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摘 要：中职学校的计算机应用基础教学是中职教学的一个重要内容。本文根据中职学校的教育教学现状，对中职计算机教学的教学思路和教学特色进行了着重分析，指出了中职计算机基础课程教学的改革方向和改革方法。这对中职计算机应用基础课程的教学改革有一定的积极作用，并对推动整个中职的教育教学改革都具有十分重要的意义。
关键词：计算机 应用基础课程 改革 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0146-01
中职院校想要顺应社会的发展要求，不断地进步并取得优秀的教学成绩，培养出一批具有符合社会需要、市场要求的具有强大竞争力、高技术人才，就需要将重点放在提高中职院校的学生计算机实际应用水平上。因此，就需要中职学校的教师积极地探索，大胆创新，对课程进行尝试性的改革，继而培养出高质量的技能型人才。
1 计算机基础教学的思路和特色
1.1 教学思路的改革与进步
（1）课程安排的改革与进步。
目前的计算机应用基础课程教学模式已经基本固定了，一般采用的是分层次、分阶段的教学，也就是计算机的文化基础以及应用基础两个阶段。中职院校的基础课一般开设在一年级，这样学生就有足够的精力和时间去准备相关的计算机测试考试；而在二年级则开设有关应用方面的课程，比如，flash、photo shop等具有较强操作性的课程。
（2）因材施教的教学方法。
大多数的中职学生是属于初中的时候成绩差、厌倦读书的，但是在具体的教学过程当中，还是可以将学生们分出几个层次，方便在以后的教学活动中采取分层次的教学模式，也就是对于不同学习能力高低的学生可以提出相应的不同教学要求。比如说，有的同学因家里的条件不好，没有接触过电脑，而有的同学则家庭生活条件较优越，已经比较熟悉电脑。针对这样的两种学生就可以采取分层次的教学模式，因材施教，从而达到教学效率的最大化。
（3）可应用性课程的选择。
就目前计算机的专业课程体系建设上来看，已经越来越偏向于对有较强的实用性的课程的选择，过去计算机的公共课大多是语言类，诸如VF、VB、C语言等，现今则更偏向于学生能够在毕业以后学以致用的课程，这些生动有趣的课程不仅能够避免教学过程枯燥乏味，还能够有效激发同学们学习的兴趣。
（4）理论联系实践的综合性教学。
通常计算机的公共课程教学模式分为机房实践与教室理论教学两种，那么就可以分单双周分别进行。例如，双周开设对理论的学习课程，单周就是上机实践操作。这样就有利于同学们对于时间和理论的掌握。若涉及到一些有关于应用软件的知识，就可以直接去机房上课，边听边做，更有利于学生对知识的吸收。
1.2 教学的特点
（1）过于注重对知识系统性的强调，而忽略了只是模块化的教学。一般在中职学校的计算机基础课上，首先会讲到此知识点的起源、发展，再到作用和意义，其次就是它结构的特点，特别是计算机工作原理的讲授，很容易把学生讲得云里雾里。这样的教育模式会使学生产生倦怠的情绪，懒于思考。所以还是要选择适用的知识和方法来配合学生，因材施教。
（2）教学手段不科学，较单一，老师和学生间的互动还不够。传统式的教学方法就是：一本教材、一块黑板、一张嘴巴，从上课到下课。老师讲，同学听，一堂课下来老师也累，学生却无所知，学习被动，不能培养学生的创新能力和独立思考的能力。造成实际教学事倍功半，得不偿失。
（3）理论知识教学枯燥，不能及时参加上机实践。事实上，计算机专业的课程学习目的是为了让学生可以在未来的实际工作、生活中解决碰到的计算机类问题。虽然教材通过图片和文字的方式都对问题进行了讲解，但是这样并不能够让学生真正掌握解决问题的方法，也不能够培养学生实际的操作能力。
2 中职计算机应用基础课程教学改革的具体实施措施
2.1 教育教学考核手段的改革
为了促进计算机基础应用课程教学质量的改革，就需要加强对计算机教学考核手段的改革。对中职院校的老师们来说，重点就是对学生的计算机知识和能力的培养。我们可以着手于多学生期末成绩评定结构的改革，即期末成绩包括：期末笔试成绩、平时成绩以及上机成绩三者的结合。这样就能够有效避免学生靠死记硬背来博得期末笔试的高分，从而激励学生朝全能型发展。
2.2 兴趣教学法的应用
兴趣教学法指的是教师在教学过程中尽量应用学生熟悉并感兴趣的案例引入教学并加以应用。例如，网络趣事、时事政治、时尚潮流等等。同时，也可以组织一些技能型竞赛来培养学生个性的形成。为了激发学生对于计算机学习的积极性，可以举办一些类似于计算机技能比赛之类的赛事，来促进学生个性的形成。丰富多彩的赛事安排不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够有效挖掘学生内在的潜能。
2.3 科学应用信息化教学手段
这里的信息化教学手段主要指的是网络技术和多媒体教学设备。依靠媒体的网络优势来完善教学。一般计算机的应用基础教学都是讲解一些计算机技术当中的基本概念和方法。主要的技能培养还是在上机操作的实验教学课上，所以，教师需要加强对网络媒体的利用，将多媒体教室和教学紧密地联系在一起，以促进学生对知识的吸收。保证学生学习的感官性和课程内容的先进性。
3 结语
综上所述，对于教学改革还需要从多个方面去进行观念的更新，着力于把中职院校的学生培养成为具有全面素质和综合能力的，具有创新意识的技能型、应用型人才。只要采取得当的教学模式，就能够有利于能发挥出中职院校的社会效能。从而，彰显中职院校属于自己的一种办学特色，继而为社会输送更多社会实用型优秀人才。
参考文献
[1] 彭正媛.中职非计算机专业《计算机基础》课程改革实践[J].重庆电子工程职业学院学报，2010，19（3）：137-139.
[2] 戴琪瑛.中职计算机应用专业课程优化与整合方案的探究[J].新课程（教育学术），2010（9）：291-292.
[3] 孙宏昌.浅析中职计算机应用专业课程优化与整合[J].计算机光盘软件与应用，2011（8）：234.
关键词：计算机 应用基础课程 改革 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0146-01
中职院校想要顺应社会的发展要求，不断地进步并取得优秀的教学成绩，培养出一批具有符合社会需要、市场要求的具有强大竞争力、高技术人才，就需要将重点放在提高中职院校的学生计算机实际应用水平上。因此，就需要中职学校的教师积极地探索，大胆创新，对课程进行尝试性的改革，继而培养出高质量的技能型人才。
1 计算机基础教学的思路和特色
1.1 教学思路的改革与进步
（1）课程安排的改革与进步。
目前的计算机应用基础课程教学模式已经基本固定了，一般采用的是分层次、分阶段的教学，也就是计算机的文化基础以及应用基础两个阶段。中职院校的基础课一般开设在一年级，这样学生就有足够的精力和时间去准备相关的计算机测试考试；而在二年级则开设有关应用方面的课程，比如，flash、photo shop等具有较强操作性的课程。
（2）因材施教的教学方法。
大多数的中职学生是属于初中的时候成绩差、厌倦读书的，但是在具体的教学过程当中，还是可以将学生们分出几个层次，方便在以后的教学活动中采取分层次的教学模式，也就是对于不同学习能力高低的学生可以提出相应的不同教学要求。比如说，有的同学因家里的条件不好，没有接触过电脑，而有的同学则家庭生活条件较优越，已经比较熟悉电脑。针对这样的两种学生就可以采取分层次的教学模式，因材施教，从而达到教学效率的最大化。
（3）可应用性课程的选择。
就目前计算机的专业课程体系建设上来看，已经越来越偏向于对有较强的实用性的课程的选择，过去计算机的公共课大多是语言类，诸如VF、VB、C语言等，现今则更偏向于学生能够在毕业以后学以致用的课程，这些生动有趣的课程不仅能够避免教学过程枯燥乏味，还能够有效激发同学们学习的兴趣。
（4）理论联系实践的综合性教学。
通常计算机的公共课程教学模式分为机房实践与教室理论教学两种，那么就可以分单双周分别进行。例如，双周开设对理论的学习课程，单周就是上机实践操作。这样就有利于同学们对于时间和理论的掌握。若涉及到一些有关于应用软件的知识，就可以直接去机房上课，边听边做，更有利于学生对知识的吸收。
1.2 教学的特点
（1）过于注重对知识系统性的强调，而忽略了只是模块化的教学。一般在中职学校的计算机基础课上，首先会讲到此知识点的起源、发展，再到作用和意义，其次就是它结构的特点，特别是计算机工作原理的讲授，很容易把学生讲得云里雾里。这样的教育模式会使学生产生倦怠的情绪，懒于思考。所以还是要选择适用的知识和方法来配合学生，因材施教。
（2）教学手段不科学，较单一，老师和学生间的互动还不够。传统式的教学方法就是：一本教材、一块黑板、一张嘴巴，从上课到下课。老师讲，同学听，一堂课下来老师也累，学生却无所知，学习被动，不能培养学生的创新能力和独立思考的能力。造成实际教学事倍功半，得不偿失。
（3）理论知识教学枯燥，不能及时参加上机实践。事实上，计算机专业的课程学习目的是为了让学生可以在未来的实际工作、生活中解决碰到的计算机类问题。虽然教材通过图片和文字的方式都对问题进行了讲解，但是这样并不能够让学生真正掌握解决问题的方法，也不能够培养学生实际的操作能力。
2 中职计算机应用基础课程教学改革的具体实施措施
2.1 教育教学考核手段的改革
为了促进计算机基础应用课程教学质量的改革，就需要加强对计算机教学考核手段的改革。对中职院校的老师们来说，重点就是对学生的计算机知识和能力的培养。我们可以着手于多学生期末成绩评定结构的改革，即期末成绩包括：期末笔试成绩、平时成绩以及上机成绩三者的结合。这样就能够有效避免学生靠死记硬背来博得期末笔试的高分，从而激励学生朝全能型发展。
2.2 兴趣教学法的应用
兴趣教学法指的是教师在教学过程中尽量应用学生熟悉并感兴趣的案例引入教学并加以应用。例如，网络趣事、时事政治、时尚潮流等等。同时，也可以组织一些技能型竞赛来培养学生个性的形成。为了激发学生对于计算机学习的积极性，可以举办一些类似于计算机技能比赛之类的赛事，来促进学生个性的形成。丰富多彩的赛事安排不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够有效挖掘学生内在的潜能。
2.3 科学应用信息化教学手段
这里的信息化教学手段主要指的是网络技术和多媒体教学设备。依靠媒体的网络优势来完善教学。一般计算机的应用基础教学都是讲解一些计算机技术当中的基本概念和方法。主要的技能培养还是在上机操作的实验教学课上，所以，教师需要加强对网络媒体的利用，将多媒体教室和教学紧密地联系在一起，以促进学生对知识的吸收。保证学生学习的感官性和课程内容的先进性。
3 结语
综上所述，对于教学改革还需要从多个方面去进行观念的更新，着力于把中职院校的学生培养成为具有全面素质和综合能力的，具有创新意识的技能型、应用型人才。只要采取得当的教学模式，就能够有利于能发挥出中职院校的社会效能。从而，彰显中职院校属于自己的一种办学特色，继而为社会输送更多社会实用型优秀人才。
参考文献
[1] 彭正媛.中职非计算机专业《计算机基础》课程改革实践[J].重庆电子工程职业学院学报，2010，19（3）：137-139.
[2] 戴琪瑛.中职计算机应用专业课程优化与整合方案的探究[J].新课程（教育学术），2010（9）：291-292.
[3] 孙宏昌.浅析中职计算机应用专业课程优化与整合[J].计算机光盘软件与应用，2011（8）：234.