈现方式囊括了学生在小学阶段应该接触和学习的童话、寓言、故事、古诗以及一般的说明文等多种不同的体裁，注意与儿童生活相结合，容易引起学生阅读兴趣，不仅能够让学生理解和接受，而且能使学生在学习不同文章体裁的同时学习科学知识。
1.2.3设置了科学主题单元
本套教科书采用“主题单元”的编排方式，首先确定贯穿1-6年级的主题领域，然后确定每个年级、每册的主题单元，每个主题单元一般有两三篇主体课文和一个“语文天地”。一个主题单元构成一个相对完整的学习单位，包括课文、文后思考题、语文天地、综合活动和插图。因此，教材中对于“科学”课文的突出处理就是将从属于一个专题的“科学”课文编入同一单元。
1.2.4 插入了与科学知识有关的图片及小资料
经统计北师大版小学中高年级语文教材与科学知识有关的插图共有112幅。另外，在课后的小资料中，也有一些看似不起眼但又耐人寻味的科学教育内容。这些“边角余料”绝非教材编写者任意为之，应当看作科学知识的点滴渗透。
2.小学语文教材中科学教育内容的优化
2.1调整渗透科学知识的课文在各册教材中的比例
语文作为基础学科只是起着为学生学好其他课程打好基础的作用，不能以科学知识为主，从图中可以看出四年级下学期的科学知识渗透就过多了。当然也不能过少，如五年级下册的科学知识渗透就过少了。教材编辑者只有根据学生的学习规律和语文教学规律将科学知识均衡地渗透于教材中，适当地调整渗透科学知识的课文在各册教材中的比例，才能达到既完成语文教学任务又培养学生科学素养的目标。
2.2调整教材中科学教育的内容结构
首先是科学探究方面，增加涉及到更多方面知识的文章。高年级培养科学探究的意识是远远不够的，应该让学生知道不同问题有不同的探究方法，所以就要求有涉及到更多方面知识的文章，可以是同时涉及到科学知识多个方面的课文。其次，在物质世界知识方面要增加有关能量的表现形式的课文，减少涉及相似知识的文章。最后，在地球与宇宙知识方面要增加自己身边经常能感受到的和与天空中的星体有关的课文。这部分知识主要是点燃小学生的求知欲，这就得从身边的地球运动所引起天气、地表、昼夜、四季变化激起好奇心。还有就是天空中的星体奥妙之处多是最能激发学生好奇心的。
2.3丰富与科学教育内容有关的插图和思考题
从对北师大版小学中高年级语文教材中课文插图的统计与研究，发现虽然有90%以上涉及到科学知识的课文有相关插图，但这些插图多数是漫画和水彩画，这些插图对学生学习起的作用更多是情感和价值观方面的，对学生所起的科学教育作用也不大。教材编辑者可以借助于插图之美，尽量选择具丰富信息资源并且能加强学生对科学知识的理解的插图，同时注重插图与课文内容之间的内在联系。而不是选择一些不能提供丰富信息的简单的水彩画。对于涉及科学知识的说明文，最好采用照片插图，这能保证图片的说服力和直观性。
3.总结
本研究统计分析中发现了北师大版小学中高年级教材科学知识编辑的一些不足之处，并针对不足之处提出优化建议。但由于时间关系，本次研究仍有不足之处：由于科学教育只着重于科学教育的最为重要的方面——科学知识的教育进行较深入的研究，而对科学方法和科学精神方面的研究分析还不够深入。希望有机会能继续深入研究，完善充实论文，并希望本研究论文能对完善教材编制、提高儿童的语文能力和形成儿童的良好科学素养有所借鉴之处。
参考文献：
[1]马新国，郑国民.全国义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]马新国，郑国民.全国义务教育课程標准实验教科书《语文》六年级下册[M].北京：北京师范大学出版社，2009.