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内容摘要：课堂教学是学校实施素质教育的主要渠道，其实施者是教师，实现课堂教学有效性的关键要看教师怎样去“教”，怎样去利用那有限的40分钟。
关键词：课堂教学有效性教学
有效性教学是教学的基本追求。有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。《新课程标准》提倡教学的有效性及其落实，在这几年的教学中我也一直在探索、实施、总结。在这里我以人教版小学美术四年级下册《千变万化的帽子》为例谈谈美术教学如何体现课堂教学的有效性。
一、精设情境、导入课堂
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在教学过程中我们常用游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等提高教学的有效性。
在教授《千变万化的帽子》这节课导入课堂时，我首先设置了一个谜语，让大家猜出是“帽子”，然后和学生交流帽子的发展历史、种类等，并展示所收集到的相关图片，最后总结。再以故事《苏珊的帽子》引出由于苏珊的帽子太过于普通，爱美之心使她也想有一顶与众不同的帽子，大家愿不愿意给她设计一个造型奇特、色彩鲜艳、装饰新颖的帽子呢？学生们异口同声：“愿意”。很自然的进入了主题——《千变万化的帽子》。通过谜语“帽子”到故事《苏珊的帽子》逐步深入引出主题，更重要的使学生融入课堂教学，有了想学想制作的欲望。
二、巧设问题、探究新知
提问就是引起思考而提出问题，在教学中它往往指的是教师在课堂中发挥主导作用有目的地提出问题。日本著名的教育家斋藤喜博曾经说过：“教师的提问是‘教学的生命’”。课堂提问应是从实际出发，要根据教材的重难点来精心设计问题、进行发问，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣来发问，使提问真正能达到启发学生的思维，问到学生的心坎上。
在《千变万化的帽子》的课堂教学实施中我是这样提出问题的：由于苏珊的帽子太普通了，我们怎样才能给她设计出造型奇特、色彩鲜艳、材质多样、装饰新颖的帽子呢？欣赏众多有关帽子的图片并提出问题，图片中是怎样做到造型奇特、色彩鲜艳、材质多样、装饰新颖、千变万化的呢？展示几种帽子的作品提出问题：造型是怎样的？色彩是怎样做到强烈对比的？都使用了哪些材料？是怎样装饰的？等等。经过众多的问题，或让学生讨论回答或由学生互相补充回答来完成对这节课知识的掌握。一环环的问题层层深入，使学生没有“思想抛锚”的机会，而且使学生有了迫切获得新知识的激情。
三、课堂作业、自由合理
每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，不妨尝试设计一些可供选择且适合不同技法掌握应用程度的作业，只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情，才能更好的激发其创造性。使学困生在完成作业的过程中不吃力，让优等生的能力得到张扬，从而保证教学质量的有效性持续发展。
在《千变万化的帽子》的课堂作业时，根据这节课的教材要求和学生实际学习制作水平，我让学生为苏珊设计一顶帽子，可绘制也可制作能让苏珊戴的帽子，可独立完成也可合作完成。因为独立完成课堂作业有利于培养了学生独立思考的自学能力，又增强了学生战胜困难的决心和勇气。小组合作完成课堂作业，既可以提高作业完成的速度，同时也可以有效地训练学生的沟通和协调能力，甚至可以让学生的统筹能力得到一定的发展，这既是素质教育的需要，又是现代社会发展的需要。
四、展示作品、合理评价
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生的作品受到老师称赞，特别是作为优秀作品展现给大家看，他们的心情是无比高兴的，这将成为巨大的推动力促使他们再次以更大的热情投入到下一次的学习活动中去。因此，给学生作品作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。
在《千变万化的帽子》作品评讲时，让制作好的同学或小组推选一个同学将帽子戴上在讲台前展示。先让学生说说在设计初是怎样想的？怎样体现“千变万化”的？再让学生说说优缺点。对于优秀的作品先让学生评述，我作鼓励式总结。对于存在不足的作品我带领大家一起评述，先说值得肯定的地方，再用鼓励的话语指出不足，如：“你的作品很好的体现了“千变万化”，在造型上做到了“特别”，有一种异域风情，在色彩上做到了色彩鲜艳，有红绿、黄蓝两组强对比色，但整个色彩还能做到统一，在装饰方面也使用了很多材料，有彩色鸡毛、闪光片、琉璃珠等，真是不容易，但是小了点，没法戴在头上，所以在实用性上希望能改进”；“……很夸张也很张扬，体现出了性格，但装饰物不能太乱贴，要有一定的规律性和统一性，我相信你们能修改好”等等话语。所以教师的评价用语至关重要，探索设计更新颖更有时代感的作品评价方法，让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂美术课，是我一直以来所追求的。
五、课堂总结、灵活多样
课堂小结应根据学生和课堂教学的实际，选择并创造出灵活多样的课堂总结方法。如果是有让学生掌握理论性知识的课或欣赏评述的课时教师可以直接总结也可以是提问总结所学内容；如果是造型表现的课时可以设计一个小小的展览会（集体展示）或展示会（个人展示）。
我在《千变万化的帽子》这节课是这样总结与扩展的：因为在对几个学生作品评讲后，大部分学生都完成了，这时教师表示希望学生能将自己制作的帽子戴上让老师和同学们欣赏一下，紧接着对他们的作品和制作时的态度给与肯定——这节课同学们都能认真的去设计制作，投入了极大的热情，作品也做到了千变万化，我想苏珊一定会很高兴很喜欢，你们愿意送给她吗？学生都表示“愿意”。这时转换话题：希望同学们在课后能去了解更多的有关于帽子的知识，马上要“六一儿童节”了，我也希望同学们能在“六一儿童节”那天戴上自己为庆祝“六一”而设计的帽子，那肯定是一件挺酷的事情。就这样结束了课堂。这个过程时间虽短，但是教师起到了画龙点睛的作用，鼓励学生在创造美的活动中继续探索并应用于生活。
综上所述，教师是实现有效性教学的关键，要让课堂的有效性得到更好地发挥，在突出教师主导作用的同时，要发挥课堂的趣味性、探究性、师生的互动性，这都与教师有效地“教”分不开。作为我们一线的教师，就必须在教学中不断的探索、交流、总结，使每一个“40分钟”得到有效的利用。
参考文献
[1]美术新课程标准
关键词：课堂教学有效性教学
有效性教学是教学的基本追求。有效教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。《新课程标准》提倡教学的有效性及其落实，在这几年的教学中我也一直在探索、实施、总结。在这里我以人教版小学美术四年级下册《千变万化的帽子》为例谈谈美术教学如何体现课堂教学的有效性。
一、精设情境、导入课堂
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在教学过程中我们常用游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等提高教学的有效性。
在教授《千变万化的帽子》这节课导入课堂时，我首先设置了一个谜语，让大家猜出是“帽子”，然后和学生交流帽子的发展历史、种类等，并展示所收集到的相关图片，最后总结。再以故事《苏珊的帽子》引出由于苏珊的帽子太过于普通，爱美之心使她也想有一顶与众不同的帽子，大家愿不愿意给她设计一个造型奇特、色彩鲜艳、装饰新颖的帽子呢？学生们异口同声：“愿意”。很自然的进入了主题——《千变万化的帽子》。通过谜语“帽子”到故事《苏珊的帽子》逐步深入引出主题，更重要的使学生融入课堂教学，有了想学想制作的欲望。
二、巧设问题、探究新知
提问就是引起思考而提出问题，在教学中它往往指的是教师在课堂中发挥主导作用有目的地提出问题。日本著名的教育家斋藤喜博曾经说过：“教师的提问是‘教学的生命’”。课堂提问应是从实际出发，要根据教材的重难点来精心设计问题、进行发问，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣来发问，使提问真正能达到启发学生的思维，问到学生的心坎上。
在《千变万化的帽子》的课堂教学实施中我是这样提出问题的：由于苏珊的帽子太普通了，我们怎样才能给她设计出造型奇特、色彩鲜艳、材质多样、装饰新颖的帽子呢？欣赏众多有关帽子的图片并提出问题，图片中是怎样做到造型奇特、色彩鲜艳、材质多样、装饰新颖、千变万化的呢？展示几种帽子的作品提出问题：造型是怎样的？色彩是怎样做到强烈对比的？都使用了哪些材料？是怎样装饰的？等等。经过众多的问题，或让学生讨论回答或由学生互相补充回答来完成对这节课知识的掌握。一环环的问题层层深入，使学生没有“思想抛锚”的机会，而且使学生有了迫切获得新知识的激情。
三、课堂作业、自由合理
每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，不妨尝试设计一些可供选择且适合不同技法掌握应用程度的作业，只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情，才能更好的激发其创造性。使学困生在完成作业的过程中不吃力，让优等生的能力得到张扬，从而保证教学质量的有效性持续发展。
在《千变万化的帽子》的课堂作业时，根据这节课的教材要求和学生实际学习制作水平，我让学生为苏珊设计一顶帽子，可绘制也可制作能让苏珊戴的帽子，可独立完成也可合作完成。因为独立完成课堂作业有利于培养了学生独立思考的自学能力，又增强了学生战胜困难的决心和勇气。小组合作完成课堂作业，既可以提高作业完成的速度，同时也可以有效地训练学生的沟通和协调能力，甚至可以让学生的统筹能力得到一定的发展，这既是素质教育的需要，又是现代社会发展的需要。
四、展示作品、合理评价
美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生的作品受到老师称赞，特别是作为优秀作品展现给大家看，他们的心情是无比高兴的，这将成为巨大的推动力促使他们再次以更大的热情投入到下一次的学习活动中去。因此，给学生作品作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。
在《千变万化的帽子》作品评讲时，让制作好的同学或小组推选一个同学将帽子戴上在讲台前展示。先让学生说说在设计初是怎样想的？怎样体现“千变万化”的？再让学生说说优缺点。对于优秀的作品先让学生评述，我作鼓励式总结。对于存在不足的作品我带领大家一起评述，先说值得肯定的地方，再用鼓励的话语指出不足，如：“你的作品很好的体现了“千变万化”，在造型上做到了“特别”，有一种异域风情，在色彩上做到了色彩鲜艳，有红绿、黄蓝两组强对比色，但整个色彩还能做到统一，在装饰方面也使用了很多材料，有彩色鸡毛、闪光片、琉璃珠等，真是不容易，但是小了点，没法戴在头上，所以在实用性上希望能改进”；“……很夸张也很张扬，体现出了性格，但装饰物不能太乱贴，要有一定的规律性和统一性，我相信你们能修改好”等等话语。所以教师的评价用语至关重要，探索设计更新颖更有时代感的作品评价方法，让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂美术课，是我一直以来所追求的。
五、课堂总结、灵活多样
课堂小结应根据学生和课堂教学的实际，选择并创造出灵活多样的课堂总结方法。如果是有让学生掌握理论性知识的课或欣赏评述的课时教师可以直接总结也可以是提问总结所学内容；如果是造型表现的课时可以设计一个小小的展览会（集体展示）或展示会（个人展示）。
我在《千变万化的帽子》这节课是这样总结与扩展的：因为在对几个学生作品评讲后，大部分学生都完成了，这时教师表示希望学生能将自己制作的帽子戴上让老师和同学们欣赏一下，紧接着对他们的作品和制作时的态度给与肯定——这节课同学们都能认真的去设计制作，投入了极大的热情，作品也做到了千变万化，我想苏珊一定会很高兴很喜欢，你们愿意送给她吗？学生都表示“愿意”。这时转换话题：希望同学们在课后能去了解更多的有关于帽子的知识，马上要“六一儿童节”了，我也希望同学们能在“六一儿童节”那天戴上自己为庆祝“六一”而设计的帽子，那肯定是一件挺酷的事情。就这样结束了课堂。这个过程时间虽短，但是教师起到了画龙点睛的作用，鼓励学生在创造美的活动中继续探索并应用于生活。
综上所述，教师是实现有效性教学的关键，要让课堂的有效性得到更好地发挥，在突出教师主导作用的同时，要发挥课堂的趣味性、探究性、师生的互动性，这都与教师有效地“教”分不开。作为我们一线的教师，就必须在教学中不断的探索、交流、总结，使每一个“40分钟”得到有效的利用。
参考文献
[1]美术新课程标准