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【摘要】从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求的目标是知识的掌握，也就是使学生从不知道到知道，从知道到知道的较多，因此，教学的重点放在了学生外在的活动与变化上。主要是注意的集中，记忆的牢固，答题的正确性.
【关键词】教学理论；考虑不周；基本行为
在初中语文教学中，要做到让学生们听得懂、记得住、能应用、应用好，就必须要改变以往的灌输式的教学方法，取而代之的则是互动式的教学理论。下面，我结合自己在遵义务川县城关工作的经验，与各位读者分享个人观点：
一、注重课前备课
备课是教学工作中的一个主要步骤，是上好课的前提与保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课，同时自己又缺少更多的时间备课，总处于工作辛辛苦苦，而教学量又上不去的被动局面。因此，注意课前备课，是上好课的最基本行为。要上好每一堂课，使其取得良好的效果，必须有充分的课前准备。教师除了对教材系统而熟练地把握外，更主要的是对学生的把握。要深入了解每一位学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机和情感状况等，只有对这些情况有更深层次的了解，才能更好地因材施教。
二、 创建全新的教学方法
学校是培养学生的基地，而教学是学生在学习过程中最基础也是最主要的一个环节；也是一种有计划，有目的的培养学生的创造性思维的平台，所以更应该坚决改正以往单纯地传授知识的方法，取而代之的则是发展学生的创造潜能，继而全面提高学生的素质。具体地讲，要从以下几个方面改变；
（一）从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求的目标是知识的掌握，也就是使学生从不知道到知道，从知道到知道的较多，因此，教学的重点放在了学生外在的活动与变化上。主要是注意的集中，记忆的牢固，答题的正确性
（二）从追求学习的结果到追求学习的过程。长期以来，由于各学校及教师只追求学习的结果性，只千篇一律地考虑学生的成绩及升学率。因此，导致学生在答题时，只需做出一个唯一正确的答案，而这个问题仅仅只是与书本的情形相同，却忽略了真实的存在，使学生把注意力集中在了记忆与背诵上。但现代社会的发展对人才的需求已经从知识型转向了能力型。为适应这种转变，教学也应发生转变，这样就涉及到如何看待知识，也就是说，学习到底是为了什么，如果学习仅仅是为了升学，那么学到的知识又将如何应用于以后的工作实践中。而工作中所真正需要的却也是在多变的环境下寻找更多未知的东西，这就必须要锻炼学生的思维能力和创新能力。因此，使学生把注意力集中在记忆和背诵上是不符合现代教学要求的。教师更应该追求学习的过程，通过追求学习的过程，主要目标是要求学生寻求多种解答问题的思路与方法，从而引导学生重视思维的方法，经过长期的训练，达到发展潜能的目的。
（三）从灌输式教学转向互动式教学。传统的教学，以教师传授，学生接受知识为特征。各种教学方式都以教师为核心，强调了教师的权威性，忽视了学生的学习能动性和师生共同协作的作用，也给学生的思维套上了一个圈。传统的教学方法，讲课几乎占了全部的教学时间，教学过程中的信息是按照从教师到学生的形式单向传递，学生处于被动接受的地位，而如果把传统的教学转变为师生共同互动的方法，也就使学习成了一个合作的过程，使学生从被动学习到主动学习改变，变得爱学习，进而主动学习。这也是适应当代教学提出的素质教育理论，师生共同协作，便可全面提高学生的素质、智力及技能。
三、培养学生的综合实践能力
学生的思维本应是很具有活力的。学生在教学过程中也不应该处于被动接受的地位，如果能让学生积极主动地接受学习，在教学活动中的教师就不是实施简单加工输送的人，而是要引导学生进行积极主动的学习。要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课程教学是传授知识，培养能力、形成习惯，发展素质的主要阵地。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性和特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展，如果学生能主动参与，也就极大地调动了学生的学习积极性和参于兴趣。
四、要注重情境教学
情境教学法很早就被提出，实施起来效果也很不错，但如何才能让情境教学被学生接受、喜爱，关键取决于教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子”。那么做为老师应该如何做呢？
（一）让学生去“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验、去探究、去感悟，去尽情地展示自己吧！有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、电视、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课堂内还是课堂外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量；
（二）引领学生去读书。叶圣陶先生曾说过，教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。总之，我愿做一个园丁，让学生像花园里可爱的花朵一样尽情地享受阳光和雨露；
（三）让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到，语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上，电视上，杂志上？？到处都成了学生识字的地方。积极鼓励学生在生活中识字，抓住生自学成才的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
总之，把课堂的主体换成学习，课堂就会充满生命力，有生命力的课堂必将培养出更多优秀的人才。这样，我们的教学将会取得更大的成功，教学效果将“事半功倍”。
【关键词】教学理论；考虑不周；基本行为
在初中语文教学中，要做到让学生们听得懂、记得住、能应用、应用好，就必须要改变以往的灌输式的教学方法，取而代之的则是互动式的教学理论。下面，我结合自己在遵义务川县城关工作的经验，与各位读者分享个人观点：
一、注重课前备课
备课是教学工作中的一个主要步骤，是上好课的前提与保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课，同时自己又缺少更多的时间备课，总处于工作辛辛苦苦，而教学量又上不去的被动局面。因此，注意课前备课，是上好课的最基本行为。要上好每一堂课，使其取得良好的效果，必须有充分的课前准备。教师除了对教材系统而熟练地把握外，更主要的是对学生的把握。要深入了解每一位学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机和情感状况等，只有对这些情况有更深层次的了解，才能更好地因材施教。
二、 创建全新的教学方法
学校是培养学生的基地，而教学是学生在学习过程中最基础也是最主要的一个环节；也是一种有计划，有目的的培养学生的创造性思维的平台，所以更应该坚决改正以往单纯地传授知识的方法，取而代之的则是发展学生的创造潜能，继而全面提高学生的素质。具体地讲，要从以下几个方面改变；
（一）从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求的目标是知识的掌握，也就是使学生从不知道到知道，从知道到知道的较多，因此，教学的重点放在了学生外在的活动与变化上。主要是注意的集中，记忆的牢固，答题的正确性
（二）从追求学习的结果到追求学习的过程。长期以来，由于各学校及教师只追求学习的结果性，只千篇一律地考虑学生的成绩及升学率。因此，导致学生在答题时，只需做出一个唯一正确的答案，而这个问题仅仅只是与书本的情形相同，却忽略了真实的存在，使学生把注意力集中在了记忆与背诵上。但现代社会的发展对人才的需求已经从知识型转向了能力型。为适应这种转变，教学也应发生转变，这样就涉及到如何看待知识，也就是说，学习到底是为了什么，如果学习仅仅是为了升学，那么学到的知识又将如何应用于以后的工作实践中。而工作中所真正需要的却也是在多变的环境下寻找更多未知的东西，这就必须要锻炼学生的思维能力和创新能力。因此，使学生把注意力集中在记忆和背诵上是不符合现代教学要求的。教师更应该追求学习的过程，通过追求学习的过程，主要目标是要求学生寻求多种解答问题的思路与方法，从而引导学生重视思维的方法，经过长期的训练，达到发展潜能的目的。
（三）从灌输式教学转向互动式教学。传统的教学，以教师传授，学生接受知识为特征。各种教学方式都以教师为核心，强调了教师的权威性，忽视了学生的学习能动性和师生共同协作的作用，也给学生的思维套上了一个圈。传统的教学方法，讲课几乎占了全部的教学时间，教学过程中的信息是按照从教师到学生的形式单向传递，学生处于被动接受的地位，而如果把传统的教学转变为师生共同互动的方法，也就使学习成了一个合作的过程，使学生从被动学习到主动学习改变，变得爱学习，进而主动学习。这也是适应当代教学提出的素质教育理论，师生共同协作，便可全面提高学生的素质、智力及技能。
三、培养学生的综合实践能力
学生的思维本应是很具有活力的。学生在教学过程中也不应该处于被动接受的地位，如果能让学生积极主动地接受学习，在教学活动中的教师就不是实施简单加工输送的人，而是要引导学生进行积极主动的学习。要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课程教学是传授知识，培养能力、形成习惯，发展素质的主要阵地。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性和特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展，如果学生能主动参与，也就极大地调动了学生的学习积极性和参于兴趣。
四、要注重情境教学
情境教学法很早就被提出，实施起来效果也很不错，但如何才能让情境教学被学生接受、喜爱，关键取决于教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子”。那么做为老师应该如何做呢？
（一）让学生去“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验、去探究、去感悟，去尽情地展示自己吧！有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、电视、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课堂内还是课堂外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量；
（二）引领学生去读书。叶圣陶先生曾说过，教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。总之，我愿做一个园丁，让学生像花园里可爱的花朵一样尽情地享受阳光和雨露；
（三）让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到，语文离他们很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上，电视上，杂志上？？到处都成了学生识字的地方。积极鼓励学生在生活中识字，抓住生自学成才的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
总之，把课堂的主体换成学习，课堂就会充满生命力，有生命力的课堂必将培养出更多优秀的人才。这样，我们的教学将会取得更大的成功，教学效果将“事半功倍”。