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摘要： 随着新课程改革的深入实施，小学语文教师更加关注学生的个性发展，注重以学生为中心设计具体的教学活动。在课堂教学中，教师应注重分析核心素养下小学语文教学现状，并采取有针对性的改进方法，促进学生核心素养的形成。
关键词： 小学高年级;语文教学中;学生语文素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-048
引言
对于高年级的小学生而言，其心智和思想仍处于发展过程中，所以在针对这一阶段的小学生开展教学工作时，教学工作者就需有意识的提升对教学理念的重视，在打破传统教学模式的基础上，对教学方法以及模式进行合理的搭配选择，从而不断的提升教学水平，促使小学生朝着期望的方向发展，满足社会对综合素质人才提出的基本要求。
一、重视学生学习兴趣的激发
为了更好地将语文核心素养渗透到小学高年级语文教学活动中，进一步促进学生语文核心素养的有效提升，教学工作者十分有必要对学生学习兴趣的培养工作给予重点关注，结合小学生的“兴趣导向型”特征，有效提升学生参与课堂的积极性与主观能动性，将其在语文学习中的主体地位展现出来，对相应的理论知识进行不断地探索与实践。教学工作者在小学实际的语文教学中，要改变以往一成不变的教学模式，在充分掌握学生兴趣方向、语文基础以及学习特点的基础上，努力实现教学模式的丰富性和多样化，制定更加合理的教学目标与丰富多彩教学内容，促使学生综合能力与素质水平的全面提升。
二、重视生活实践，培养良好习惯
现阶段对于语文教学而言，多数还停留在课堂阶段，當学生离开课堂，教学也就不复存在了，这对于学生核心素养的培养是十分不利的。学生从课堂获取信息、学习知识，这是对于学生知识能力的培养，除此之外，还应注意学生实践应用能力的培养，部分教师在教育教学的过程中，在实现教育教学三维目标的过程中表现较好，会培养学生获取知识、应用知识的能力，也会引导学生情感态度的培养。但是，仅仅是在课堂教学阶段，并没有联系生活实际，导致部分学生在学习和答题的时候表现非常好，但是在实际的学习和生活习惯上，并没有取得良好的效果。比如，在小学六年级课本《桃花心木》的学习上，如果仅仅是学习课文内容，学生也会对文章传达出来的观念表示认同，但是也止步于此。因此，教师在教育教学的过程中，要对学生加以引导，“十年树木，百年树人”，仅仅是桃花心木的种植和养护尚且有这么多道理，作为人的成长来说则更有许多要注意的地方。除此之外，在内容上，文章突出了种树人在幼年对桃花心木付出的努力，这与处于童年阶段的小学生也是有共通之处的，小学生也能更加体会到要拒绝依赖，锻炼出独立自主的品格，才能更好地面对生活中的挫折，当学生面临生活或者学习中不确定的困难时，学生也可以将其当作锻炼自身品格的手段，而不是轻言放弃。同理，在课文《匆匆》的学习上，学生一方面要学习作者对于时间的态度，另一方面要结合自身实际情况，获得自己对于时间的感悟，形成珍惜时间的意识。因此，重视教学与生活的联系，对学生的生活、学习习惯的培养有十分重要的作用。
三、注重创新能力的培养
当前，创新能力是综合素质人才评定标准的重要因素之一，也是保障学生长远发展的重要能力之一，在这样的时代背景中，教学工作者在开展教学活动的过程中，就要通过对教学内容及方法的不断完善创新，对学生的创新能力加以有意识的培养，以更好地满足学生多样化的发展需求。具体而言，为了有效的实现这一目的，就需要教学工作者在准确把控学生不同学习基础的同时，深入去了解其兴趣爱好、认知水平以及心理需求等特点，并对学生的好奇心特征进行合理利用，从而有效激发学生的创新思维。同时，教学工作者要正确引导学生，让其在丰富的学习内容中，善于发散自身创新思维，运用理论知识，提升自身的实践能力。例如，在学习《晏子使楚》时，教学工作者可以通过角色扮演的方式，让学生就文章中不同的角色进行扮演，这样一来不仅能够提升学生的学习效率，还能够进一步促使其深化了解人物个性和特点，从而为学生综合能力的提升打下基础。
四、以思维发展为导向
在以核心素养为导向的小学语文教学中，教师要强化学生的思维发展能力。小学阶段的学生正处在由具象思维向抽象思维转变的阶段，因此，教师在日常教学活动中，要注意对学生思维发展能力的培养。在日常的语文教学活动中，要引导学生结合当前语言环境来理解语句具体含义的语文应用能力。在日常进行文章阅读的时候，要引导学生形成感悟文章中心思想的习惯，帮助学生形成思维发展能力，并在这样的培养过程中找到属于自己的语文学习方法，将这种方法能够融会贯通到其他学科当中。在学习《两小儿辩日》中，教师就可以让学生分别扮演文章中的角色，通过朗读或者表演的方式感悟文章并理解文章的中心思想，让学生以不同的角度、不同的观点、不同的方向来表达对两位主角“辩日”的看法，在锻炼学生思维发展能力的同时，也锻炼了学生发散思维的能力。
结束语
总而言之，语文是影响高年级小学生树立正确观念，提升学生综合素养的关键学科。因此，为更好地将语文核心素养渗透到日常的教学活动中，教学工作者就要在激发学生学习兴趣，树立其正确学习观念的基础上，有效的创新教学方式，为小学生综合素质的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘利欣.探究如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（一）.中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：152-154.
[2]刘永琴.小学高年级语文教学中如何提升学生语文素养[J].汉字文化，2020（07）：109-110.
[3]赵大霞.小学高年级语文教学中学生语文素质的培养策略[J].华夏教师，2018（24）：15-16.
关键词： 小学高年级;语文教学中;学生语文素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-048
引言
对于高年级的小学生而言，其心智和思想仍处于发展过程中，所以在针对这一阶段的小学生开展教学工作时，教学工作者就需有意识的提升对教学理念的重视，在打破传统教学模式的基础上，对教学方法以及模式进行合理的搭配选择，从而不断的提升教学水平，促使小学生朝着期望的方向发展，满足社会对综合素质人才提出的基本要求。
一、重视学生学习兴趣的激发
为了更好地将语文核心素养渗透到小学高年级语文教学活动中，进一步促进学生语文核心素养的有效提升，教学工作者十分有必要对学生学习兴趣的培养工作给予重点关注，结合小学生的“兴趣导向型”特征，有效提升学生参与课堂的积极性与主观能动性，将其在语文学习中的主体地位展现出来，对相应的理论知识进行不断地探索与实践。教学工作者在小学实际的语文教学中，要改变以往一成不变的教学模式，在充分掌握学生兴趣方向、语文基础以及学习特点的基础上，努力实现教学模式的丰富性和多样化，制定更加合理的教学目标与丰富多彩教学内容，促使学生综合能力与素质水平的全面提升。
二、重视生活实践，培养良好习惯
现阶段对于语文教学而言，多数还停留在课堂阶段，當学生离开课堂，教学也就不复存在了，这对于学生核心素养的培养是十分不利的。学生从课堂获取信息、学习知识，这是对于学生知识能力的培养，除此之外，还应注意学生实践应用能力的培养，部分教师在教育教学的过程中，在实现教育教学三维目标的过程中表现较好，会培养学生获取知识、应用知识的能力，也会引导学生情感态度的培养。但是，仅仅是在课堂教学阶段，并没有联系生活实际，导致部分学生在学习和答题的时候表现非常好，但是在实际的学习和生活习惯上，并没有取得良好的效果。比如，在小学六年级课本《桃花心木》的学习上，如果仅仅是学习课文内容，学生也会对文章传达出来的观念表示认同，但是也止步于此。因此，教师在教育教学的过程中，要对学生加以引导，“十年树木，百年树人”，仅仅是桃花心木的种植和养护尚且有这么多道理，作为人的成长来说则更有许多要注意的地方。除此之外，在内容上，文章突出了种树人在幼年对桃花心木付出的努力，这与处于童年阶段的小学生也是有共通之处的，小学生也能更加体会到要拒绝依赖，锻炼出独立自主的品格，才能更好地面对生活中的挫折，当学生面临生活或者学习中不确定的困难时，学生也可以将其当作锻炼自身品格的手段，而不是轻言放弃。同理，在课文《匆匆》的学习上，学生一方面要学习作者对于时间的态度，另一方面要结合自身实际情况，获得自己对于时间的感悟，形成珍惜时间的意识。因此，重视教学与生活的联系，对学生的生活、学习习惯的培养有十分重要的作用。
三、注重创新能力的培养
当前，创新能力是综合素质人才评定标准的重要因素之一，也是保障学生长远发展的重要能力之一，在这样的时代背景中，教学工作者在开展教学活动的过程中，就要通过对教学内容及方法的不断完善创新，对学生的创新能力加以有意识的培养，以更好地满足学生多样化的发展需求。具体而言，为了有效的实现这一目的，就需要教学工作者在准确把控学生不同学习基础的同时，深入去了解其兴趣爱好、认知水平以及心理需求等特点，并对学生的好奇心特征进行合理利用，从而有效激发学生的创新思维。同时，教学工作者要正确引导学生，让其在丰富的学习内容中，善于发散自身创新思维，运用理论知识，提升自身的实践能力。例如，在学习《晏子使楚》时，教学工作者可以通过角色扮演的方式，让学生就文章中不同的角色进行扮演，这样一来不仅能够提升学生的学习效率，还能够进一步促使其深化了解人物个性和特点，从而为学生综合能力的提升打下基础。
四、以思维发展为导向
在以核心素养为导向的小学语文教学中，教师要强化学生的思维发展能力。小学阶段的学生正处在由具象思维向抽象思维转变的阶段，因此，教师在日常教学活动中，要注意对学生思维发展能力的培养。在日常的语文教学活动中，要引导学生结合当前语言环境来理解语句具体含义的语文应用能力。在日常进行文章阅读的时候，要引导学生形成感悟文章中心思想的习惯，帮助学生形成思维发展能力，并在这样的培养过程中找到属于自己的语文学习方法，将这种方法能够融会贯通到其他学科当中。在学习《两小儿辩日》中，教师就可以让学生分别扮演文章中的角色，通过朗读或者表演的方式感悟文章并理解文章的中心思想，让学生以不同的角度、不同的观点、不同的方向来表达对两位主角“辩日”的看法，在锻炼学生思维发展能力的同时，也锻炼了学生发散思维的能力。
结束语
总而言之，语文是影响高年级小学生树立正确观念，提升学生综合素养的关键学科。因此，为更好地将语文核心素养渗透到日常的教学活动中，教学工作者就要在激发学生学习兴趣，树立其正确学习观念的基础上，有效的创新教学方式，为小学生综合素质的提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘利欣.探究如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（一）.中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：152-154.
[2]刘永琴.小学高年级语文教学中如何提升学生语文素养[J].汉字文化，2020（07）：109-110.
[3]赵大霞.小学高年级语文教学中学生语文素质的培养策略[J].华夏教师，2018（24）：15-16.