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摘 要：在英语教学中，不能一味地让学生死记硬背单词，而是培养学生英语素养，让学生学会追本溯源，不只是跟随老师的脚步，真正实现“少教多学”的模式。本文中，笔者从“少教多学”这一教学模式的内涵分析出发，从教师教学、学生发展以及课程改革这三个层面阐述了这一全新教学模式在高中英语课堂的应用优势，并结合现阶段的英语教学内容，从搭建“支架”，激活閱读、传授技巧，细读文本、迁移训练，提升素养这三个方面给出了英语教学过程中的具体实践路径，旨在促进高中课堂的全面改革提升。
关键词：高中英语;少教多学;内涵解读;发展策略;应用优势
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0173-01
1.“少教多学”教学模式内涵分析及应用优势
“少教多学”顾名思义就是教师少教，学生多学。教师从前台走到幕后，引导学生提出问题，并引而不发，针对学生个体差异开展教学工作;而学生完全脱离了对老师的依赖独立自主思考，通过探究式学习，打造多样性，百花园式高效课堂。将“少教多学”模式引入到高中英语课堂之中，首先要明白这不是要减轻教师在工作中的投入，而是转换一种投入的方式，将之前的一味地注重课堂输出大量的内容的方式转换为引导学生自主学习，自由探索，引导学生主动地思考，强化学生的课堂主体意识，给同学更多在课堂上展示自我的机会。
“少教多学”的教学模式主要体现在学生的学习过程，教师的引导作用发挥目的在于学生的学习过程，通过教学思路的清晰发展和完善，学生在课堂学习中的学习思路能够得到加强，充分的发展思维能够在学生的头脑中形成，进而实现综合要求下的学生主体地位的凸显，针对性的教学特点更是帮助教师在学生自我发展方面得到的教育能力的提升，体现了综合素质改革下学生能力的培养强化，对于促进教育教学的有效改革提供了保障;最后，从英语课程的层面来看，这一教学模式的应用与发展能够充分提升课堂教学效率，强化课程改革，进而实现高中英语课程的发展要求和教育目的。
2.“少教多学”在高中英语教学中的应用
转变传统英语的教学模式，就要认识到传统英语教学模式的弊端，在运用“少教多学”模式时扬长避短。传统英语教学中，教师经常忽略学生的感受，往往不清楚学生能否充分吸收课堂内容，经常一味地填鸭式讲解，这养成了学生被动学习的习惯，学生不愿意在课堂上展现自我，也不会主动探索学习中遇到的疑难问题，长此以往学生往往会缺乏自信，遇到问题就寻求老师的帮助，而不是积极思考。将“少教多学”引入到高中英语教学中，增强学生的主体意识，可以最大限度地激发学生的学习热情，在英语学习中达到事半功倍的效果。
（1）搭建“支架”，激活阅读
维果茨基为了改变传统灌输式的教学模式，提高学生自主学习、积极思考的能力，增强学生课堂主体意识，他将“最近发展区”理论进一步发展创新，研究出了支架式教学。支架式教学本质上是要教师在教学过程中掌握好教与学的分寸，在学生思维能力达不到解决问题的高度时及时提供帮助，让学生茅塞顿开，当问题解决后或者在学生有能力解决的时候及时收回帮助，让学生自己思考解决问题。教师在支架式教学中要灵活调节“教”“学”的尺度，使二者达到平衡，最终提高学生的思维能力。
（2）传授技巧，细读文本
在高中英语教学中，阅读能力的培养是重要的教学目标，“少教多学”的模式在提高学生英语阅读能力过程中也大有帮助。在课上可以让学生细读文本为主，教师传授技巧为辅，具体过程可以参照下例。面对一篇长英语阅读，教师要切忌从头至尾逐句翻译讲解，而是充分发挥学生的主体作用，通过提问：“Who wrote this article？ Why does he want to write this article？” 然后让学生带着问题通看全文，并找出答案，而且限定时间，在此过程中可以让学生就近结组，成员分工合作，然后互相交流，最后总结陈述。接着通过第二个问题引导课堂继续：“What did the first paragraph write？ What is the main content？”让学生学会分清主次，梳理文章脉络，并学习作者写文章、表达主题的方法，还可以提高学生的写作能力。再者抛出第三个问题 ：“Grasp the key words，sum up the author’s attitude to the problem.” 文章中难免会有一些仅仅是修饰作用，对于文章主旨无价值的词语，要引导学生学会跳读，而不是纠结于复杂的英语表达而浪费时间，最终提高学生的阅读理解能力。
3.结束语
实践证明，“少教多学”是比传统教学更为有效的模式，可以充分引入到高中英语教学之中，在此过程中，教师要综合考虑，掌握分寸，以提高学生自主学习，积极思考的能力为主要目的。综合以上提到的教学路径以及实践方法，在高中英语课程教学中开展有效的教学模式不仅是发展教育改革，优化教学体系的重要方式，更是保障教育教学效果提升，强化教学发展要求的重要基础，从素质教育的角度来看，“少教多学”不仅仅是优化学生主体地位的关键保障，更是实现教师引导作用，增强教学优势的重要路径，能够从根本上实现高中英语课程教育教学体系的不断发展和完善，促进教育教学发展过程中高中英语课程的不断优化提升。
参考文献
[1]张慧慧，苏畅.基于交互式电子白板构建互动高效英语课堂教学的策略研究[J].中国电化教育，2017（04）：80-84
[2]朱晔姿.分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：35-36
关键词：高中英语;少教多学;内涵解读;发展策略;应用优势
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0173-01
1.“少教多学”教学模式内涵分析及应用优势
“少教多学”顾名思义就是教师少教，学生多学。教师从前台走到幕后，引导学生提出问题，并引而不发，针对学生个体差异开展教学工作;而学生完全脱离了对老师的依赖独立自主思考，通过探究式学习，打造多样性，百花园式高效课堂。将“少教多学”模式引入到高中英语课堂之中，首先要明白这不是要减轻教师在工作中的投入，而是转换一种投入的方式，将之前的一味地注重课堂输出大量的内容的方式转换为引导学生自主学习，自由探索，引导学生主动地思考，强化学生的课堂主体意识，给同学更多在课堂上展示自我的机会。
“少教多学”的教学模式主要体现在学生的学习过程，教师的引导作用发挥目的在于学生的学习过程，通过教学思路的清晰发展和完善，学生在课堂学习中的学习思路能够得到加强，充分的发展思维能够在学生的头脑中形成，进而实现综合要求下的学生主体地位的凸显，针对性的教学特点更是帮助教师在学生自我发展方面得到的教育能力的提升，体现了综合素质改革下学生能力的培养强化，对于促进教育教学的有效改革提供了保障;最后，从英语课程的层面来看，这一教学模式的应用与发展能够充分提升课堂教学效率，强化课程改革，进而实现高中英语课程的发展要求和教育目的。
2.“少教多学”在高中英语教学中的应用
转变传统英语的教学模式，就要认识到传统英语教学模式的弊端，在运用“少教多学”模式时扬长避短。传统英语教学中，教师经常忽略学生的感受，往往不清楚学生能否充分吸收课堂内容，经常一味地填鸭式讲解，这养成了学生被动学习的习惯，学生不愿意在课堂上展现自我，也不会主动探索学习中遇到的疑难问题，长此以往学生往往会缺乏自信，遇到问题就寻求老师的帮助，而不是积极思考。将“少教多学”引入到高中英语教学中，增强学生的主体意识，可以最大限度地激发学生的学习热情，在英语学习中达到事半功倍的效果。
（1）搭建“支架”，激活阅读
维果茨基为了改变传统灌输式的教学模式，提高学生自主学习、积极思考的能力，增强学生课堂主体意识，他将“最近发展区”理论进一步发展创新，研究出了支架式教学。支架式教学本质上是要教师在教学过程中掌握好教与学的分寸，在学生思维能力达不到解决问题的高度时及时提供帮助，让学生茅塞顿开，当问题解决后或者在学生有能力解决的时候及时收回帮助，让学生自己思考解决问题。教师在支架式教学中要灵活调节“教”“学”的尺度，使二者达到平衡，最终提高学生的思维能力。
（2）传授技巧，细读文本
在高中英语教学中，阅读能力的培养是重要的教学目标，“少教多学”的模式在提高学生英语阅读能力过程中也大有帮助。在课上可以让学生细读文本为主，教师传授技巧为辅，具体过程可以参照下例。面对一篇长英语阅读，教师要切忌从头至尾逐句翻译讲解，而是充分发挥学生的主体作用，通过提问：“Who wrote this article？ Why does he want to write this article？” 然后让学生带着问题通看全文，并找出答案，而且限定时间，在此过程中可以让学生就近结组，成员分工合作，然后互相交流，最后总结陈述。接着通过第二个问题引导课堂继续：“What did the first paragraph write？ What is the main content？”让学生学会分清主次，梳理文章脉络，并学习作者写文章、表达主题的方法，还可以提高学生的写作能力。再者抛出第三个问题 ：“Grasp the key words，sum up the author’s attitude to the problem.” 文章中难免会有一些仅仅是修饰作用，对于文章主旨无价值的词语，要引导学生学会跳读，而不是纠结于复杂的英语表达而浪费时间，最终提高学生的阅读理解能力。
3.结束语
实践证明，“少教多学”是比传统教学更为有效的模式，可以充分引入到高中英语教学之中，在此过程中，教师要综合考虑，掌握分寸，以提高学生自主学习，积极思考的能力为主要目的。综合以上提到的教学路径以及实践方法，在高中英语课程教学中开展有效的教学模式不仅是发展教育改革，优化教学体系的重要方式，更是保障教育教学效果提升，强化教学发展要求的重要基础，从素质教育的角度来看，“少教多学”不仅仅是优化学生主体地位的关键保障，更是实现教师引导作用，增强教学优势的重要路径，能够从根本上实现高中英语课程教育教学体系的不断发展和完善，促进教育教学发展过程中高中英语课程的不断优化提升。
参考文献
[1]张慧慧，苏畅.基于交互式电子白板构建互动高效英语课堂教学的策略研究[J].中国电化教育，2017（04）：80-84
[2]朱晔姿.分析课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：35-36