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摘 要：本文基于小学语文教学有效性为主题，通过阐述多媒体技术的优势，以及多媒体技术应用小学语文教学的有效性教法，展开实践性探索与分析。
关键词：小学语文;多媒体技术;有效性教法
一、 基于多媒体技术应用小学语文的优势简述
（一） 激发学习主观能动性
主观能动性学习，是高效课堂构建的基础条件。而主动式学习的培养过程，必须是基于小学生为主体教学理念出发，才有可能实现。由于小学生年龄的客观因素，小学生天性活泼好动、课堂注意力无法持久集中、容易被客观的形象事物所吸引等学习特点。基于此，教师应该善用多媒体技术的辅助教学，达到丰富课堂的教学方式，通过多媒体技术的声效、视觉、画面感的表现特质，提高学生学习的积极性，转变传统化教学表现，创设情节化教学，让学生有耳目一新的感官认知，通过形象化的内容表现，贴合小学生的学习喜好。不仅，提高学生与文本的交互性，也提高教师以更加灵活的教学方式，针对性的施教。长久以往，会逐步的转变学生从“要我学”到“我要学”的心态，促进学生主动性学习习惯养成，以此更好的为学生高阶段学习服务。
（二） 降低教学知识重难点
小学生正处形象思维向抽象思维的重要发展期，还未形成良好的学习基础、较强的理解能力，因此，小学生主要以“视觉化思维”来达到语文知识的有效获取。假设，在教学语文内容偏抽象性的知识，传统教法的口述讲解、板书绘画的单一性表现途径，很难实现优质高效的教学成效。所以，教师在语文教学的重难点上，要善用多媒体技术的辅助教学，提高教学内容的多元化表达，有效的把抽象化的内容，转变为学生易理解、易学习的形象化表达，不仅，起到弱化知识难点的理解的教学作用，也强化小学生理解能力，把文本的静态知识的表现特征，转变为直观、具体、动态的表现，既符合小学生的认知逻辑，也改变教学的高耗低效的教学现状，达到在传统的教学基础上，丰富教学内容的多元表现，完善传统教学的局限与单一，最大化符合小学生学习的实际需要，为高效课堂的构建，奠基扎实的基础。
（三） 实现生活化情境教学
由于小学生的生活经验较少，在小学语文阅读教学中，涵盖生活化、现实性题材的课文，小学生无法有效关联已知的生活经验，感知与体会课文表达的中心思想，教学手法上仅仅凭借重复性阅读，从文字的单一性的阅读获取，达到小学生与课文中心思想形成认知“共识”，与情感“共鸣”，往往是非常困难，且该类教学费时费力，十分容易造成课时的无效运用，造成高耗低效的教学现状。因此，教师确立多媒体技术的教学作用，运用多媒体课件信息容量广而大的特征，针对生活化、现实性题材的文章，可以通过多媒体技术的延伸与拓展，创生仿真性教学情境，提高学生的直观性认识与身临其境的体悟，搭建富有时空感的语文教学，让学生深化理解课文中阅读知识与写作主旨，从而，达到教的有效与学习的高效的目标愿景。
二、 探析多媒体技术应用小学语文的有效教法
（一） 巧用多媒体，创设教学情境
教师应该善用现代化多媒体技术，创设科学合理的教学情境，通过多媒体技术表现的直观形象性，增强学生对客观事物的具象化认知，提高小学生认知空间，也以此激发学生的主动与积极性学习，完成对语文教学质量的强化。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课上，主要以海水、海底、海滩、海岛四个方面讲述西沙群岛的瑰丽的自然风光与富饶的丰富特产，其教学目标之一是抒发热爱祖国的大好河山的情感。但是，小学生不仅多数没去过西沙群岛，也无法让小学生感受西沙群岛的自然景色的绚丽与特产资源的富饶性。因此，教师通过创设情境，在备课前夕收集互联网资源中关于西沙群岛视频、图片等资源，并且，通过整合、提取达到符合课文内容的表现，进而，在课文讲解的过程中，让学生直观形象、动态具体的观察，西沙群岛的海水为什么叫“五光十色”，观看西沙群岛海底的珊瑚、海参、各种各样的鱼儿，以及海滩上的贝壳、海龟……通过多媒体课件的播放，为学生创造身临其境的体验，达到加强学生的直观理解，课文中描述西沙群岛的瑰丽富饶，也能够从不同的生字、新词上，形象化的理解词汇表达的含义，提高记忆词汇的牢固性，有效达到教学情感目标与认知目标的有效完成。
（二） 善用多媒体，转化抽象知识
语文学科与其他基础学科的知识相比，是形象与具体的特征表现。但是，小学生由于年龄的制约性，其思维正处初步发展期、生活经验正处空白期，仅仅凭借语言符号的传递，不足以让小学生获取文字语言符号背后传递的道理与情感。基于此，教师可以通过多媒体技术，创设仿真性、生活化的教学场景。针对学生无法有效理解的词汇、字理，通过多媒体技术进行延伸与加强，提高学生认知词、字、义表达的正确含义，加强学生形象认知理解，简化语言符号的抽象性表达。
例如，在一首古诗《饮湖上初晴后雨》一课上，教师通过提取不同气候的杭州市的西湖美景。如，“晴天的西湖——水光潋滟晴方好”，通过准备好的多媒体课件，为播放动态具体、形象直观的晴天的西湖，加深学生晴天下阳光照射西湖水面的“波光闪闪”……教师以此方式，在原有的讲述类、引导类的教学流程中，穿插多媒体呈现的图片、视频或动画的表現方式，有效提高小学生对古诗的理解深刻性，把古诗表达的意境、描写的景色，做到最大化的仿真呈现，通过多元化的教学手段，促进小学生对古诗的词、字、意、情感的理解度与共鸣感，有效运用多媒体辅助教具，实现生活化的课堂教学，提高学生达到认知深化的学习状态，有效提高古诗词教与学效率。
（三） 增加信息量，提高教学效率
基于多媒体技术教具功能多样性，教师可运用多媒体技术的信息容量大的功能，达到增加课堂语文知识的传输量，促进教学效率的再提高。同时，也减少教师课堂板书的时间，提高教师对课时的有效运用，把课堂时间有效运用在教学的重难点上，做到深化教学内容，拓展学生知识面的目的。
例如，在《一面五星红旗》一课上，其教学目标之一：体悟、感知“我”对祖国国旗的尊敬与热爱。为了更好的增强学生对家国情怀的理解，提高对五星红旗的认知深度与尊重热爱之情。笔者，在多媒体课件分为两部分，一部分为基础教学内容，一部分为拓展与延伸教学内容。首先，新课导入，先为学生播放一段：一面面五星红旗在天安门、南北极、珠穆朗玛峰、太空、奥运冠军赛场、南海海域……冉冉升起的短视频。有意识引导并为学生讲述，五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着祖国的骄傲，促进学生多层面认知五星红旗的精神象征。其次，引申到《一面五星红旗》课文教学过程中，引导学生理解面包店老板对“我”的尊敬与佩服，留学生的自我坚持与热爱祖国……在基础部分的教学中，也要充分发挥多媒体技术的直观形象、动态具体的内容表现，加强学生全面了解“我”的爱国精神，以及多视角的感受，面包店老板为什么对“我”产生敬佩、尊重。再次，为拓展学生知识面，对《中华人民共和国国旗保护法》相关知识进行学习。最后，延伸到播放《红旗飘飘》歌曲，让学生一起唱，达到有效激发学生的爱国情、爱国志的情感目标。以此多元化培养小学生“爱国者人爱之，自尊者人尊之”的思想意识的塑造，有效性完成预设的知识认知目标、能力学习目标、家国情怀目标，课件信息量的增加，促使教师课时的有效性运用，达到投入最少的时间，完成最大知识量的传递。
三、 结语
现代化信息技术教学是未来发展趋势，教师应善用多媒体技术优势，提高实际的教学质量。力求投入最少的物力、精力、时间，创生最大化的知识获取与培养，最大化发挥多媒体技术教具的辅导教学作用，为高效课堂的构建奠基扎实的基础。
参考文献：
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（5）：85-86.
[2]刘国栋.小学语文多媒体课堂教学负效应及其规避策略研究[D].延吉：延边大学，2017.
[3]苏利梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
作者简介：
余高涛，安徽省安庆市，安徽省潜山市横中中心小学。
关键词：小学语文;多媒体技术;有效性教法
一、 基于多媒体技术应用小学语文的优势简述
（一） 激发学习主观能动性
主观能动性学习，是高效课堂构建的基础条件。而主动式学习的培养过程，必须是基于小学生为主体教学理念出发，才有可能实现。由于小学生年龄的客观因素，小学生天性活泼好动、课堂注意力无法持久集中、容易被客观的形象事物所吸引等学习特点。基于此，教师应该善用多媒体技术的辅助教学，达到丰富课堂的教学方式，通过多媒体技术的声效、视觉、画面感的表现特质，提高学生学习的积极性，转变传统化教学表现，创设情节化教学，让学生有耳目一新的感官认知，通过形象化的内容表现，贴合小学生的学习喜好。不仅，提高学生与文本的交互性，也提高教师以更加灵活的教学方式，针对性的施教。长久以往，会逐步的转变学生从“要我学”到“我要学”的心态，促进学生主动性学习习惯养成，以此更好的为学生高阶段学习服务。
（二） 降低教学知识重难点
小学生正处形象思维向抽象思维的重要发展期，还未形成良好的学习基础、较强的理解能力，因此，小学生主要以“视觉化思维”来达到语文知识的有效获取。假设，在教学语文内容偏抽象性的知识，传统教法的口述讲解、板书绘画的单一性表现途径，很难实现优质高效的教学成效。所以，教师在语文教学的重难点上，要善用多媒体技术的辅助教学，提高教学内容的多元化表达，有效的把抽象化的内容，转变为学生易理解、易学习的形象化表达，不仅，起到弱化知识难点的理解的教学作用，也强化小学生理解能力，把文本的静态知识的表现特征，转变为直观、具体、动态的表现，既符合小学生的认知逻辑，也改变教学的高耗低效的教学现状，达到在传统的教学基础上，丰富教学内容的多元表现，完善传统教学的局限与单一，最大化符合小学生学习的实际需要，为高效课堂的构建，奠基扎实的基础。
（三） 实现生活化情境教学
由于小学生的生活经验较少，在小学语文阅读教学中，涵盖生活化、现实性题材的课文，小学生无法有效关联已知的生活经验，感知与体会课文表达的中心思想，教学手法上仅仅凭借重复性阅读，从文字的单一性的阅读获取，达到小学生与课文中心思想形成认知“共识”，与情感“共鸣”，往往是非常困难，且该类教学费时费力，十分容易造成课时的无效运用，造成高耗低效的教学现状。因此，教师确立多媒体技术的教学作用，运用多媒体课件信息容量广而大的特征，针对生活化、现实性题材的文章，可以通过多媒体技术的延伸与拓展，创生仿真性教学情境，提高学生的直观性认识与身临其境的体悟，搭建富有时空感的语文教学，让学生深化理解课文中阅读知识与写作主旨，从而，达到教的有效与学习的高效的目标愿景。
二、 探析多媒体技术应用小学语文的有效教法
（一） 巧用多媒体，创设教学情境
教师应该善用现代化多媒体技术，创设科学合理的教学情境，通过多媒体技术表现的直观形象性，增强学生对客观事物的具象化认知，提高小学生认知空间，也以此激发学生的主动与积极性学习，完成对语文教学质量的强化。
例如，在《富饶的西沙群岛》一课上，主要以海水、海底、海滩、海岛四个方面讲述西沙群岛的瑰丽的自然风光与富饶的丰富特产，其教学目标之一是抒发热爱祖国的大好河山的情感。但是，小学生不仅多数没去过西沙群岛，也无法让小学生感受西沙群岛的自然景色的绚丽与特产资源的富饶性。因此，教师通过创设情境，在备课前夕收集互联网资源中关于西沙群岛视频、图片等资源，并且，通过整合、提取达到符合课文内容的表现，进而，在课文讲解的过程中，让学生直观形象、动态具体的观察，西沙群岛的海水为什么叫“五光十色”，观看西沙群岛海底的珊瑚、海参、各种各样的鱼儿，以及海滩上的贝壳、海龟……通过多媒体课件的播放，为学生创造身临其境的体验，达到加强学生的直观理解，课文中描述西沙群岛的瑰丽富饶，也能够从不同的生字、新词上，形象化的理解词汇表达的含义，提高记忆词汇的牢固性，有效达到教学情感目标与认知目标的有效完成。
（二） 善用多媒体，转化抽象知识
语文学科与其他基础学科的知识相比，是形象与具体的特征表现。但是，小学生由于年龄的制约性，其思维正处初步发展期、生活经验正处空白期，仅仅凭借语言符号的传递，不足以让小学生获取文字语言符号背后传递的道理与情感。基于此，教师可以通过多媒体技术，创设仿真性、生活化的教学场景。针对学生无法有效理解的词汇、字理，通过多媒体技术进行延伸与加强，提高学生认知词、字、义表达的正确含义，加强学生形象认知理解，简化语言符号的抽象性表达。
例如，在一首古诗《饮湖上初晴后雨》一课上，教师通过提取不同气候的杭州市的西湖美景。如，“晴天的西湖——水光潋滟晴方好”，通过准备好的多媒体课件，为播放动态具体、形象直观的晴天的西湖，加深学生晴天下阳光照射西湖水面的“波光闪闪”……教师以此方式，在原有的讲述类、引导类的教学流程中，穿插多媒体呈现的图片、视频或动画的表現方式，有效提高小学生对古诗的理解深刻性，把古诗表达的意境、描写的景色，做到最大化的仿真呈现，通过多元化的教学手段，促进小学生对古诗的词、字、意、情感的理解度与共鸣感，有效运用多媒体辅助教具，实现生活化的课堂教学，提高学生达到认知深化的学习状态，有效提高古诗词教与学效率。
（三） 增加信息量，提高教学效率
基于多媒体技术教具功能多样性，教师可运用多媒体技术的信息容量大的功能，达到增加课堂语文知识的传输量，促进教学效率的再提高。同时，也减少教师课堂板书的时间，提高教师对课时的有效运用，把课堂时间有效运用在教学的重难点上，做到深化教学内容，拓展学生知识面的目的。
例如，在《一面五星红旗》一课上，其教学目标之一：体悟、感知“我”对祖国国旗的尊敬与热爱。为了更好的增强学生对家国情怀的理解，提高对五星红旗的认知深度与尊重热爱之情。笔者，在多媒体课件分为两部分，一部分为基础教学内容，一部分为拓展与延伸教学内容。首先，新课导入，先为学生播放一段：一面面五星红旗在天安门、南北极、珠穆朗玛峰、太空、奥运冠军赛场、南海海域……冉冉升起的短视频。有意识引导并为学生讲述，五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着祖国的骄傲，促进学生多层面认知五星红旗的精神象征。其次，引申到《一面五星红旗》课文教学过程中，引导学生理解面包店老板对“我”的尊敬与佩服，留学生的自我坚持与热爱祖国……在基础部分的教学中，也要充分发挥多媒体技术的直观形象、动态具体的内容表现，加强学生全面了解“我”的爱国精神，以及多视角的感受，面包店老板为什么对“我”产生敬佩、尊重。再次，为拓展学生知识面，对《中华人民共和国国旗保护法》相关知识进行学习。最后，延伸到播放《红旗飘飘》歌曲，让学生一起唱，达到有效激发学生的爱国情、爱国志的情感目标。以此多元化培养小学生“爱国者人爱之，自尊者人尊之”的思想意识的塑造，有效性完成预设的知识认知目标、能力学习目标、家国情怀目标，课件信息量的增加，促使教师课时的有效性运用，达到投入最少的时间，完成最大知识量的传递。
三、 结语
现代化信息技术教学是未来发展趋势，教师应善用多媒体技术优势，提高实际的教学质量。力求投入最少的物力、精力、时间，创生最大化的知识获取与培养，最大化发挥多媒体技术教具的辅导教学作用，为高效课堂的构建奠基扎实的基础。
参考文献：
[1]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（5）：85-86.
[2]刘国栋.小学语文多媒体课堂教学负效应及其规避策略研究[D].延吉：延边大学，2017.
[3]苏利梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
作者简介：
余高涛，安徽省安庆市，安徽省潜山市横中中心小学。