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随着时代的不断发展，新课程改革也在不断深入，这给高中思想政治课教学的目标带来的挑战。在新课标的要求下，高中政治教学需要以培养学生核心素养为主线，根据这个主线调整教学的运行方向，做到政治教学要激发学生的爱国情怀，增强学生政治核心素养。
核心素养与高中政治教学的关联
众所周知，高中阶段的学习对学生来说至关重要，而政治学科又恰好是学生提高知识文化素养的关键学科。在课程改革持续推进下，学校和教师也越来越注重对学生政治知识的传授，以核心素养为主线的中学政治在思维上发生了很大的转变——“搭建核心素养与课程教学的内在联系，继续发扬素质教育的独特育人优势”，这个转变成为政治学科教学中追求的目标。在新课标的要求下，使得“全人教育”和“素质教育”成为教师教学的目标，在高中思想政治课程教学中，核心素养与高中政治的关系变得越来越亲密。基于此，政治学科的教学任务愈来愈繁重，要求学生在政治的学习中各项综合能力得以提升，拥有一个正确的价值观以及提高学生的核心素养，从而达到高中政治教学全面发展的目的。
核心素养下高中政治教学的方向
“严谨”教学向“欣赏教学”转变 中学生大部分时间花在学习上，所以经历和阅历都还不是很丰富，然而这对学生心中的好恶观念并未产生影响。教师的行为在很多时候都会给学生带来好恶感受，一句漫不经心的语言或许就会给学生内心带来很大的触动。因此，做一位合格的中学政治教师，需要时刻关注学生的心理活动，保护他们幼小的心灵。针对以上情况，政治教师应该在精炼了政治学科核心素养的基础之上，想方设法地对学生进行欣赏教学。欣赏教学是将知识和技巧、过程和办法、情感态度和价值观三维目标进行整合的教育方式，它拉近了师生之间的距离，构建了政治课堂教学中一种和谐稳定的“师友关系”。例如，教师可以在课堂上展示一些优秀作业，在班里当众表扬这些作业优秀的学生，给予他们一些小奖励，并把他们的作业当成典范，放在班级的陈列栏，供其他学生参观。这可以有效地激发学生的学习热情，鼓励学生继续保持优秀。这种做法在小学和初中阶段用得较多，而高中阶段用得较少。实际上，高中阶段照样可以运用，因为每个人都有一颗被欣赏的心！这样的欣赏教学，能够让师生之间的关系更加融洽，有利于教师走进学生的内心世界，了解学生的心理想法，培养他们的核心素养。
“生硬教学”向“灵活教学”转变 学生在政治学科的学习中，主要是通过对文字的理解去感受教材事例当中所蕴含的感情，因此，教师可以根据教材的内容设计生动的情景，吸引学生注意力，引导他们进入学习状态，激发学生的学习热情。宋代学者朱熹在《训学斋规》中讲道：“余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到……三到之中，心到最急。”可见学习不仅仅是动嘴而已。学生往往会被鲜艳的色彩和悦耳的声音所吸引，基于这个特征，教师可以采用图文并茂的多媒体课件进行教学。多媒体能够把文字、图形、图像、视频、动画和声音进行综合处理，并显示在屏幕上，利用多媒体设备更能吸引学生的注意力，营造出生动形象的课堂氛围。例如，在人教版必修一第一单元《生活消费》的学习中，教师可以把生活中一些图片展示出来，拉近政治学科和生活的距离，让学生感受政治学科的魅力。在学习必修二第一单元《公民的政治生活》时，教师可以通过多媒体设备播放《开国大典》《建国大业》《建军大业》等红色影片，让学生了解中国共产党的发展历史，再结合相关政党问题，让学生进行小组讨论，引导学生运用习近平新时代中国特色社会主义思想去理解党的宗旨和原则。这样的教学方式，不仅可以让学生从新的角度去理解课堂内容，还可以弘扬和传播革命精神与红色文化。
“单一教学”向“联系教学”转变 高中政治教材中很多内容与日常生活息息相关，教师在教学过程中要抓住这个特点，在课堂教学中让学生感受政治与生活的联系，激发学生对政治的学习兴趣。例如，在人教版必修三第一单元《文化与生活》的学习中，教师在正式教学之前，先让学生去了解中国上下五千年的文化，并找出流传至今的传统文化，分析文化内涵。比如，通过“卧冰求鲤”“卖身葬父”等传统故事，了解“孝”的内涵;通过“苏武牧羊”“张良复仇”等传统故事，理解“忠”的内涵。这些关于传统文化的小故事，不仅让学生学习了相关的教学内容，而且还有利于学生树立正确的价值观，有利于培养学生的核心素养。課前的小故事让学生对文化有了初步的认识，之后教师引导学生联系文化与生活，深化这一单元的学习。这样的教学方式可以促进学生的学习主动性，加深学生对教学内容的记忆。
结束语
学生是教学中的主体，高中阶段的政治教学要充分做到“欣赏教学”“灵活教学”和“联系教学”的有机结合，并且长期坚持下去，只有这样，才会让高中政治课堂教学效果得以提升，让学生的核心素养得以提高，让高中政治教学朝着一条光明的方向前进。
参考文献
[1]陈守阳.从核心素养解读高中思想政治课教学的方向[J].华夏教师，2018（24）：55.
[2]石燕.核心素养视域下高中生法治意识培育研究[D].集美大学，2019.
[3]焦露.高中思想政治课学生学科核心素养培养研究[D].宁夏师范学院，2018.
[4]许玲玲.基于核心素养的思想政治课深度教学研究[D].苏州大学，2017.
（作者单位：江苏省盐城市亭湖高级中学）
核心素养与高中政治教学的关联
众所周知，高中阶段的学习对学生来说至关重要，而政治学科又恰好是学生提高知识文化素养的关键学科。在课程改革持续推进下，学校和教师也越来越注重对学生政治知识的传授，以核心素养为主线的中学政治在思维上发生了很大的转变——“搭建核心素养与课程教学的内在联系，继续发扬素质教育的独特育人优势”，这个转变成为政治学科教学中追求的目标。在新课标的要求下，使得“全人教育”和“素质教育”成为教师教学的目标，在高中思想政治课程教学中，核心素养与高中政治的关系变得越来越亲密。基于此，政治学科的教学任务愈来愈繁重，要求学生在政治的学习中各项综合能力得以提升，拥有一个正确的价值观以及提高学生的核心素养，从而达到高中政治教学全面发展的目的。
核心素养下高中政治教学的方向
“严谨”教学向“欣赏教学”转变 中学生大部分时间花在学习上，所以经历和阅历都还不是很丰富，然而这对学生心中的好恶观念并未产生影响。教师的行为在很多时候都会给学生带来好恶感受，一句漫不经心的语言或许就会给学生内心带来很大的触动。因此，做一位合格的中学政治教师，需要时刻关注学生的心理活动，保护他们幼小的心灵。针对以上情况，政治教师应该在精炼了政治学科核心素养的基础之上，想方设法地对学生进行欣赏教学。欣赏教学是将知识和技巧、过程和办法、情感态度和价值观三维目标进行整合的教育方式，它拉近了师生之间的距离，构建了政治课堂教学中一种和谐稳定的“师友关系”。例如，教师可以在课堂上展示一些优秀作业，在班里当众表扬这些作业优秀的学生，给予他们一些小奖励，并把他们的作业当成典范，放在班级的陈列栏，供其他学生参观。这可以有效地激发学生的学习热情，鼓励学生继续保持优秀。这种做法在小学和初中阶段用得较多，而高中阶段用得较少。实际上，高中阶段照样可以运用，因为每个人都有一颗被欣赏的心！这样的欣赏教学，能够让师生之间的关系更加融洽，有利于教师走进学生的内心世界，了解学生的心理想法，培养他们的核心素养。
“生硬教学”向“灵活教学”转变 学生在政治学科的学习中，主要是通过对文字的理解去感受教材事例当中所蕴含的感情，因此，教师可以根据教材的内容设计生动的情景，吸引学生注意力，引导他们进入学习状态，激发学生的学习热情。宋代学者朱熹在《训学斋规》中讲道：“余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到……三到之中，心到最急。”可见学习不仅仅是动嘴而已。学生往往会被鲜艳的色彩和悦耳的声音所吸引，基于这个特征，教师可以采用图文并茂的多媒体课件进行教学。多媒体能够把文字、图形、图像、视频、动画和声音进行综合处理，并显示在屏幕上，利用多媒体设备更能吸引学生的注意力，营造出生动形象的课堂氛围。例如，在人教版必修一第一单元《生活消费》的学习中，教师可以把生活中一些图片展示出来，拉近政治学科和生活的距离，让学生感受政治学科的魅力。在学习必修二第一单元《公民的政治生活》时，教师可以通过多媒体设备播放《开国大典》《建国大业》《建军大业》等红色影片，让学生了解中国共产党的发展历史，再结合相关政党问题，让学生进行小组讨论，引导学生运用习近平新时代中国特色社会主义思想去理解党的宗旨和原则。这样的教学方式，不仅可以让学生从新的角度去理解课堂内容，还可以弘扬和传播革命精神与红色文化。
“单一教学”向“联系教学”转变 高中政治教材中很多内容与日常生活息息相关，教师在教学过程中要抓住这个特点，在课堂教学中让学生感受政治与生活的联系，激发学生对政治的学习兴趣。例如，在人教版必修三第一单元《文化与生活》的学习中，教师在正式教学之前，先让学生去了解中国上下五千年的文化，并找出流传至今的传统文化，分析文化内涵。比如，通过“卧冰求鲤”“卖身葬父”等传统故事，了解“孝”的内涵;通过“苏武牧羊”“张良复仇”等传统故事，理解“忠”的内涵。这些关于传统文化的小故事，不仅让学生学习了相关的教学内容，而且还有利于学生树立正确的价值观，有利于培养学生的核心素养。課前的小故事让学生对文化有了初步的认识，之后教师引导学生联系文化与生活，深化这一单元的学习。这样的教学方式可以促进学生的学习主动性，加深学生对教学内容的记忆。
结束语
学生是教学中的主体，高中阶段的政治教学要充分做到“欣赏教学”“灵活教学”和“联系教学”的有机结合，并且长期坚持下去，只有这样，才会让高中政治课堂教学效果得以提升，让学生的核心素养得以提高，让高中政治教学朝着一条光明的方向前进。
参考文献
[1]陈守阳.从核心素养解读高中思想政治课教学的方向[J].华夏教师，2018（24）：55.
[2]石燕.核心素养视域下高中生法治意识培育研究[D].集美大学，2019.
[3]焦露.高中思想政治课学生学科核心素养培养研究[D].宁夏师范学院，2018.
[4]许玲玲.基于核心素养的思想政治课深度教学研究[D].苏州大学，2017.
（作者单位：江苏省盐城市亭湖高级中学）