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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0044-01
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语·为政》），学思结合是高效课堂的关键。优质高效的思维是高效课堂的灵魂，而特色的问题情境则是启迪高效思维的途径。
《红军不怕远征难》是人教版历史八年级上册第13课，主要内容包括：长征的原因、路线及长征途中发生的重大事件，长征的意义及长征精神。我针对初二学生的认知水平和能力发展特点，做了以下尝试：
一、引用一则特别日记——导入新课
1934年9月6日：今天的天气阴沉沉的，让人闷得发慌，正如我们的心情。老蒋在对我们中央革命根据地发动了四次围剿没赚到什么便宜后，接着又发动了有史以来规模最大的第五次围剿。这次，同志们仗打得很辛苦，虽然我们坚持一年了，但也没有打退敌人的进攻。看着身边的同志一个个倒下了，我们都很难过。为什么这场仗这么难打？我们会胜利吗？我们的出路在哪里？”
设问：请你参考课本P59页，为红军战士解惑。
战地日记的出现，让学生有时光倒流、身临其境的感觉，为红军战士解惑的设问，一下子拉近了历史和现实的距离，让学生觉得长征离我们并不遥远，更重要的是让学生体会到自己的历史知识可以帮助别人解惑，那是一件非常自豪的事情，从而有效地激发了学生探究的欲望。
二、设计一场特别招聘——合作探究
长征的路线及长征途中发生的重大事件，内容较繁琐且细节较多，而长征中的转折性事件——遵义会议，是本课的重点也是难点，为了让学生更有效地探究上述教学内容，我设计了一则招聘启事：
江海旅行社近期将推出“重走长征路”红色之旅，因业务需要缺少一名导游。要求熟悉红军长征路线及长征途中发生的重大历史事件。有意者请回答下列问题，择优录用。
招聘启事的出现，让学生兴奋不已，因为招聘的要求与我们本课的探究内容相当吻合，学生迫不及待地想知道江海旅行社到底出的是什么题目，学生探究的欲望被点燃。
第一题：请将下列地名重新排序，确立“重走长征路”的路线，并描述发生在这些地点的重大历史事件：遵义，瑞金，乌江，湘江，金沙江，赤水河，吴起镇，大渡河，泸定桥，草地，甘肃会宁，雪山。（建议：请参考课本P59—62页，借助P60页的长征示意图）
由于已经列出来了长征行进的地点，只是打乱了顺序，再让学生进行排序，这样有效地降低了难度，也增强了学生解决问题的信心。在描述这些地点发生的重大历史事件时，我设计了动态的长征行进示意图，学生先在小组内根据示意图交流讲述，然后全班接龙交流，调动了学生的视觉和听觉，激起了学生的想象和联想。
第二题：请为遵义会议会址写一段导游词，着重向游客介绍遵义会议的内容和意义。（导游词示例：欢迎大家参观遵义会议会址，我是本次的导游王晓，大家可以叫我王导或小王。这是当年红军长征……，现在大家可以到会址前拍照留念了。）
学生先在四人小组内讨论，然后选出小组代表阐述本组的导游词，看看哪一组的导游词最能给游客留下深刻的印象，从中选出最佳导游词。此环节的设计既突出了重点，提高了教学的有效性，又锻炼了学生的语言表达能力和临场发挥能力，调动了学生学习的积极性。
三、组织一场特别论坛——各抒己见
毛泽东眼中的长征：长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机……长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。
外国人眼中的长征：它不是一般意义上的“行军”，它不是战役，它不是胜利，它是一曲人类求生存的凯歌……长征使毛泽东及其共产党人赢得了中国。”
我眼中的长征呢？
课外资料的补充使学生从其他角度再次了解了长征，也为学生理解长征胜利的意义做了铺垫。以毛泽东眼中的长征、外国人眼中的长征、我眼中的长征进行并列的表述，再次拉近了学生和历史的距离，尊重了学生的主体意识。
四、书写一段特别报导——回忆巩固
据美国著名记者斯诺统计：红军一共爬过了18条山脉；渡过了24条河流；长征，几乎每天就有一次遭遇战，路上一共368天用在夜间行军上，只休息了44天，平均每天行军71华里。一支大军及它的辎重，要在一个地球上最险峻的地带保持这样的行军速度，可说近乎奇迹。
设问：奇迹的背后，我们红军历经了多少艰难险阻，遇到了多少困难考验，你知道吗？如果你是当时红军长征途中的一名随军记者，那就请你为我们红军写一篇这方面的随军报导吧。
历史教学的重要意义在于使学生在接受历史知识的过程中，逐步形成对历史的认识，这就需要学生在发现问题、收集与处理信息、分析与论证、表达与交流等探索活动中提高知识水平和能力水平。这种“我来报导”的形式，既凸显了学生的主体性，又让历史教学成为了一种具有问题性、参与性、体验性和开放性的课堂。
五、体会一种特别精神——引领提升
设问：长征留给我们的最宝贵财富是长征精神。作为一名新时期的中学生该如何继承和发扬长征精神呢？
在“我来报导”的基础上，推出这样的设问，水到渠成，理所当然。注重了学生的体验与感悟，也有助于个性的发展、精神的升华和人格的养成。
新时期下初中历史提倡放大或特写极富感染力且具有重大意义的史实，渲染气氛，挖掘蕴涵在历史中的人格教育因素。在课堂教学中，通过创设特色情境，引领学生以新的角度审视历史，以新的观念诠释历史，以探索的方法走进历史，终将成就史論结合、知行合一的高效历史课堂。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语·为政》），学思结合是高效课堂的关键。优质高效的思维是高效课堂的灵魂，而特色的问题情境则是启迪高效思维的途径。
《红军不怕远征难》是人教版历史八年级上册第13课，主要内容包括：长征的原因、路线及长征途中发生的重大事件，长征的意义及长征精神。我针对初二学生的认知水平和能力发展特点，做了以下尝试：
一、引用一则特别日记——导入新课
1934年9月6日：今天的天气阴沉沉的，让人闷得发慌，正如我们的心情。老蒋在对我们中央革命根据地发动了四次围剿没赚到什么便宜后，接着又发动了有史以来规模最大的第五次围剿。这次，同志们仗打得很辛苦，虽然我们坚持一年了，但也没有打退敌人的进攻。看着身边的同志一个个倒下了，我们都很难过。为什么这场仗这么难打？我们会胜利吗？我们的出路在哪里？”
设问：请你参考课本P59页，为红军战士解惑。
战地日记的出现，让学生有时光倒流、身临其境的感觉，为红军战士解惑的设问，一下子拉近了历史和现实的距离，让学生觉得长征离我们并不遥远，更重要的是让学生体会到自己的历史知识可以帮助别人解惑，那是一件非常自豪的事情，从而有效地激发了学生探究的欲望。
二、设计一场特别招聘——合作探究
长征的路线及长征途中发生的重大事件，内容较繁琐且细节较多，而长征中的转折性事件——遵义会议，是本课的重点也是难点，为了让学生更有效地探究上述教学内容，我设计了一则招聘启事：
江海旅行社近期将推出“重走长征路”红色之旅，因业务需要缺少一名导游。要求熟悉红军长征路线及长征途中发生的重大历史事件。有意者请回答下列问题，择优录用。
招聘启事的出现，让学生兴奋不已，因为招聘的要求与我们本课的探究内容相当吻合，学生迫不及待地想知道江海旅行社到底出的是什么题目，学生探究的欲望被点燃。
第一题：请将下列地名重新排序，确立“重走长征路”的路线，并描述发生在这些地点的重大历史事件：遵义，瑞金，乌江，湘江，金沙江，赤水河，吴起镇，大渡河，泸定桥，草地，甘肃会宁，雪山。（建议：请参考课本P59—62页，借助P60页的长征示意图）
由于已经列出来了长征行进的地点，只是打乱了顺序，再让学生进行排序，这样有效地降低了难度，也增强了学生解决问题的信心。在描述这些地点发生的重大历史事件时，我设计了动态的长征行进示意图，学生先在小组内根据示意图交流讲述，然后全班接龙交流，调动了学生的视觉和听觉，激起了学生的想象和联想。
第二题：请为遵义会议会址写一段导游词，着重向游客介绍遵义会议的内容和意义。（导游词示例：欢迎大家参观遵义会议会址，我是本次的导游王晓，大家可以叫我王导或小王。这是当年红军长征……，现在大家可以到会址前拍照留念了。）
学生先在四人小组内讨论，然后选出小组代表阐述本组的导游词，看看哪一组的导游词最能给游客留下深刻的印象，从中选出最佳导游词。此环节的设计既突出了重点，提高了教学的有效性，又锻炼了学生的语言表达能力和临场发挥能力，调动了学生学习的积极性。
三、组织一场特别论坛——各抒己见
毛泽东眼中的长征：长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机……长征是以我们胜利、敌人失败的结果而告结束。
外国人眼中的长征：它不是一般意义上的“行军”，它不是战役，它不是胜利，它是一曲人类求生存的凯歌……长征使毛泽东及其共产党人赢得了中国。”
我眼中的长征呢？
课外资料的补充使学生从其他角度再次了解了长征，也为学生理解长征胜利的意义做了铺垫。以毛泽东眼中的长征、外国人眼中的长征、我眼中的长征进行并列的表述，再次拉近了学生和历史的距离，尊重了学生的主体意识。
四、书写一段特别报导——回忆巩固
据美国著名记者斯诺统计：红军一共爬过了18条山脉；渡过了24条河流；长征，几乎每天就有一次遭遇战，路上一共368天用在夜间行军上，只休息了44天，平均每天行军71华里。一支大军及它的辎重，要在一个地球上最险峻的地带保持这样的行军速度，可说近乎奇迹。
设问：奇迹的背后，我们红军历经了多少艰难险阻，遇到了多少困难考验，你知道吗？如果你是当时红军长征途中的一名随军记者，那就请你为我们红军写一篇这方面的随军报导吧。
历史教学的重要意义在于使学生在接受历史知识的过程中，逐步形成对历史的认识，这就需要学生在发现问题、收集与处理信息、分析与论证、表达与交流等探索活动中提高知识水平和能力水平。这种“我来报导”的形式，既凸显了学生的主体性，又让历史教学成为了一种具有问题性、参与性、体验性和开放性的课堂。
五、体会一种特别精神——引领提升
设问：长征留给我们的最宝贵财富是长征精神。作为一名新时期的中学生该如何继承和发扬长征精神呢？
在“我来报导”的基础上，推出这样的设问，水到渠成，理所当然。注重了学生的体验与感悟，也有助于个性的发展、精神的升华和人格的养成。
新时期下初中历史提倡放大或特写极富感染力且具有重大意义的史实，渲染气氛，挖掘蕴涵在历史中的人格教育因素。在课堂教学中，通过创设特色情境，引领学生以新的角度审视历史，以新的观念诠释历史，以探索的方法走进历史，终将成就史論结合、知行合一的高效历史课堂。