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【摘 要】自教育部提出了“停课不停学、停课不停教”的倡议后，在线教学成为各级各类学校开展教学活动的主要方式，广大师生的学习空间由线下转到了线上，教学场所由教室转到网络，在线教学实施过程中暴露出一些不足和问题，例如教学形式、教师在线教学能力和观念、学生学习自觉性等。据此，本文针对客观存在的问题从五个方面提出优化对策和意见，以期为在线教学的顺利开展提供借鉴和参考。
【关键词】在线教学;效果;质量
引言
自教育部提出了“停课不停学、停课不停教”的倡议后，广大师生的学习空间由线下转到了线上，教学场所由教室转到网络，在线教学成为各级各类学校开展教学活动的主要方式。大规模的在线教学为学生“有学上”提供了保障，既是对教育信息化建设的考验，更为推动信息时代的教育变革提供了重大机遇。但部分教师匆忙上阵，在线教学实施过程中暴露出一些不足和问题。教师作为线上教学的组织者、设计者、实施者，对在线教学的效果和质量起到至关重要的作用。本文主要就如何有效提高在线教学效果和质量提出几点优化对策和意见，为教师利用在线资源因地制宜、因时制宜开展在线教学提供参考。
1.存在不足和问题
（1）教学形式单一。不少学校简单地认为在线教学就是以直播或者录播的形式开展教学，这不仅增加了师生的负担，而且质量参差不齐，难以保证教学效果和质量。
（1）部分教师在线教学技能有待提高。在线教学要求熟练操作电脑、办公软件、直播平台等。而当前教师队伍信息技术水平参差不齐，多数教师未接触过在线教学，个别年龄偏大的教师连基本的通讯软件QQ或微信都无法顺畅使用，在一定程度上导致在线教学无序和效果弱化。
（3）教学观念有待转变。多数任课教师缺乏在线教学经验，部分教师认为优质的课程资源优于直播教学，把各种学习资源发给学生自学，不考虑学生的实际水平及学习能力，缺乏有效引导及监管;部分教师把在线教学等同于直播教学，把传统的课堂“挪”到线上，按照线下教学形式开展线上教学，使在线教学流于形式。
（4）学生学习方式有待改进。在线教学发挥作用的主战场是网络空间，受制于场域，局限于无法面对面的沟通和交流，学生参与线上学习，自觉性、自学能力普遍较差，学习效果难以保证。
（5）在线教学效果和质量无法准确评估。
2.优化对策和意见
2.1双管齐下，开展教师能力培训和引导学生主动适应相结合
为适应新型教学环境、掌握在线教学技能、提高在线教学效果，学校应开展系统的在线教学工具使用培训，邀请名师开展在线教学相关讲座，确保所有教师掌握在线教学要领，转变教学观念，因材施教，因时施教，确保线上、线下教学的实质等效（直接将各平台操作指南、学习手册发给任课教师学习的方式不可取，无形中增加教师的压力）。同时充分发动社会、家庭、学校等各方面的影响力，积极引导学生适应在线教学，激发学生自主学习意识。对于自觉性差、学习能力弱的学生，教师可推送较简单的学习资料及习题，不定时检查学生的学习效果，一对一辅导，督促学生早日养成自主学习的习惯;而对于学习能力和自律能力较强的学生，教师可引导其自学课内外知识，全面、深入掌握知识点，培养学生的自学能力。
2.2随机应变，与时俱进设计教学内容
在线教学完全颠覆了传统的课堂教学的时空界限，对教师的信息素养提出了更高的要求：一方面，在线教学的教师在教学资源使用上具有“全媒体资源”的优势，学生将获得比传统的线下课堂更高质量的内容体验;另一方面，在线教学的教师在教学组织上更加灵活，可采取“课程资源平台”+“课程互动平台”形式，创新性开展教学活动。教学互动由面对面问答式转为网络互动式，传统的教学模式已无法适应这种变化，唯有找准在线教学的发力点，精心设计教学内容，才能以不变应万变。为此，应紧密结合新形势下在线教学特点，将传统教学中的理论授课分段压缩，加大教学互动力度，以适应网络教学短小精悍的要求;同时紧跟互联网时代学生思维活跃、乐于接受新事物的特点，灵活运用信息技术手段广泛采取限时测试、投票、弹幕、随机点名等在线互动形式实施共鸣式教学，始终把学生的注意力集中到线上教学中来，防止出现教师唱独角戏或学生只上线而无人听课等现象，让学生主动查找问题、解决问题，把有限的线上时间充分用于师生互动答疑。
2.3取法乎上，提高线上教学活力
随着信息技术与教育的深度融合，各种在线教学平台如雨后春笋般出现（例如腾讯课堂、腾讯会议、钉钉直播、微信及QQ群等）。面对五花八门的在线教学工具，须科学合理地进行选择。首先，本着实用管用的原则选择在线教学工具。教学工具本身只是教师实施教学的一种手段，不能从后台站到前台“唱主角”。最适宜的教学工具，一定是简单好用易上手的，这样才能使师生节约大量操作使用时间，把精力充分投入到教学活动中去。其次，在使用在線教学工具时，应注意把握好度。目前各种在线教学工具功能丰富，互动形式多样，合理使用能够极大提高教学效果，但如果过度使用则会适得其反。因此，应针对特定的教学内容使用特定功能，合理选择使用时机及次数，将主动权始终掌握在教师手中，实现“平台教学资源+课件展示+视频/音频讲解+文字/图片展示+问题讨论组织+答疑互动+发布作业/测试”的多元授课模式，充分提高线上教学活力。
2.4未雨绸缪，做好多手突发情况准备
周密细致的事前准备是干好一切工作的前提，课前充分预想各种可能出现的突发情况，做好各种条件下的教学预案，才能具备有效掌控三尺讲台的过硬本领。同样，对在线教学而言，受网络环境、软硬件、外界环境等因素影响，不确定性更大，尤其是当前众多学校大规模实施在线教学，极易出现网络拥堵、掉线、延迟、卡顿等突发情况，因此全面充分的在线教学预案更为重要。为此，在教学手段上应多手准备，做到相互备份、相互补充，防止出现教学中断现象。此外，还应运用多种手段和方式方法及时监测学生在线学习状态，防止出现一端教师在讲，一端无人听的现象。
2.5跟踪问效，积极开展在线教学督导
由于在线教学授课方式灵活，平台多样，学校必须将线上教学纳入正常教学管理之中，加强在线课堂的教学督导，有效管控在线教学，同时全面科学地收集评价信息，及时有效地了解教学现状及发展需求。另一方面，学校应组织相关教学督导专家对在线课程进行在线巡课看课，对目前在线教学资源的建设情况、教学设计、教学内容、教学方法、教学活动组织、教学效果等方面进行全面督查，以督促管，以导促教，促进教学质量不断提高，形成教学监控系统、教学执行系统的良性互动。激发教师加速角色转换，从传统课程讲授者，转变为信息化教学背景下优质资源的整合者、学生主动学习的激发者、互动讨论的组织者。
3.结语
在线教学，只有学校、教师、家庭、学生全方位配合才能保证线上教学质量与线下教学实质等效，希望本文阐述的在线教学效果和质量提升策略有助于延期开学期间教学工作顺利开展。
参考文献
[1]曾艳萍，黄齐林，谢建新，白红梅.基于线上资源和平台的在线教学实践——以电化学基础课程教学为例[J/OL].大学化学：1-6[2020-04-21]
[2]王继新，韦怡彤，宗敏.疫情下中小学教师在线教学现状、问题与反思——基于湖北省“停课不停学”的调查与分析[J/OL].中国电化教育：1-7[2020-04-21]
[3]尚玉金. 如何让在线教学充满活力[N]. 解放军报，2020-04-07（007）
【关键词】在线教学;效果;质量
引言
自教育部提出了“停课不停学、停课不停教”的倡议后，广大师生的学习空间由线下转到了线上，教学场所由教室转到网络，在线教学成为各级各类学校开展教学活动的主要方式。大规模的在线教学为学生“有学上”提供了保障，既是对教育信息化建设的考验，更为推动信息时代的教育变革提供了重大机遇。但部分教师匆忙上阵，在线教学实施过程中暴露出一些不足和问题。教师作为线上教学的组织者、设计者、实施者，对在线教学的效果和质量起到至关重要的作用。本文主要就如何有效提高在线教学效果和质量提出几点优化对策和意见，为教师利用在线资源因地制宜、因时制宜开展在线教学提供参考。
1.存在不足和问题
（1）教学形式单一。不少学校简单地认为在线教学就是以直播或者录播的形式开展教学，这不仅增加了师生的负担，而且质量参差不齐，难以保证教学效果和质量。
（1）部分教师在线教学技能有待提高。在线教学要求熟练操作电脑、办公软件、直播平台等。而当前教师队伍信息技术水平参差不齐，多数教师未接触过在线教学，个别年龄偏大的教师连基本的通讯软件QQ或微信都无法顺畅使用，在一定程度上导致在线教学无序和效果弱化。
（3）教学观念有待转变。多数任课教师缺乏在线教学经验，部分教师认为优质的课程资源优于直播教学，把各种学习资源发给学生自学，不考虑学生的实际水平及学习能力，缺乏有效引导及监管;部分教师把在线教学等同于直播教学，把传统的课堂“挪”到线上，按照线下教学形式开展线上教学，使在线教学流于形式。
（4）学生学习方式有待改进。在线教学发挥作用的主战场是网络空间，受制于场域，局限于无法面对面的沟通和交流，学生参与线上学习，自觉性、自学能力普遍较差，学习效果难以保证。
（5）在线教学效果和质量无法准确评估。
2.优化对策和意见
2.1双管齐下，开展教师能力培训和引导学生主动适应相结合
为适应新型教学环境、掌握在线教学技能、提高在线教学效果，学校应开展系统的在线教学工具使用培训，邀请名师开展在线教学相关讲座，确保所有教师掌握在线教学要领，转变教学观念，因材施教，因时施教，确保线上、线下教学的实质等效（直接将各平台操作指南、学习手册发给任课教师学习的方式不可取，无形中增加教师的压力）。同时充分发动社会、家庭、学校等各方面的影响力，积极引导学生适应在线教学，激发学生自主学习意识。对于自觉性差、学习能力弱的学生，教师可推送较简单的学习资料及习题，不定时检查学生的学习效果，一对一辅导，督促学生早日养成自主学习的习惯;而对于学习能力和自律能力较强的学生，教师可引导其自学课内外知识，全面、深入掌握知识点，培养学生的自学能力。
2.2随机应变，与时俱进设计教学内容
在线教学完全颠覆了传统的课堂教学的时空界限，对教师的信息素养提出了更高的要求：一方面，在线教学的教师在教学资源使用上具有“全媒体资源”的优势，学生将获得比传统的线下课堂更高质量的内容体验;另一方面，在线教学的教师在教学组织上更加灵活，可采取“课程资源平台”+“课程互动平台”形式，创新性开展教学活动。教学互动由面对面问答式转为网络互动式，传统的教学模式已无法适应这种变化，唯有找准在线教学的发力点，精心设计教学内容，才能以不变应万变。为此，应紧密结合新形势下在线教学特点，将传统教学中的理论授课分段压缩，加大教学互动力度，以适应网络教学短小精悍的要求;同时紧跟互联网时代学生思维活跃、乐于接受新事物的特点，灵活运用信息技术手段广泛采取限时测试、投票、弹幕、随机点名等在线互动形式实施共鸣式教学，始终把学生的注意力集中到线上教学中来，防止出现教师唱独角戏或学生只上线而无人听课等现象，让学生主动查找问题、解决问题，把有限的线上时间充分用于师生互动答疑。
2.3取法乎上，提高线上教学活力
随着信息技术与教育的深度融合，各种在线教学平台如雨后春笋般出现（例如腾讯课堂、腾讯会议、钉钉直播、微信及QQ群等）。面对五花八门的在线教学工具，须科学合理地进行选择。首先，本着实用管用的原则选择在线教学工具。教学工具本身只是教师实施教学的一种手段，不能从后台站到前台“唱主角”。最适宜的教学工具，一定是简单好用易上手的，这样才能使师生节约大量操作使用时间，把精力充分投入到教学活动中去。其次，在使用在線教学工具时，应注意把握好度。目前各种在线教学工具功能丰富，互动形式多样，合理使用能够极大提高教学效果，但如果过度使用则会适得其反。因此，应针对特定的教学内容使用特定功能，合理选择使用时机及次数，将主动权始终掌握在教师手中，实现“平台教学资源+课件展示+视频/音频讲解+文字/图片展示+问题讨论组织+答疑互动+发布作业/测试”的多元授课模式，充分提高线上教学活力。
2.4未雨绸缪，做好多手突发情况准备
周密细致的事前准备是干好一切工作的前提，课前充分预想各种可能出现的突发情况，做好各种条件下的教学预案，才能具备有效掌控三尺讲台的过硬本领。同样，对在线教学而言，受网络环境、软硬件、外界环境等因素影响，不确定性更大，尤其是当前众多学校大规模实施在线教学，极易出现网络拥堵、掉线、延迟、卡顿等突发情况，因此全面充分的在线教学预案更为重要。为此，在教学手段上应多手准备，做到相互备份、相互补充，防止出现教学中断现象。此外，还应运用多种手段和方式方法及时监测学生在线学习状态，防止出现一端教师在讲，一端无人听的现象。
2.5跟踪问效，积极开展在线教学督导
由于在线教学授课方式灵活，平台多样，学校必须将线上教学纳入正常教学管理之中，加强在线课堂的教学督导，有效管控在线教学，同时全面科学地收集评价信息，及时有效地了解教学现状及发展需求。另一方面，学校应组织相关教学督导专家对在线课程进行在线巡课看课，对目前在线教学资源的建设情况、教学设计、教学内容、教学方法、教学活动组织、教学效果等方面进行全面督查，以督促管，以导促教，促进教学质量不断提高，形成教学监控系统、教学执行系统的良性互动。激发教师加速角色转换，从传统课程讲授者，转变为信息化教学背景下优质资源的整合者、学生主动学习的激发者、互动讨论的组织者。
3.结语
在线教学，只有学校、教师、家庭、学生全方位配合才能保证线上教学质量与线下教学实质等效，希望本文阐述的在线教学效果和质量提升策略有助于延期开学期间教学工作顺利开展。
参考文献
[1]曾艳萍，黄齐林，谢建新，白红梅.基于线上资源和平台的在线教学实践——以电化学基础课程教学为例[J/OL].大学化学：1-6[2020-04-21]
[2]王继新，韦怡彤，宗敏.疫情下中小学教师在线教学现状、问题与反思——基于湖北省“停课不停学”的调查与分析[J/OL].中国电化教育：1-7[2020-04-21]
[3]尚玉金. 如何让在线教学充满活力[N]. 解放军报，2020-04-07（007）