现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。要使“师生互动”理念真正渗透到教学中并不是一件很容易的事，根据笔者的工作经验，谈谈目前初中物理课堂教学中的师生关系存在的问题及对策：
　　一、物理课堂中师生关系存在的主要问题
　　（1）形式单调。多师生间互动，少生生间互动。事实上师生间互动的形式是可以多种多样的，可以是教师与学生全体、教师和学生小组、教师和学生个体，也可以是学生个体、学生小组、学生群体之间的互动，而实际课堂教学中，我们目前主要采用的是教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。
　　（2）物理知识性内容偏颇，多认互动，少情意互动和行为互动。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种，包括认知方式的相互影响情感、价值观的促进形成，知识技能的获得，智慧的交流和提高，主体人格的完善等等。但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更不舍得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，借鉴和研究彼此的长处。于是，课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上，而严重缺乏心灵的美化、情感的升华、人格的提升等过程。
　　（3）互动时间过少。在物理课堂教学中，老师往往是以启发式的方式提出问题，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到教师设计好的标准化的路线上来，迅速指向标准答案，这与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而且被动地跟着教师走，这样的教学过程学生缺乏思维活动，缺乏主动性。课堂上学生对问题的提出有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会，教师要善于发现学生的良好的思维品质，从中吸取营养，丰富发展自己的教学智慧。
　　二、解决师生关系问题的对策
　　要培养学生的思维能力，教师必须善于“引导”“设疑”，学生根据老师提出的问题进行思考，激起学生心中探索问题的波澜，让学生带着这些问题去钻研，主动探索，锐意进取，从而锻炼学生独立思维的能力。
　　教师不仅要“设疑”，还需注重培养学生独立发现问题，提出有探究价值问题的能力，这才合乎培养开拓型人才的时代要求。教师的“设疑”只是激起学生思维，而学生自己提出问题才是他们对教材实现认识飞跃的起点。学生们有问题，才能激发学生进行思考探究，才给了学生向上的动力。所以，我想从某种意义上来说，学生具有自己发现问题的能力比培养解决问题能力更为重要，“导学互动”也正倡导了这一点，这也正是我们教师在“导学互动”中应该做的。
　　营造民主与和谐的互动氛围。现在心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中，在愉快和谐的轻松的气氛中能思维活跃，想象丰富，记忆力增强；相反地，在一个呆滞的、具有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。”因而，教师在课堂上应该把学生看成平等的朋友，用亲切的笑脸，真诚的笑声，和谐的话语营造和谐的、民主的气氛，使学生想说、敢说，知无不言，言无不尽，这样，教师和学生都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神的交融。
　　课程改革要求教师要善于营造民主、平等、和谐的教学环境，因为只有民主平等的环境，才能使学生精神焕发，个性张扬。只有民主平等的教学才能促进师生和谐共生，教学相长，而如何营造民主的、平等的、和谐的课堂就显得特别重要了，心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。反之在压抑的思维里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性的思维。因此，和谐生动的课堂，无论对于学生还是教师都是一种享受，只有构建和谐轻松的课堂才能真正促进学生的发展。教学实践告诉我们，充满情感体验的课堂是教学双方互动、建立平等和谐关系的最好的催化剂。教师以平等的、博爱的心来对待每个学生，用充满爱意的目光去鼓励学生，用甜美的微笑装点自己的面容，用“你来回答”、“请坐”、“咱们”等亲切的话语和学生进行情感交流，用美的情趣去激发学生的美好情感，能营造出一个美的情感空间。教师只有带着积极的情感去教，才能使学生带着积极的情感去学，去体验学习的快乐，才能使其精神振奋，充满学习的热情和探索的欲望。构建民主平等的课堂是和谐共生的前提，教师与学生是民主平等的，是相互尊重的。有了民主平等的、和谐融洽的合作氛围，才能使教师与学生成为学习共同体，才能教学相长，和谐共生。
　　老师们业成于思，而毁于随。以上是我谈的一些物理教学中存在的问题及解决方法，有不当之处恳请同志们批评指正。