论文部分内容阅读
【摘 要】 考试是学生在学习的过程中必不可少的任务，通过考试不仅能够督促学生学习，还能能够考核学生不同方面的能力，进而及时地、有针对性地弥补知识上的不足，让学生更好地掌握知识。本文对初中物理考试对能力考核进行了探究。
【关键词】 初中物理考试 能力考核 实践 思考
物理是一门与生活息息相关的学科，教师在教学的过程中不仅要让学生掌握物理知识，还要提高学生的实践应用能力，培养学生的综合素养，为学生的未来发展打下良好的基础。教师可以通过考试来检验学生的不同能力，并根据学生的情况有针对性地进行教学，引导学生不同方面能力的形成，帮助学生更好地掌握物理知识，同时还能够在考试中取得好成绩，既能够有效地完成教学目标，还能够实现学生的全面发展。
一、理解能力
理解能力是最为基础的能力，也是学生考试过程中必须具备的能力，只有良好的理解能力才能够真正地掌握题目的具体意思，想要学生从哪个方面来考虑，考查学生的知识是哪个方面的。理解能力的考核一般分为三个层面：第一个层面是“是什么”，这个物理题目它要考核的是哪方面的知识，需要学生全面地掌握物理概念、规律的含义，知道其中的道理，弄清其存在的条件，而且对于物理公式的理解不能停留在简单的识记上，不能只是笼统地知道每个符号的名称，避免学生在考试中出现張冠李戴乱套公式的现象。第二个层面是“为什么”，学生在处理问题时， 能够从不同角度或用不同的方法来进行处理，对事物的本质与内在联系进行深层次的揭露，能够理解概念、原理和法则的内涵，解决表现为灵活机动、富有独创性，这就需要学生在平时把物理学中的一些基本概念、规律理解透彻，对相关知识之间的联系力求融会贯通，拓展思维。最后是“怎么样”，学生学习物理之后所表现出来的是怎样应用所学知识来解决实际问题，它需要学生理解概念、系统掌握、具体应用。其思维整合过程是重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移。
例如，用手将一重为5N的物体全部压入水中，物体排开的水重8N，此时物体受到的浮力为（ ）N，放手后物体将（ ）（ 选填“上浮”“下沉”或“悬浮”） ，待物体静止时所受浮力为（ ） N，排开水的体积是（ ）。试题设计了“5N”、“8N”两个重力作干扰项来鉴别考生对阿基米德原理中的“重力”的理解。考生在答题时， 不能只记住“是什么”， 而应对相应的物理量、物理概念和所涉及到的物理规律能够有足够的区分能力，通过区分来把握对问题的认识，形成相应的解决问题的策略。
二、推理能力
推理能力主要是学生根据题设和已知条件对物理问题进行逻辑推理，这种能力对学生未来的发展也有着很大的帮助，学生通过分析问题不断地提升自己的思维能力，推理能力的考核一般分为两个层面：首先是对问题理解是否完整，学生需要掌握问题内容，从问题入手提取题设中的关键内容，并从大脑中搜寻有关题目的物理知识，进而正确地回答问题;其次是学生的逻辑思维能力是否形成，教师在教学的过程中应该注重学生逻辑思维的培养，引导学生形成物理思维，这样才能够提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、分析综合能力
分析综合能力是对学生综合能力的考核，是一种比较高层次的能力，要求考生弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起主要作用的因素及有关条件，能够把一个复杂的问题进行分解，并灵活运用所学知识解决所给问题。分析综合能力的考核主要分为三个层面：首先是对学生扎实的基础知识的考核，学生只有具备扎实的基础知识才能够进行更好的分析问题;其次是对学生知识整合与分类能力的考核，学生需要将所学的物理知识进行整合与分类才能够更好地分析解决问题;最后是对学生整体物理思维能力的考核，学生需要具备良好的物理思维才能够在有效的时间内解决问题。
四、实验能力
物理实验是物理学科中的重要内容，教师在教学的过程中需要学生掌握各种仪器或者实验工具，并能够熟练的进行操作，实验能力主要从两个方面考核：首先学生是否对实验仪器的使用方式真正的掌握与理解，懂得如何去使用，去操作;其次，学生是否具备实践操作能力，只有通过具体的实践操作才能够加深学生的印象，让学生对实验过程深入的掌握。
例如，给你一个大容器和足量的水，两块三角板，一把刻度尺，一个弹簧秤，一个金属圆柱体，细线若干。请你说出利用上述器材测定金属圆柱体密度的两种不同方法。要求写出用什么仪器测什么物理量，并用符号表示测出的量， 写出圆柱体密度的最后计算式。这道题给定结论，而确定满足结论的条件是多样的，这就要求考生对与之相关的知识有全面的认识，并具有较强的推理、分析能力。
结论
初中物理是教学中的重点科目，教师在教学的过程中要注重学生综合能力的培养，并通过物理考试来对各方面的能力进行考核，从中了解学生的不足，并根据学生的具体情况实现有针对性的教学，进而提高教学质量和教学效率。
参考文献
[1] 刘喜斌，谢小丽，李子婧，彭盈，吕星.影响中学生物理考试成败归因的因素研究[J].教育教学论坛，2019（43）.
[2] 丁建立.初中物理实验操作考试实施的问题与对策[J].教育科学论坛，2018（28）.
[3] 孙晓辉.初中物理升学考试研究及对策分析[J].大连教育学院学报，2017（04）.
【关键词】 初中物理考试 能力考核 实践 思考
物理是一门与生活息息相关的学科，教师在教学的过程中不仅要让学生掌握物理知识，还要提高学生的实践应用能力，培养学生的综合素养，为学生的未来发展打下良好的基础。教师可以通过考试来检验学生的不同能力，并根据学生的情况有针对性地进行教学，引导学生不同方面能力的形成，帮助学生更好地掌握物理知识，同时还能够在考试中取得好成绩，既能够有效地完成教学目标，还能够实现学生的全面发展。
一、理解能力
理解能力是最为基础的能力，也是学生考试过程中必须具备的能力，只有良好的理解能力才能够真正地掌握题目的具体意思，想要学生从哪个方面来考虑，考查学生的知识是哪个方面的。理解能力的考核一般分为三个层面：第一个层面是“是什么”，这个物理题目它要考核的是哪方面的知识，需要学生全面地掌握物理概念、规律的含义，知道其中的道理，弄清其存在的条件，而且对于物理公式的理解不能停留在简单的识记上，不能只是笼统地知道每个符号的名称，避免学生在考试中出现張冠李戴乱套公式的现象。第二个层面是“为什么”，学生在处理问题时， 能够从不同角度或用不同的方法来进行处理，对事物的本质与内在联系进行深层次的揭露，能够理解概念、原理和法则的内涵，解决表现为灵活机动、富有独创性，这就需要学生在平时把物理学中的一些基本概念、规律理解透彻，对相关知识之间的联系力求融会贯通，拓展思维。最后是“怎么样”，学生学习物理之后所表现出来的是怎样应用所学知识来解决实际问题，它需要学生理解概念、系统掌握、具体应用。其思维整合过程是重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移。
例如，用手将一重为5N的物体全部压入水中，物体排开的水重8N，此时物体受到的浮力为（ ）N，放手后物体将（ ）（ 选填“上浮”“下沉”或“悬浮”） ，待物体静止时所受浮力为（ ） N，排开水的体积是（ ）。试题设计了“5N”、“8N”两个重力作干扰项来鉴别考生对阿基米德原理中的“重力”的理解。考生在答题时， 不能只记住“是什么”， 而应对相应的物理量、物理概念和所涉及到的物理规律能够有足够的区分能力，通过区分来把握对问题的认识，形成相应的解决问题的策略。
二、推理能力
推理能力主要是学生根据题设和已知条件对物理问题进行逻辑推理，这种能力对学生未来的发展也有着很大的帮助，学生通过分析问题不断地提升自己的思维能力，推理能力的考核一般分为两个层面：首先是对问题理解是否完整，学生需要掌握问题内容，从问题入手提取题设中的关键内容，并从大脑中搜寻有关题目的物理知识，进而正确地回答问题;其次是学生的逻辑思维能力是否形成，教师在教学的过程中应该注重学生逻辑思维的培养，引导学生形成物理思维，这样才能够提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、分析综合能力
分析综合能力是对学生综合能力的考核，是一种比较高层次的能力，要求考生弄清所给问题中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起主要作用的因素及有关条件，能够把一个复杂的问题进行分解，并灵活运用所学知识解决所给问题。分析综合能力的考核主要分为三个层面：首先是对学生扎实的基础知识的考核，学生只有具备扎实的基础知识才能够进行更好的分析问题;其次是对学生知识整合与分类能力的考核，学生需要将所学的物理知识进行整合与分类才能够更好地分析解决问题;最后是对学生整体物理思维能力的考核，学生需要具备良好的物理思维才能够在有效的时间内解决问题。
四、实验能力
物理实验是物理学科中的重要内容，教师在教学的过程中需要学生掌握各种仪器或者实验工具，并能够熟练的进行操作，实验能力主要从两个方面考核：首先学生是否对实验仪器的使用方式真正的掌握与理解，懂得如何去使用，去操作;其次，学生是否具备实践操作能力，只有通过具体的实践操作才能够加深学生的印象，让学生对实验过程深入的掌握。
例如，给你一个大容器和足量的水，两块三角板，一把刻度尺，一个弹簧秤，一个金属圆柱体，细线若干。请你说出利用上述器材测定金属圆柱体密度的两种不同方法。要求写出用什么仪器测什么物理量，并用符号表示测出的量， 写出圆柱体密度的最后计算式。这道题给定结论，而确定满足结论的条件是多样的，这就要求考生对与之相关的知识有全面的认识，并具有较强的推理、分析能力。
结论
初中物理是教学中的重点科目，教师在教学的过程中要注重学生综合能力的培养，并通过物理考试来对各方面的能力进行考核，从中了解学生的不足，并根据学生的具体情况实现有针对性的教学，进而提高教学质量和教学效率。
参考文献
[1] 刘喜斌，谢小丽，李子婧，彭盈，吕星.影响中学生物理考试成败归因的因素研究[J].教育教学论坛，2019（43）.
[2] 丁建立.初中物理实验操作考试实施的问题与对策[J].教育科学论坛，2018（28）.
[3] 孙晓辉.初中物理升学考试研究及对策分析[J].大连教育学院学报，2017（04）.